基于新課標的小學語文快樂閱讀教學分析

摘 要：快樂閱讀教學不僅關注學生閱讀能力的提升，也注重培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣。小學語文新課標提出，要激發學生的想象力、創造力和表達能力，全面提升學生的綜合素養。文章對新課標下小學語文快樂閱讀教學的意義進行了闡述，分析了小學語文閱讀教學現狀，并探討了小學語文快樂閱讀教學的策略。

關鍵詞：新課標；小學語文；快樂閱讀；教學

基金項目：本文系南京市教育科學“十四五”規劃2021年度重點課題“統編小學語文‘閱讀鏈接教學策略的實踐研究”（課題編號：LZD/2021/39）的研究成果。

作者簡介：薛妍（1988—），女，江蘇省南京師范大學附屬中學新城小學怡康街分校。

快樂閱讀教學不僅重視培養學生的語文能力，還重視激發學生的閱讀興趣，提高學生的綜合素養。在這個教學模式下，學生能獲得更多的樂趣，實現知識的積累和心靈的升華。因此，我們有必要對基于新課標的小學語文快樂閱讀教學進行探討。

一、快樂閱讀教學的意義

快樂閱讀教學在小學語文教育中占據著重要的地位。首先，快樂閱讀教學能激發學生對閱讀的興趣，調動其閱讀的積極性和主動性。其次，快樂閱讀教學有助于提高學生的閱讀能力和綜合素養。通過閱讀不同題材的文學作品，學生可以拓寬知識面，提升閱讀理解和表達能力。在閱讀過程中，他們還能夠學到一些道德、人文方面的知識，形成正確的價值觀念。最后，快樂閱讀教學能夠促進學生的心智發展，讓他們更加自信、開朗、樂觀［1］。

二、小學語文閱讀教學現狀

（一）教學方式單一

目前，部分學校的語文閱讀教學方式較為單一，過于重視對文章表面意思的解讀，強調對文字的講解和背誦，要求學生通過死記硬背的方式來學習課文，缺乏對學生批判性思維的培養。然而，現代社會對人才的要求發生了巨大的變化，更加注重人才的綜合素養和創新思維能力。因此，小學語文閱讀教學方式也應該隨之轉變。此外，部分小學語文閱讀內容較為陳舊，教學方式單一，難以激發學生的學習興趣，無法有效培養學生的想象力和創造力，使得語文學習變得較為單調乏味。

（二）教師觀念陳舊，不能與時俱進

部分小學語文教師的教學觀念沒有及時更新，無法充分滿足閱讀教學的發展需求。傳統的語文教學注重基礎知識的教授和記憶，忽視學生語文綜合素養的培養。小學語文教師不與時俱進，及時更新教學觀念，就無法有效培養學生多方面的能力。現代社會要求學生具備良好的閱讀理解能力、批判性思維能力和創造表達能力等，這就需要教師在語文教學中注重培養學生的思辨能力和創新意識，使他們能夠適應未來社會的發展。同時，傳統的紙質教材和口頭講解已經不能完全滿足學生的學習需求。而現代技術手段的引入能夠給學生帶來多樣化和個性化的學習體驗，但部分小學語文教師在教學中不愿意或不會使用先進的教學手段，影響了學生的發展。此外，部分小學語文教師不重視跨學科融合教學，忽視語文與其他學科之間的聯系。在現實生活和工作中，各個學科的知識是相互交織、互為支撐的。教師在開展語文教學時應該聯系科學、數學、藝術等學科的知識，使學生得到綜合性的發展。

（三）學生的閱讀范圍狹窄

目前，部分學生只能接觸到教材上的文章，很少有機會接觸其他的閱讀材料，這限制了學生知識視野的拓展和閱讀興趣的培養。產生這一問題的原因，一是部分小學語文教師在閱讀教學中過于注重基礎知識的教授，忽略對多樣化文本類型和題材的介紹與講解，這不利于學生閱讀視野的拓展；二是受多種因素影響，部分學校無法提供豐富的書籍、報紙、雜志等閱讀資料；三是部分小學語文教師的專業素養不足，選材和引導學生閱讀的能力有限，無法激發學生的閱讀興趣，培養學生廣泛閱讀的習慣。此外，家庭環境和社會環境也會對學生的閱讀產生一定的影響。如果家庭對于閱讀的重視程度不高，缺乏良好的閱讀氛圍和豐富的書籍資源，就容易限制學生拓展閱讀范圍。

狹窄的閱讀范圍會影響學生語言表達能力的發展。通過接觸多樣化的閱讀材料，學生可以積累更豐富的素材，培養批判性思維和邏輯思維，提升自己的語言表達能力［2］。

三、小學語文快樂閱讀教學策略

（一）激發學生的閱讀興趣

首先，教師要引導學生選擇適合自己閱讀的書籍。學生的興趣愛好存在一定的差異，因此教師應該給學生提供豐富多樣的書籍，引導他們根據自己的喜好選擇合適的閱讀材料。比如，學生喜歡動物，我們就可以推薦一些有關動物的故事書，以激發他們的閱讀興趣。其次，教師要給予學生自由的閱讀時間和空間。在課堂上，教師可以給學生提供一定的閱讀時間，讓他們自由選擇自己感興趣的書籍閱讀。同時，教師也可以在教室中設置一個小型圖書角，以供學生隨時閱讀。再次，教師要組織閱讀活動，以提升學生的閱讀參與度。組織各種有趣的閱讀活動，如朗讀比賽、讀書分享會等，可以調動學生的積極性，激發他們對閱讀的興趣，讓他們愛上閱讀。在閱讀活動中，學生還可以展示自己的閱讀成果，與同伴交流自己的閱讀體會，從而對相關文章產生更深刻的理解。最后，教師要成為閱讀的榜樣和指導者。教師是學生的引路人，應主動地向學生展示閱讀的魅力。教師可以在課堂上引用一些經典的文章或作品，向學生推薦一些好書，并給予他們指導和反饋，幫助他們提高閱讀能力。

由此可見，激發小學生的閱讀興趣需要教師進行多方面的努力。通過引導學生選擇適合自己的書籍，給予他們自由的閱讀時間和空間，組織各種有趣的閱讀活動，并發揮自身的引領作用，教師可以有效地激發學生的閱讀興趣，培養他們良好的閱讀習慣和能力［3］。

（二）創新閱讀教學模式

小學語文閱讀教學是培養學生語言表達和理解能力的重要環節，教師創新閱讀教學模式對于提高學生的閱讀水平和閱讀興趣具有重要意義。

首先，創新的閱讀教學模式應注重多元化的閱讀材料。傳統的閱讀教學主要是對課本文章的講解，學生接觸到的閱讀材料有限。對此，教師可以引入報紙、雜志、網絡文章等多種資源，豐富學生的閱讀內容。這樣不僅可以擴大學生的知識面，也能激發他們的閱讀興趣和學習動力。其次，創新的閱讀教學模式應注重學生閱讀能力的培養。傳統的閱讀教學過于重視學生對文字字義的理解，而忽視了學生對文本深層次內涵的理解以及對學生思考能力的培養。對此，教師應該引導學生在閱讀過程中主動思考，分析文章的結構、作者的意圖以及語言運用技巧等，以此培養學生的閱讀思維和批判性思維。最后，創新的閱讀教學模式應注重個性化的指導。學生的閱讀水平和興趣存在差異，傳統的集體教學模式無法滿足學生的個性化需求。對此，教師可以采用小組合作、個別輔導等方式，根據學生的實際情況進行針對性的指導。例如，教師可以根據學生的閱讀能力，給學生推薦不同難度的閱讀材料，或者鼓勵學生選擇自己喜歡的閱讀材料進行深入閱讀［4］。

（三）開展閱讀教學活動

首先，教師可以通過朗讀、導讀等方式培養學生的閱讀興趣，讓學生感受到閱讀的魅力。比如，在課堂上教學某一篇優秀的文章時，教師可以生動朗讀的方式引導學生進入閱讀狀態，幫助學生理解文章的主題。

其次，教師可以進行閱讀技巧的教學，讓學生掌握一些提高閱讀效果的技巧，如快速瀏覽、標記關鍵詞、提取信息等。例如，在進行課文閱讀時，教師可以指導學生先快速瀏覽全文，再仔細閱讀找出關鍵信息。

再次，教師可以開展閱讀訓練，讓學生學會應對不同類型的閱讀材料，如記敘文、說明文、議論文等。教師可以設計一些具有挑戰性的閱讀任務和問題，讓學生運用所學的閱讀方法進行解答。例如，教師可讓學生閱讀一篇科普文章，并提出相關問題，引導學生運用歸納、推理等方法解答問題。

最后，教師要注重學生閱讀理解能力的培養，讓學生學會從文章中獲取信息、推斷作者意圖、分析文章結構等。教師可以設計一些有針對性的閱讀理解訓練，包括選擇題、填空題、判斷題等，以培養學生的閱讀理解能力。

（四）結合音樂與繪畫，創設音、詩、聲、畫的欣賞情境

小學語文快樂閱讀教學的主要目的是激發學生的閱讀興趣，在培養學生良好的閱讀習慣的同時，提高他們的語言表達能力和閱讀理解能力。為了達成這個目標，教師可以結合音樂和繪畫，創設音、詩、聲、畫的欣賞情境，使學生在閱讀中能夠獲得美的享受。

在音樂方面，教師可以播放契合閱讀內容的音樂作品，以營造特定的學習氛圍。例如，在給小學生朗讀《月光下的鳳尾竹》時，教師可以選擇輕柔、悠揚的琴聲作為背景音樂，營造出月光下鳳尾竹搖曳的情境。在繪畫方面，教師可以鼓勵學生根據閱讀內容進行繪畫創作。在閱讀過程中，學生可以通過繪畫來表達自己對故事情節、角色形象或場景描寫的理解和感受。例如，在閱讀《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時，教師可以要求學生畫出故事中蝌蚪蹦出水面的場景，從而加深他們對故事情節的理解。此外，音、詩、聲、畫欣賞情境的創設還可以通過朗讀或合唱等方式來實現。學生可以選擇自己喜歡的文章段落或詩歌進行朗讀或合唱。教師在詩歌或文章段落的朗讀中加入適當的音效，能讓學生更好地感受文學作品中蘊含的情感，培養學生的語言表達能力，提升他們的自信心和藝術修養。

教師結合音樂與繪畫，創設音、詩、聲、畫的欣賞情境，可以給學生帶來更好的閱讀體驗，激發他們的創造力和想象力［5］。同時，這也能為小學語文快樂閱讀教學提供多樣的教學手段和途徑，使學生在愉悅的氛圍中形成熱愛閱讀的好習慣。

（五）引導學生積極思考與想象，開闊思路

通過閱讀，學生可以接觸各種各樣的故事情節、人物角色和豐富多彩的想象，產生對世界的好奇心和探索欲望。

在引導小學生進行語文閱讀之后，教師應充分激發他們的思考與想象能力，幫助他們開闊思路，讓他們從中受益。首先，教師可以通過提問和討論的方式引導學生思考閱讀的材料。教師可以對故事情節、人物性格、教育意義等方面進行提問，促使他們積極思考并表達自己對所讀文章的理解和感受。同時，在進行閱讀指導時，教師可以鼓勵學生發揮想象力，拓展閱讀材料中的內容。例如，教師可以提出“如果你是故事的主人公，你會怎么做？”等問題，以此激發學生的想象力，讓他們根據故事進行深入思考。舉例也是引導小學生進行積極思考與想象的有效方式。教師可以選擇一些有趣的故事或文章，同時給出一些具體的情境，要求學生在此基礎上進行擴寫或者改編。此外，教師還可以設置一些與故事相關的續寫活動。比如，教師可以要求學生續寫故事，發揮自己的想象力，展示自己的創作才華。這樣的活動能夠培養學生的寫作能力和創新思維。

結語

新課標下小學語文快樂閱讀教學能培養學生的閱讀能力，激發他們對閱讀的興趣，同時能讓學生深入理解課文的內涵，挖掘文本的意義和價值。這不僅有助于學生的語文學習，還能為其今后充分掌握語言知識奠定良好的基礎。

［參考文獻］

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