浸潤式教學(xué)在小學(xué)德育中的應(yīng)用策略

摘 要：小學(xué)德育對學(xué)生的成長與發(fā)展具有積極的作用，教師應(yīng)該注重情感教育和體驗教育的結(jié)合。當(dāng)前，浸入式教學(xué)在小學(xué)德育中受到了越來越多的關(guān)注，文章分析了浸潤式教學(xué)的積極作用和小學(xué)德育的現(xiàn)狀，從浸潤式教學(xué)理論體系的構(gòu)建、多元化教學(xué)手段的應(yīng)用以及注重教學(xué)過程中的互動性和參與性三個方面具體分析了教學(xué)策略，旨在為一線教師提供一定的教學(xué)啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：浸潤式教學(xué)；小學(xué)德育；教學(xué)策略

作者簡介：黃琳（1986—），女，江蘇省昆山市裕元實驗學(xué)校。

近年來，浸潤式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，逐漸得到了廣泛關(guān)注和應(yīng)用。浸潤式教學(xué)強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)過程與實踐結(jié)合起來，通過創(chuàng)設(shè)真實情境和進(jìn)行角色扮演等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，將浸潤式教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)德育中，具有重要的理論與實踐價值。

一、浸潤式教學(xué)在小學(xué)德育中的優(yōu)勢

（一）豐富學(xué)生的情感體驗

浸潤式教學(xué)能夠幫助學(xué)生深入體會所學(xué)內(nèi)容的重要性，從而豐富學(xué)生的情感體驗，提升其課堂參與度。例如，通過角色扮演、情境模擬等方式，學(xué)生可直觀感受到不同的情境以及相關(guān)角色在情境中的情感變化，在感知、體驗中獲取知識。

（二）提高學(xué)生的實踐能力

浸潤式教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生實踐能力的發(fā)展。在浸潤式教學(xué)中，學(xué)生不僅能夠獲得理論知識，還能夠通過實踐和互動進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果。例如，通過社區(qū)服務(wù)、社會實踐等活動，學(xué)生可深入了解社會、體驗社會生活、投身社會實踐，從而在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

浸潤式教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在浸潤式教學(xué)中，教師承擔(dān)引導(dǎo)者和組織者的角色，讓學(xué)生在情境中自主探究和發(fā)現(xiàn)知識，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，通過情境模擬、案例分析等方式，學(xué)生可在真實的環(huán)境中思考和解決問題，促進(jìn)自身思維能力和解決問題能力的發(fā)展，進(jìn)而提高自身的學(xué)習(xí)能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)

浸潤式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)。在浸潤式教學(xué)中，德育不是簡單的理論知識灌輸和行為規(guī)范指導(dǎo)，而是讓學(xué)生在實踐中感知和理解道德知識，樹立正確的價值觀。例如，通過模擬法庭等活動，學(xué)生可進(jìn)行觀點討論，在互動中思考和探究問題，加深對道德知識和正確價值觀的理解，從而培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

二、當(dāng)前小學(xué)德育的情況

（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性和實踐性

目前，一些小學(xué)德育教師整合教學(xué)內(nèi)容的能力不足，不能將抽象的理論知識具象化，也不能為學(xué)生引入具有針對性和實踐性的教育內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對德育缺乏興趣，也難以將所學(xué)的道德理論知識與實際生活結(jié)合起來。

（二）德育教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高

部分小學(xué)德育教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升，他們?nèi)狈ψ銐虻膶I(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀。此外，一些德育教師缺乏責(zé)任心，只是機(jī)械地傳授知識，沒有發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。

（三）教學(xué)環(huán)境單一和缺乏互動性

當(dāng)前，小學(xué)德育存在教學(xué)環(huán)境單一、缺乏互動性的問題，體現(xiàn)在部分學(xué)校只進(jìn)行傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，不注重開展豐富多彩的德育活動，導(dǎo)致學(xué)生既不能在真實的環(huán)境中去感受、去體驗，也缺乏實際操作和體驗的機(jī)會，阻礙了學(xué)生積極的道德情感的獲取和正確價值觀的形成。

（四）評價機(jī)制不完善和缺乏科學(xué)性

當(dāng)前小學(xué)德育的評價機(jī)制存在不完善和缺乏科學(xué)性的問題，一些學(xué)校只關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價。此外，一些學(xué)校的評價標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)、客觀，不能很好地反映學(xué)生的真實情況和發(fā)展水平。

三、浸潤式教學(xué)在小學(xué)德育中的應(yīng)用方法

（一）構(gòu)建浸潤式教學(xué)的理論體系

構(gòu)建浸潤式教學(xué)的理論體系指教師對教學(xué)理論和方法進(jìn)行系統(tǒng)、全面的構(gòu)建和規(guī)劃，確保教學(xué)活動的合理性和有效性。教師在構(gòu)建浸潤式教學(xué)的理論體系時，需要明確以下三個方面的內(nèi)容

一是要明確浸潤式教學(xué)的本質(zhì)和目標(biāo)。浸潤式教學(xué)是一種以學(xué)生為主體，以情境為基礎(chǔ)，以體驗為中心的教學(xué)模式，目的是讓學(xué)生置身于真實的情境中，使學(xué)生更深入地理解知識，形成積極的情感、態(tài)度和樹立正確的價值觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和價值觀。

二是了解浸潤式教學(xué)的特點。浸潤式教學(xué)具有情境真實性、體驗性、參與性、互動性、自主性等特點，這些特點有助于學(xué)生更好地理解知識。

三是進(jìn)行浸潤式教學(xué)的設(shè)計。在教學(xué)設(shè)計中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)置任務(wù)，提供豐富的教學(xué)資源和創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在真實的情境中感知、體驗、參與，從而實現(xiàn)德育目標(biāo)。

在具體的教學(xué)實踐中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)真實的情境，科學(xué)設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生在情境中深入感受到德育的重要性和實踐性。以“尊重他人”的教學(xué)為例，教師首先需要明確教學(xué)目標(biāo)，而后選擇一個符合學(xué)生年齡和認(rèn)知水平的教學(xué)主題來設(shè)計情境，讓學(xué)生置身其中，感受到尊重他人的重要性。對此，教師可以請某個學(xué)生講述自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣，展示不同文化背景下的生活，讓其他學(xué)生了解不同文化之間的差異性，而后引導(dǎo)學(xué)生展開討論，使其理解尊重他人的重要性。在課后，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行一些小組活動，讓他們自主探究不同文化之間的差異性，進(jìn)一步加深他們對尊重他人的理解。

在這樣的教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)真實情境和提出任務(wù)，可讓學(xué)生深入感受到尊重他人的重要性，從而培養(yǎng)他們正確的價值觀，實現(xiàn)德育的目標(biāo)。此外，浸潤式教學(xué)的參與性和互動性特點，有助于激發(fā)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動中，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

總之，若想在小學(xué)德育中有效應(yīng)用浸潤式教學(xué)模式，教師需要構(gòu)建浸潤式教學(xué)的理論體系，明確浸潤式教學(xué)的本質(zhì)和目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)真實的情境，設(shè)置任務(wù)，提供豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生深入理解所學(xué)的知識。

（二）采用多元化的教學(xué)手段

若想在教學(xué)實踐中有效應(yīng)用浸潤式教學(xué)模式，教師需要采用一系列策略和教學(xué)手段，如游戲化教學(xué)、情境教學(xué)等。以下，筆者從這兩個方面闡述如何在浸潤式教學(xué)中應(yīng)用多元的策略。

一是采用游戲化教學(xué)。游戲化教學(xué)是一種以游戲為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，助力德育目標(biāo)的實現(xiàn)。在小學(xué)德育中，游戲化教學(xué)的開展需要注意幾個方面。其一，選擇合適的游戲。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平選擇適合他們的游戲，使學(xué)生在游戲中探究問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。其二，制訂游戲規(guī)則。教師可以在游戲前制訂游戲規(guī)則，使學(xué)生在了解游戲規(guī)則后再參與游戲，同時提醒學(xué)生遵守游戲規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力和合作精神。其三，設(shè)計游戲任務(wù)。教師可以根據(jù)德育目標(biāo)設(shè)計游戲任務(wù)，讓學(xué)生在游戲中完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感和行為習(xí)慣。例如，教師可以設(shè)計“環(huán)保小衛(wèi)士”游戲，讓學(xué)生在游戲中收集垃圾、種植植物，提高學(xué)生的環(huán)保意識和責(zé)任感。

二是采用情境教學(xué)法。情境教學(xué)是一種以情境為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生更好地感知、理解和應(yīng)用知識，促進(jìn)德育目標(biāo)的實現(xiàn)。在小學(xué)德育中，情境教學(xué)的開展要注意以下幾個方面。其一，創(chuàng)設(shè)情境。教師可以通過模擬真實情境的方式，讓學(xué)生深度感知和理解德育的重要性。例如，在教學(xué)生做人道理的課堂中，教師可以模擬社會生活場景，讓學(xué)生扮演不同的角色，從而明白如何做一個正直善良的人。其二，設(shè)置情境任務(wù)。教師可以根據(jù)德育目標(biāo)設(shè)置情境任務(wù)，讓學(xué)生在情境中完成任務(wù)，培養(yǎng)其良好的道德情感和行為習(xí)慣。例如，在教學(xué)生誠實做人的課堂中，教師可以設(shè)置情境任務(wù)，讓學(xué)生思考在面對不同的誠信困境時應(yīng)該如何做選擇，以促進(jìn)他們正確價值觀的形成。其三，引導(dǎo)反思。教師可以在情境教學(xué)后引導(dǎo)學(xué)生反思，幫助學(xué)生總結(jié)和歸納所學(xué)的道德知識，提高他們的自我認(rèn)識和自我修養(yǎng)。

以課程“樹立美德”的教學(xué)為例，教師可以采用浸潤式教學(xué)，讓學(xué)生在游戲和情境中感受美德的力量，幫助他們形成正確的道德觀念和行為習(xí)慣。對此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，同時開展角色扮演游戲，讓學(xué)生完成拯救小動物的任務(wù)。這有助于學(xué)生理解愛心、勇氣等美德，提高他們的社會責(zé)任感，培養(yǎng)其協(xié)作精神。

總之，浸潤式教學(xué)是小學(xué)德育中的一種有效教學(xué)方法，教師通過游戲化教學(xué)和情境教學(xué)等多元化的教學(xué)策略，可以幫助學(xué)生更好地感受、理解和應(yīng)用道德知識，踐行良好的道德行為，促進(jìn)學(xué)生的良好道德情感和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）注重教學(xué)過程的互動性和參與性

第一，教師要創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法和觀點，建立良好的師生關(guān)系。例如，在課堂上，教師可以開展小組討論活動，讓學(xué)生以小組的形式共同探討道德問題。

第二，教師要啟發(fā)學(xué)生思考，可通過問題導(dǎo)學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生思考、探究問題，尊重學(xué)生的不同觀點和意見。例如，在以“孝”為主題的課堂教學(xué)中，教師可以提問學(xué)生怎樣才是孝順父母，而后鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗展開思考和探究。

第三，教師要及時進(jìn)行反饋和評價，幫助學(xué)生總結(jié)和歸納所學(xué)知識和技能，進(jìn)一步鞏固和提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。例如，在小組討論后，教師可以對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，并指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)和提高。

例如，在小學(xué)三年級的“衛(wèi)生小衛(wèi)士”主題活動中，首先，教師可通過講解和互動問答的方式，向?qū)W生介紹衛(wèi)生常識和講究個人衛(wèi)生的重要性；其次，設(shè)置不同的游戲任務(wù)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生在游戲中觀察衛(wèi)生環(huán)境，整理個人物品，引導(dǎo)學(xué)生思考與討論如何做到講究衛(wèi)生，培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生意識和衛(wèi)生習(xí)慣；最后，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生反思和提高。

在這樣的教學(xué)中，教師注重教學(xué)過程的互動性和參與性，既通過游戲和情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，又注重通過問題激發(fā)學(xué)生思考和探究，同時及時提供反饋和評價，幫助學(xué)生總結(jié)和歸納所學(xué)知識和技能。

總之，若想在小學(xué)德育中有效應(yīng)用浸潤式教學(xué)模式，教師需要注重教學(xué)過程的互動性和參與性，鼓勵學(xué)生積極參與和思考，同時采用科學(xué)的教學(xué)策略，讓學(xué)生在實踐和體驗中感知和理解道德規(guī)范，培養(yǎng)他們良好的道德行為。

結(jié)語

綜上，浸潤式教學(xué)能夠豐富學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生的實踐能力、學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)，因此，教師應(yīng)該注重浸潤式教學(xué)模式在小學(xué)德育中的運(yùn)用。具體而言，教師需要構(gòu)建浸潤式教學(xué)的理論體系，明確其本質(zhì)與目標(biāo)、特點以及教學(xué)設(shè)計方法，而后采用多元化的教學(xué)手段，注重教學(xué)過程的互動性和參與性。然而，在具體的教學(xué)實踐中，教師可能會面對一些挑戰(zhàn)，因此仍需要進(jìn)一步研究和探索浸潤式教學(xué)的應(yīng)用策略。

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