低年級體驗式閱讀作業設計初探

黃麗鋒

［摘 要］受認知發展規律和知識基礎等因素影響，低年級學生普遍存在閱讀興趣不高、閱讀能力參差不齊等問題。體驗式閱讀作業不同于讀讀寫寫這一類傳統的作業。它立足于學生的實際生活，以激發學生興趣為切入點，通過豐富多樣的學習情境和富有趣味性、挑戰性的學習任務，激發學生的好奇心、想象力、創造力、求知欲，促進學生自主合作、實踐探究，獲得閱讀能力的提升和核心素養的發展。

［關鍵詞］體驗式閱讀作業;作業設計;低年級;綜合實踐

［中圖分類號］ G623.2［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）34-0073-03

《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“語文新課標”）提出，要“增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革”。閱讀教學是語文教學的重要組成部分。閱讀作業的設計要立足于學生的實際生活，通過創設豐富多樣的學習情境，設計富有趣味性和挑戰性的學習任務，激發學生的好奇心、想象力、創造力、求知欲，促進學生的自主合作、實踐探究。基于此，我們開展“城中村小學語文體驗式閱讀作業設計”的課題研究，立足城中村學生閱讀能力參差不齊、閱讀興趣普遍缺乏的現狀，通過設計體驗式閱讀作業，改變以往讀讀寫寫的單一作業模式，讓學生在閱讀實踐中獲得閱讀水平的提高，實現語文核心素養的發展。

一、以激發興趣為切入點

以前的閱讀作業多為朗讀、抄寫、自主小練筆這三種類型，這樣的作業很難激發學生的閱讀興趣。“興趣是最好的老師。”我們立足教材文本，在關注全體學生發展需求的基礎上，從生活中挖掘學生熟悉的、喜愛的事物作為素材，選取學生喜聞樂見的內容，以激發學生興趣為切入點設計閱讀作業。這樣能讓學生在輕松愉快的氛圍中完成作業，獲得不一樣的體驗。

我們以月為單位設計以下體驗式閱讀作業。

3月，正是春暖花開時。統編語文教材二年級下冊第一單元的主題是“春天”，編排有《古詩二首》《找春天》等課文。因此，我們設計了第一次體驗式閱讀作業，主題是“春光無限好”，共有五項內容。1.朗讀一篇春天的短文。2.背誦一首有關春天的兒童詩。3.背誦兩首有關春天的古詩。4.收集與春天有關的四字詞語或成語。5.寫一篇春天的小練筆（配照片）。

4月23是世界讀書日。為此，4月份，閱讀作業的主題是“書香伴我成長”。這一作業與學校一年一度的“童心閱未來”校園讀書節相結合，共有四項內容。1.收集、抄寫寓言故事的題目。2.分享一則寓言故事。3.背誦起源于寓言故事的名言警句、歇后語。4.故事創編（仿寫）。

5月閱讀作業的主題是“生活多精彩”，旨在引導學生觀察生活、體驗生活，共有四項內容。1.觀察在公共場所中遇到的生字詞，并記錄下來。2.抄寫、背誦3～4首描寫祖國自然風光的古詩。3.5月14日是母親節，請你為媽媽讀一個自己喜歡的故事，或者給媽媽寫一段母親節祝福語，并配上插圖。4.“我是小主播”：向大家推薦你喜歡的一部動畫片，并說說推薦理由。

6月閱讀作業的主題是“七彩童年夢”。我們設計了創編童話故事、和家人一起觀看動畫片、學唱動畫片主題曲、給故事配畫等閱讀作業。通過寫一寫、看一看、唱一唱、畫一畫等方式，引導學生發揮想象力和創造力，完成閱讀作業。

7月、8月正是放暑假的時間，我們根據二年級的語文學習需求和學生的年齡特點，設計了以下作業。1.靜心練字。按照語文新課標對第一學段“識字與寫字”的要求，書寫本冊課后的生字表。2.“悅”讀成長。利用假期多讀好書，并把自己讀過的書記錄下來。3.季節的詩，即收集、抄寫有關季節的古詩。4.挑戰自己。在即將進入中年級時，試著讀一讀、背一背統編語文教材三年級上冊編排的古詩。5.最強大腦。如根據《小馬過河》一文內容，想辦法幫助其他小動物過河。一是教師給出需要過河的小動物，讓學生畫一畫、寫一寫、想一想用什么辦法幫助它們過河；二是提出問題：“還有誰想要過河？你會用什么辦法幫助它過河呢？”6.行萬里路。如《神州謠》一文寫祖國“山川美，可入畫”，教師布置體驗式閱讀作業：“在即將到來的假期里，同學們是不是也有一次期待已久的旅行呢？請通過文字和照片來記錄這次難忘的旅行吧！”

在上述體驗式閱讀作業的設計中，我們通過開展內容豐富、形式多樣的閱讀實踐活動，將多姿多彩的生活融入閱讀作業體系，引導學生在生活中感受語言文字的魅力，在廣闊的社會空間里學語文、用語文、悟語文，促進學生聽、說、讀、寫能力的整體發展。同時，這樣可以讓學生的知識在作業中得到鞏固、技能在作業中得到掌握、思維在作業中得到發展，進而逐步形成現代社會所需要的語文實踐能力。

二、以社會生活為資源庫

學校及周邊的環境，為體驗式閱讀作業設計的課題研究提供了便利條件。我們學校位于南寧市興寧區長堽路一里，正處在官橋村的“懷抱”中，是一所典型的城中村小學。時過境遷，隨著長堽路延長線通車、南寧BRT（快速公交系統）的開通以及長堽路沿線“天健世紀花園”“盛天公館”“盛天果嶺”等樓盤的開發，學校已由原來的城郊接合部逐步變成城市中心學校。學校周邊蘊含豐富的體驗教育資源：官塘市場、金牛橋市場、蝴蝶亭市場等，生活氣息濃厚，可提供生活課程資源；人民公園、藥用植物園等，可提供生態環境課程資源；金牛橋干休所、康寧敬老院等，可提供德育課程資源；共建單位——第四人民醫院等，可提供健康教育課程資源。這些為我們開展課題研究提供了非常便利和極其豐富的社會資源。

如教學二年級下冊第一單元的《古詩二首》《找春天》這兩篇課文后，我們設計了一次閱讀實踐交流課“鏡頭里的春天”。課前，教師讓學生利用節假日，和家人一起到周邊的人民公園、南湖公園、獅山公園等地方走一走、看一看，用家長的手機拍一拍“找”到的春天。課堂上，教師把這些照片展示出來，請學生上臺講講自己拍的照片，很多學生都講得非常好。有一個學生拍了一位老婆婆從菜市場買回來的野菜，因為老婆婆告訴她，這野菜只有春天才有，看到這野菜就說明春天到了。有一個學生拍了一個笑得很開心的小寶寶，她的理由是春天來了，天氣暖和了，小寶寶不需要穿厚衣服，因為行動方便了，所以笑得很開心。這兩個學生的發言都得到了熱烈的掌聲。這樣，語文閱讀與攝影在春天來了一場美麗的邂逅。

我們還根據學校周邊菜市場多這一特點，為學生設計了接地氣的體驗式閱讀作業。如學習統編語文教材二年級下冊第二單元的《千人糕》一課后，學生都拿到了一張任務單（見表1）。

這樣，讓學生利用課余時間和家人一起，走進菜市場、超市，認識各種糕點，既拉近了親子關系，又發展了學生的自主識字能力。在家長的陪伴下，學生在超市認識商品，在菜市場認識標價牌，認識了生活中的常用字，積累了語言經驗和生活體驗，感受地域的多樣文化。同時，學生的溝通、表達能力得到提高，獲得語言運用能力的提升。

又如，學習統編語文教材二年級下冊第三單元的《中國美食》一課后，學生也拿到了一張任務單（見表2）。任務單中的任務一是必做任務，任務二和任務三可二選一完成，也可以都完成。

從收上來的作業看，對選擇性作業，69%的學生選擇完成任務三，約49%的學生選擇三個任務都完成。可見，親身體驗、實踐性作業更能吸引學生。體驗式閱讀作業的重點不在于閱讀結果，而在于培養學生的閱讀能力。

漢語是我們的母語，在日常生活中，語文學習資源和實踐機會俯拾即是。教師只要把握時機，創設適合的學習情境，就能激發學生的學習興趣，把學生引向更為廣闊的學習天地。因此，教師要充分利用社會資源，以及學校周邊豐富的地域生活資源，設計接地氣的體驗式閱讀作業，激發學生完成作業的積極性和主動性。

三、以綜合實踐為內驅力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”閱讀教學的核心是培養學生的閱讀能力，而閱讀作業是培養學生閱讀能力的重要途徑。如教學統編教材二年級下冊第一單元的《鄧小平爺爺植樹》一課后不久，就是植樹節。人勤春來早，植綠正當時。于是，我們鼓勵有條件的家長帶著孩子一起去植樹。在對二年級全體學生進行調查了解后，我們發現，2022～2023年間參加植樹活動的學生約占年級學生總數的47%。學生不但參加了植樹活動，還參加了做春餅、縫香包、學蠟染等活動。當“植樹”一詞“動”起來，當想象變成親身體驗后，學生對課文的理解與感悟就更深刻了。這樣，給學生創設體驗情境，帶領學生從教室到田野，從文本閱讀到勞動實踐，以勞動體驗激發學生閱讀學習的內驅力，讓體驗式閱讀作業變得鮮活、生動起來。這樣的作業，學生獲得的體驗是多層次、深刻的，閱讀能力的提升也是全方位的。

又如，教學統編語文教材二年級下冊第六單元的《太空生活趣事多》一課后，我們緊扣時事熱點，設計“教室—家庭—社會”三位一體的體驗式閱讀作業（見圖1），帶領學生了解中國航天發展歷程，感受中國航天科技的日新月異。

作業共有三項內容：1.利用一節班會課的時間，開展主題為“叩問蒼穹? 星空逐夢”的班會活動。課前，學生分小組收集、整理有關中國航天發展的小知識，并在教師或家長的協助下，通過打印、粘貼等方式匯總成果。課上，通過開展觀看圖片視頻、小組匯報、紅領巾禮贊等活動，引導學生了解中國航天發展歷程。同時，與科學教師合作，安排一節主題為“仰望蒼穹”的科學課。教師在課上深入淺出地給學生講述有關太空的故事，其中既有牛郎織女的神話傳說，又有中國空間站的建造歷程，還有第一個造火箭的古人，以及我們這個時代的航天英雄。2.讓學生和家人一起觀看中央電視臺的《新聞聯播》等節目，了解時事新聞，如神舟十五號三位航天員天外歸來、神舟十六號載人飛船返回艙成功著陸等。在家長的協助下，學生任意選擇寫、畫、剪貼、電腦制作等方式，完成航天科技知識小報。這樣，能引導學生關注社會時事，關心祖國發展，同時表達和交流自己的感受，提高語言綜合運用能力。3.每年的4月24日是中國航天日，我們鼓勵家長帶著孩子走進南寧市科技館，參與航天日的研學活動。通過聽講解、做筆記、動手做模型、乘坐模擬器、參與游戲、觸屏答題等方式，學生愛科學、學科學、用科學的意識得到提升；通過零距離接觸國防利器，學生感受到祖國航天技術的迭代更新和日益強大，產生愛國情感和民族自豪感。

豐富多彩的社會生活是語文學習的源頭活水。我們以貼近生活、社會的視角，設計體驗式閱讀作業，以豐富的內容、靈活的形式，引導學生以動態體驗感受靜態閱讀，從語文學習中發現世界，以實現樹立文化自信、促進語言運用、發展思維能力和培養審美創造的綜合性目標。我們珍視每一個學生的獨特感受、理解與體驗，引導學生不斷挖掘和發揮自身潛力，在閱讀實踐中受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣，培養學生的語文學科核心素養和積極的人生態度。

（責編 蔡宇璇 韋 雄）