高校閱讀文化建設(shè)策略研究

劉亞萍

摘要：該文以分析建設(shè)高校閱讀文化的意義為切入點(diǎn)，提出要以全面提升高等教育質(zhì)量為方向，促進(jìn)校園環(huán)境與高校閱讀文化建設(shè)。提出了具體的建設(shè)策略：其一，完善教育視角下進(jìn)行高校閱讀文化體系建設(shè)，夯實(shí)物質(zhì)文化基礎(chǔ)，豐富精神文化內(nèi)涵，強(qiáng)化管理文化保障；其二，發(fā)揮圖書(shū)館這一物理環(huán)境在閱讀文化建設(shè)中的積極作用，提供全面的閱讀與教育服務(wù)，集中展現(xiàn)高校教育特色和閱讀文化內(nèi)涵；其三，打通教育與閱讀文化互動(dòng)的微循環(huán)，建設(shè)閱讀平臺(tái)，提高閱讀質(zhì)量，組織多種閱讀活動(dòng)，使閱讀文化影響下的校園教育環(huán)境建設(shè)日趨完善。以期為高校管理與建設(shè)工作提供進(jìn)一步的參考。

關(guān)鍵詞：高校閱讀文化；精神文化；物質(zhì)文化；圖書(shū)館；微閱讀；建設(shè)策略

中圖分類號(hào)：G123? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-4110（2023）05（a）-0148-04

Campus Environment and College Reading Culture Construction Strategy

Abstract： Building college reading culture is a long-term measure to comprehensively improve the quality of higher education. Schools should consolidate the material and cultural foundation， enrich the spiritual and cultural connotation， and strengthen the cultural guarantee of management. And constantly play the positive role of the physical environment of the library in the construction of reading culture， and provide personalized and flexible reading services. In combination with the growth characteristics of college students and the characteristics of various factors that affect the construction of reading culture， we should also build a micro reading cultural system of community nature， build a reading platform， improve reading quality， and organize a variety of reading activities. This paper takes the promotion of the multi-level construction of reading culture as the starting point， analyzes how to realize the role of the library in the construction of reading culture， and finally puts forward the strategy of building a community micro reading culture system， hoping to further promote college reading culture.

Key words： College reading culture; Spiritual culture; Material culture; Library; Micro reading; Construction strategy

觀看、欣賞字面含義，誦讀、朗讀文本內(nèi)容，是個(gè)體認(rèn)知世界與自我的科學(xué)活動(dòng)，是推動(dòng)人精神世界日趨豐富的實(shí)踐行為。高校校園環(huán)境建設(shè)工作圍繞閱讀文化開(kāi)展，可以營(yíng)造積極的閱讀氛圍，為學(xué)生提供滿足其學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需求的物質(zhì)基礎(chǔ)，在精神層面又影響學(xué)生的價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)行為。該項(xiàng)工作既是維護(hù)國(guó)家文化安全的保障，也是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵途徑。考慮到影響文化建設(shè)的媒介形態(tài)、社會(huì)環(huán)境、教育導(dǎo)向和個(gè)體差異，高校要確保閱讀文化的建設(shè)工作是分層次開(kāi)展的、系統(tǒng)的，能充分體現(xiàn)校園教育特點(diǎn)，順應(yīng)現(xiàn)有教育革新趨勢(shì)。

1 完善教育視角下的高校閱讀文化體系建設(shè)

1.1 夯實(shí)物質(zhì)文化基礎(chǔ)

文化作為精神形態(tài)領(lǐng)域的概念，需要通過(guò)一系列物質(zhì)形象表現(xiàn)和逐步完善。高校在推動(dòng)校園環(huán)境與閱讀文化建設(shè)過(guò)程中，首先要基于教育需求，改善現(xiàn)有的物質(zhì)條件，給學(xué)生、教師進(jìn)行閱讀提供多樣化的平臺(tái)。

首先，在校園閱讀氛圍方面，要做到對(duì)環(huán)境、景觀的合理化設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)特色的閱讀文化、教育精神，引導(dǎo)個(gè)體通過(guò)閱讀強(qiáng)化內(nèi)心的理想信念。比如，劃分出彰顯特定文化傳播內(nèi)容和閱讀指向的區(qū)域，為其賦予特定的名稱，如：德齋、體齋、美齋，指向?qū)W生通過(guò)閱讀全面提升德、智、體、美、勞素養(yǎng)。或結(jié)合學(xué)校校訓(xùn)、口號(hào)，命名教學(xué)樓、道路，如象牙塔、才智路等，既傳播了閱讀文化，又使學(xué)生時(shí)刻包裹在濃郁的教育與閱讀文化氛圍之中。其次，學(xué)校要打造完善的閱讀物理體系，充分利用教室、宿舍、食堂，構(gòu)建立體化、多樣化的閱讀中心。學(xué)生可以時(shí)刻在長(zhǎng)廊、告示板、展示墻、教室角等碎片位置，閱讀、學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，收獲不同的信息。通過(guò)持續(xù)性傳遞閱讀要素，逐步改變學(xué)生的閱讀習(xí)慣。促使學(xué)生意識(shí)形態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變，將其塑造為閱讀文化中的個(gè)體，和傳播文化、主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體。

1.2 豐富精神文化內(nèi)涵

精神內(nèi)涵可讓學(xué)生理解什么是閱讀文化，文化的具體表現(xiàn)，以及閱讀與教育、與終身學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。高校將該種精神文化的塑造重點(diǎn)放在豐富內(nèi)涵方面。

首先，要讓大學(xué)生構(gòu)建健康的、正確的閱讀觀。適當(dāng)將閱讀文化學(xué)習(xí)與思想政治教育結(jié)合在一起，可以在思想政治專業(yè)課上增加，閱讀與成長(zhǎng)、典籍中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、詩(shī)詞歌賦與文明傳承等主題課程；也可以引導(dǎo)各專業(yè)學(xué)科教師，通過(guò)課程思政，增加閱讀健康、閱讀心理、職業(yè)成長(zhǎng)與文化汲取之間關(guān)系等內(nèi)容。透過(guò)不同學(xué)科視角，把握學(xué)生“三觀”與閱讀觀之間的聯(lián)系，用教育總開(kāi)關(guān)的正確開(kāi)啟，讓學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀觀念，通過(guò)閱讀構(gòu)建精神支柱。其次，高校要通過(guò)教師的行為、品格、習(xí)慣、素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的影響，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀高品質(zhì)文章、資料、素材等形成的文化積淀對(duì)人產(chǎn)生的積極影響。通過(guò)教師組織的閱讀技能比賽、閱讀分享、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)，將個(gè)人的形象氣質(zhì)、人生體會(huì)、專業(yè)成長(zhǎng)與閱讀結(jié)合在一起，讓學(xué)生透過(guò)教師的人格魅力真切感受到閱讀的作用[1]。最后，要不斷給學(xué)生推薦并更新閱讀清單、閱讀計(jì)劃、閱讀導(dǎo)航。引導(dǎo)高校學(xué)生閱讀，了解本專業(yè)的、自己感興趣的高品質(zhì)材料，既能提高學(xué)生鑒賞文字的能力，又有利于形成健康的文學(xué)審美情趣。將學(xué)校所倡導(dǎo)的閱讀文化理解透徹，并貫徹到日常的學(xué)習(xí)行為之中——對(duì)課外閱讀有興趣，通過(guò)閱讀提升綜合素養(yǎng)。

1.3 強(qiáng)化管理文化保障

閱讀文化的日漸成熟，離不開(kāi)高校管理工作理念的革新，和確保閱讀與教育順利銜接的相關(guān)制度。在組織文化層面，應(yīng)做好學(xué)科、院系之間的協(xié)作，發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、學(xué)生黨建等組織的作用，打造區(qū)域聯(lián)合的、有特色的閱讀文化引導(dǎo)架構(gòu)。定期開(kāi)展主題閱讀活動(dòng)，宣傳國(guó)家方針、路線、政策、章程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)系，讓學(xué)生透過(guò)閱讀中外名著培養(yǎng)跨文化交流意識(shí)。同時(shí)，要通過(guò)閱讀文化引導(dǎo)小組，加強(qiáng)家校之間的合作，在充分認(rèn)知到家庭文化氛圍對(duì)學(xué)生閱讀心理、行為的影響之后，利用家庭閱讀活動(dòng)、閱讀家風(fēng)建設(shè)、高校開(kāi)放閱讀日等，使學(xué)生能夠在學(xué)校和家庭中都能感受到閱讀的積極作用，并將學(xué)校閱讀文化的精髓傳遞至家庭小環(huán)境中，以培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)久閱讀習(xí)慣。另外，要積極實(shí)現(xiàn)高校與社會(huì)之間的合作，打造互通有無(wú)的閱讀文化互動(dòng)機(jī)制。比如，定期開(kāi)展高質(zhì)量出版商進(jìn)校園、閱讀服務(wù)進(jìn)高校活動(dòng)，或推動(dòng)校園圖書(shū)館與政府公共圖書(shū)館、資料館之間的合作，使更多優(yōu)質(zhì)閱讀資源走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

在制度文化層面，要在《關(guān)于制定實(shí)施國(guó)家全民閱讀戰(zhàn)略的提案》《全民閱讀促進(jìn)條例》等的指導(dǎo)之下，以規(guī)章的方式對(duì)建設(shè)高校閱讀文化進(jìn)行系統(tǒng)層面的引導(dǎo)。明確學(xué)生享有基本閱讀權(quán)、受教育權(quán)，和高校應(yīng)承擔(dān)保證學(xué)生該方面權(quán)利的義務(wù)。指明各部門在校園閱讀文化建設(shè)中的責(zé)任，利用問(wèn)責(zé)機(jī)制推動(dòng)校園內(nèi)的文化建設(shè)協(xié)同。并對(duì)如何評(píng)價(jià)閱讀文化的開(kāi)展質(zhì)量、各主體的責(zé)任履行情況，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化確認(rèn)。

2 發(fā)揮圖書(shū)館在高校閱讀文化建設(shè)中的積極作用

2.1 重視閱讀文化環(huán)境下學(xué)生的心理教育和引導(dǎo)

圖書(shū)館是校園閱讀文化的物質(zhì)組成，也是高校教育質(zhì)量的代表之一，其要發(fā)揮對(duì)大學(xué)生閱讀心理的建設(shè)和教育作用，讓學(xué)生形成重視閱讀的意識(shí)，對(duì)閱讀學(xué)習(xí)抱有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。要考慮到當(dāng)代大學(xué)生的思維特點(diǎn)和審美情趣，完成規(guī)則教育在文化中的滲透。例如：可以通過(guò)特色文化書(shū)簽、桌面立牌等，讓學(xué)生成為安靜、清潔、文明圖書(shū)館文化系統(tǒng)的一部分，通過(guò)提高自己的社會(huì)公德水平，塑造健康的閱讀心理環(huán)境。或者利用館內(nèi)月度讀書(shū)數(shù)量明星、跨度人才等評(píng)選活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在良性競(jìng)爭(zhēng)中多讀書(shū)、讀好書(shū)，學(xué)好、用好知識(shí)，拓寬眼界。

在館內(nèi)文化展現(xiàn)方面，應(yīng)當(dāng)從空間規(guī)劃角度，融合校園整體閱讀文化，或體現(xiàn)教育價(jià)值導(dǎo)向。比如，在建筑外觀、內(nèi)部格局方面，參考傳統(tǒng)文化閱讀長(zhǎng)廊等的整體范式，營(yíng)造有古典特點(diǎn)、教育特色、校園風(fēng)格的主題閱讀區(qū)。在空間醒目位置張貼人生信條、閱讀指南、行為準(zhǔn)則、社會(huì)核心價(jià)值、傳統(tǒng)文化的符號(hào)或標(biāo)語(yǔ)等，持續(xù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行內(nèi)在熏陶[2]。

在軟文化打造方面，通過(guò)選擇有專業(yè)知識(shí)背景、綜合能力、良好服務(wù)態(tài)度，與大學(xué)生的價(jià)值觀念、思想規(guī)律相對(duì)貼近的工作人員，讓學(xué)生身邊環(huán)繞有君子之風(fēng)的學(xué)習(xí)對(duì)象，更加直觀地呈現(xiàn)學(xué)校重視閱讀、推崇學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的管理理念。

2.2 重視閱讀文化建設(shè)中教職工群體的閱讀需求

在營(yíng)造校園閱讀文化，完善以閱讀提高教育質(zhì)量的工作體系時(shí)，不應(yīng)忽視教職工群體的閱讀需求，和其在教育中的主要作用。首先，要通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，了解教師和行政管理人員的閱讀需求，比如，對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)類、教學(xué)質(zhì)量提升類、學(xué)校現(xiàn)代化管理和數(shù)字化改革等方面的書(shū)籍更感興趣，擴(kuò)充圖書(shū)館容量，增加該類書(shū)籍的比重，均衡閱讀文化要件比例，為教育質(zhì)量提高中的人才素養(yǎng)提升模塊注入閱讀養(yǎng)分。并將圖書(shū)館網(wǎng)站與學(xué)校教師學(xué)習(xí)、教研等網(wǎng)站鏈接在一起，增加在線搜索的目錄和板塊，方便教職工使用，提高其使用電子閱讀服務(wù)的體驗(yàn)感，改變其閱讀習(xí)慣，進(jìn)而影響學(xué)生的閱讀思維和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)觀念，塑造正向的數(shù)字化教育與學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

其次，主動(dòng)向教職工群體推送館內(nèi)閱讀文化活動(dòng)、教育講座等信息。在學(xué)校網(wǎng)站、公眾號(hào)、短視頻平臺(tái)和圖書(shū)館公告板上，展示最新擴(kuò)充的書(shū)籍類目，可線上線下閱讀、參與新書(shū)閱讀活動(dòng)等不同方式。既深化圖書(shū)館在優(yōu)化文化環(huán)境中的服務(wù)作用，又引導(dǎo)教師、行政管理人員將自己獲得的知識(shí)，通過(guò)類似的、多樣的方式傳遞給他人。從而，共同構(gòu)建校內(nèi)閱讀圈，形成知識(shí)互聯(lián)互通的良好教育網(wǎng)絡(luò)。

2.3 重視個(gè)性化閱讀服務(wù)的提供

在互聯(lián)網(wǎng)信息環(huán)境下，圖書(shū)館想要吸引學(xué)生走進(jìn)來(lái)讀下去，受益于閱讀活動(dòng)，還需要認(rèn)真分析新時(shí)代閱讀文化的特征，盡量為學(xué)生、教師等群體提供個(gè)性化閱讀服務(wù)，滿足供需關(guān)系，豐富閱讀文化形態(tài)[3]。

比如，考慮到學(xué)生對(duì)碎片化信息的接受習(xí)慣，可以依托圖書(shū)館的強(qiáng)大資源，呈現(xiàn)碎片化信息交流和獲取的渠道資源，提高其精神生活品質(zhì)，構(gòu)建顯性與隱性相結(jié)合的文化和教育服務(wù)體系。立足于打造瀏覽、閱讀、聆聽(tīng)的立體文化教育空間，在以下幾方面著手：打印圖書(shū)資料中的精華部分，將其張貼在教室、行政管理辦公室，幫助不同群體在短暫時(shí)間內(nèi)快速獲取有益內(nèi)容，并產(chǎn)生了解整本書(shū)、整篇文章的想法，并主動(dòng)與伙伴交流想法。發(fā)揮電子類圖書(shū)的積極作用，將閱讀整本書(shū)變?yōu)榫哂虚喿x清新有趣、“分量”十足、有吸引力等特點(diǎn)的公眾號(hào)文章、博客、電子書(shū)。利用廣播站和圖書(shū)館互動(dòng)系統(tǒng)，通過(guò)朗誦、播報(bào)活動(dòng)使文字聲聲入耳。前期在校園內(nèi)發(fā)起“我閱讀我推薦”的投票活動(dòng)，讓學(xué)生選出校園閱讀計(jì)劃中的明星書(shū)單，自薦或推薦閱讀達(dá)人，再利用課余時(shí)段讀一讀文章或圖書(shū)中的一個(gè)章節(jié)。不拘泥于教育與閱讀的某一種特定形式，給不同主體都帶來(lái)良好成長(zhǎng)體驗(yàn)。

3 打通教育與閱讀文化互動(dòng)的微循環(huán)

3.1 塑造延伸閱讀與教育觸角的微平臺(tái)

保證閱讀、教育與當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活規(guī)律更適宜，應(yīng)考慮大學(xué)生現(xiàn)有生活方式，使文化“落地生根”。首先，要建設(shè)微平臺(tái)，改變微觀環(huán)境。有條件的高校應(yīng)當(dāng)研發(fā)、設(shè)計(jì)定點(diǎn)微閱讀App或其他終端，促進(jìn)紙質(zhì)圖書(shū)館資源和微閱讀形式的融合，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與閱讀文化環(huán)境[4]。學(xué)生在平臺(tái)注冊(cè)之后，可24小時(shí)自主獲得不同的閱讀載體和內(nèi)容、觀看閱讀歷史、記錄閱讀心得，并在線將有趣、有用的內(nèi)容推薦給好朋友，通過(guò)共享文化的觀念不斷提高微平臺(tái)受眾群體基數(shù)。其次，在平臺(tái)外觀設(shè)計(jì)方面，要體現(xiàn)高校的閱讀文化和教育導(dǎo)向，增加文化現(xiàn)象符號(hào)，潛移默化地影響學(xué)生的閱讀、自學(xué)態(tài)度。最后，做好平臺(tái)系統(tǒng)規(guī)劃，增加便捷檢索界面和網(wǎng)絡(luò)閱讀社區(qū)的建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生在微閱讀小組之內(nèi)進(jìn)行認(rèn)知探討、經(jīng)典擴(kuò)散[5]。

平臺(tái)還要體現(xiàn)“大數(shù)據(jù)+”背景下閱讀文化的傳播優(yōu)勢(shì)，做好現(xiàn)代和傳統(tǒng)的融合。例如，不斷更新校園新聞：閱讀活動(dòng)信息，書(shū)友會(huì)、讀書(shū)會(huì)資源，學(xué)生、社會(huì)和時(shí)代閱讀熱點(diǎn)問(wèn)題。盡量及時(shí)編排不同群體感興趣的、有校園特色和文化亮點(diǎn)的在線讀物，增加微平臺(tái)吸引力。靈活推送與專業(yè)、學(xué)科、課程教育相關(guān)的閱讀資料、慕課消息，充分實(shí)現(xiàn)閱讀推動(dòng)教育，教育深化閱讀[6]。

3.2 構(gòu)造細(xì)化的閱讀與教育互助空間

強(qiáng)化閱讀文化與教育屬性，應(yīng)不斷提高微資源的質(zhì)量，靶向文化建設(shè)需求和學(xué)生人生教育、規(guī)劃目標(biāo)，以微觀系統(tǒng)提高高校整體管理水平。

第一，要重視經(jīng)典閱讀素材的擴(kuò)充，尤其讓學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下能夠?qū)⑽幕^念外化于行、內(nèi)化于心[7]。在書(shū)香校園、健康閱讀、快樂(lè)教育的大環(huán)境下，不斷通過(guò)靈活的、隨機(jī)的閱讀，提升學(xué)生的文化鑒賞品位，構(gòu)建個(gè)人閱讀文化基礎(chǔ)，使其逐步從功利性閱讀學(xué)習(xí)變?yōu)樯疃茸晕姨岣摺Ｈ缛魧⒔?jīng)典以碎片形式分割，要注重分割中的整體性，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會(huì)活動(dòng)規(guī)律等，劃分特定的文化呈現(xiàn)章節(jié)，并進(jìn)行閱讀提醒，讓學(xué)生保持良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣[8]。

第二，可適當(dāng)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)閱讀或個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)等課程，結(jié)合閱讀文化的建設(shè)需求、各專業(yè)的教育特點(diǎn)，利用在線詩(shī)詞分析、國(guó)學(xué)經(jīng)典、書(shū)法文化、儒家經(jīng)典等線上課程，讓學(xué)生對(duì)閱讀的價(jià)值、閱讀與當(dāng)代教育之間的關(guān)系有深刻的理解。不僅對(duì)不同形式的閱讀感興趣，更通過(guò)主題課程與志同道合的同學(xué)交朋友，深化彼此的閱讀理念，升級(jí)閱讀技巧，對(duì)讀書(shū)有信心[9]。

第三，要結(jié)合微博、微信渠道傳播的微電影、微文學(xué)等特點(diǎn)，規(guī)避閱讀文化構(gòu)建的負(fù)面問(wèn)題。例如：不能為了吸引學(xué)生閱讀而做電子閱讀材料的標(biāo)題黨，要使書(shū)籍或文章的推薦用語(yǔ)既精煉簡(jiǎn)潔又生動(dòng)有趣，與主題文化相關(guān)。展現(xiàn)學(xué)校的閱讀文化核心價(jià)值，塑造健康的教育形象[10]。

3.3 利用活動(dòng)擴(kuò)大閱讀文化與教育的影響

活動(dòng)是文化的載體，更是落實(shí)教育實(shí)效影響的主要途徑。在傳統(tǒng)的名師講堂、寫(xiě)作大賽、讀書(shū)沙龍等活動(dòng)形式的基礎(chǔ)上，閱讀活動(dòng)要體現(xiàn)集中性、數(shù)字化特點(diǎn)[11]。例如：在不同平臺(tái)上定期組織閱讀文化的話題共享活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成每一期閱讀計(jì)劃、分享學(xué)習(xí)心得，深化文化理解，并影響和感染身邊的人，將該種文化傳播得更遠(yuǎn)更廣。或者利用在線讀書(shū)沙龍、座談會(huì)、書(shū)畫(huà)展示等方式，為學(xué)生搭建與更多、更廣泛的主體進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，深入挖掘個(gè)人的閱讀興趣。重視閱讀文化的傳播，利用校園劇本創(chuàng)編、在線知識(shí)分享、閱讀比拼、傳統(tǒng)文化微視頻剪輯等，讓學(xué)生既展現(xiàn)個(gè)人的階段性閱讀成果，又看到專業(yè)知識(shí)、業(yè)余愛(ài)好與閱讀的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)個(gè)人潛能，在獲得良好效能感的同時(shí)推動(dòng)閱讀、學(xué)習(xí)熱情的不斷深化。

4 結(jié)語(yǔ)

高校閱讀文化建設(shè)，要以深化教育質(zhì)量為前提，確保物質(zhì)文化層面的閱讀條件豐富、途徑多樣；精神文化層面的閱讀觀念、態(tài)度、思想正確。考慮到實(shí)際需求，要在有規(guī)律、有保障的管理之下，充分發(fā)揮人、環(huán)境、技術(shù)、資源等方面的作用，讓學(xué)生、教職員工有更多的閱讀機(jī)會(huì)，更全面、更生動(dòng)的閱讀資源，在個(gè)性化、靈活化、趣味化和專業(yè)化的閱讀和教育服務(wù)的支持下，既理解閱讀的價(jià)值、作用，又通過(guò)個(gè)人行為，主動(dòng)成為學(xué)習(xí)、繼承和發(fā)揚(yáng)校園閱讀文化、教育理念的個(gè)體。

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