OBE理念下中職化工原理課程思政教學實踐研究

摘要：基于OBE理念，探討中職化工原理課程思政教學的實踐。采用文獻研究法、調查研究法、行動研究法、案例分析法等方法，分析了OBE理念與中職教育，探討了化工原理課程的思政教育功能，開展了OBE理念下中職化工原理課程思政教學的實踐探討，闡述了OBE理念下中職化工原理課程思政教學的意義。研究結果表明，思想政治教育與化工原理課程同步進行，能夠有效提升中職學生的思想道德素質和創新能力。在OBE理念的指導下，凸顯了思政教育在化工原理課程中的重要性和實踐方法，為中職教育注入了新的教學理念和思路。

關鍵詞：OBE理念；中職；化工原理；課程思政；教學實踐

OBE理念是一種以能力、素質為導向，以結果為中心的教學理念。在中職教育中，OBE理念的應用能夠更好地貼近產業需求，提高學生的綜合素質和實際應用能力。然而，當前中職教育存在的一些問題，如課程內容缺乏實用性、教學方法單一等，制約了OBE理念的實際運用。因此，化工原理課程的思政教育功能尤為重要。化工原理課程不僅具有傳授基礎理論知識的功能，還能通過案例分析、探究式學習等方式，指導學生正確處理道德倫理問題，提高學生的社會責任感和思政意識。在實踐研究中，教師采用多元化的課堂設計和實施方式，能夠更好地發揮化工原理課程思政教育的功能，從而促進OBE理念的落地實現。在實踐應用過程中，也需要加強效果分析與問題解決對策，以進一步完善課程的教學質量。可見，OBE理念下中職化工原理課程思政教學實踐研究有重大的理論和實踐意義。［1］

1OBE理念與中職教育

1.1OBE理念概述及其在中職教育中的應用

OBE（Outcome-based Education）理念是一種以學生為中心的教育模式，其核心是根據學生的發展需要和建設目標，設計一套課程體系，以達成學生個性化發展和實際應用能力提升的目標。在中職教育中，OBE理念的應用具有較大的意義和價值。

針對中職教育的特點和存在的問題，OBE理念可通過其學生中心、能力第一的特質，實現教學目標的個性化定制和學生的自主學習，同時促進課程開發和教學質量不斷提升。一方面，OBE理念要求學校數據庫化的信息管理和教學評估，強調學生重要知識和能力評價，針對化工原理課程的思政教育功能，更注重學生能力開發和社會適應；另一方面，OBE理念強調技能和知識的整合運用，注重學生的創新與實踐能力培養，拓寬了教學方法的多樣性，更能捕捉學生的動態需求和成長變化，與中職教育的任務相得益彰。

因此，在中職化工原理課程的思政教學實踐中，應當充分運用OBE理念的教育模式和方法，切實提高課程的實效性和教學的質量。針對化工原理課程的內容與特點，應該注重對學生的思想品德、人文素養等因素的培養，落實好教學目標的個性化、綜合性和實踐性，為學生德智體美全面發展打下基礎。［2］

1.2中職教育的特點、存在的問題及其改革措施

中職教育作為職業教育的重要組成部分，教育對象主要是面向社會就業的學生，因此具有高度的實用性和適用性。然而，目前中職教育中仍存在著許多問題，如教學內容不適應市場需求、教學方式單一、與時代發展脫節等。面對這些問題，急需采取改革措施，進一步提高中職教育質量。

OBE理念的應用要成為中職教育改革的重要途徑。OBE理念是以學生為中心的教育理念，強調注重學生的學習過程和積極參與程度，突出學生的人本素質，注重從技能培養向能力培養轉變。在中職教育中，OBE理念的應用將有助于促進學生素質的全面提高，培養學生的綜合素質，增強學生的創新能力和實踐能力，使教育更加貼近時代需求。

對于中職化工原理課程而言，思政教育功能尤為重要。化工原理課程是中職化工專業重要的基礎課，其內容涵蓋了化工行業的基本知識和基本技能。在化工原理課程中，注重思政教育的實施，對于學生全面發展具有重要意義。通過化工原理課程的思政教育，可以增強學生的工作素質與服務意識，提高學生的道德修養，提高學生的社會責任感。

總之，OBE理念下中職化工原理課程思政教學的實踐與研究，對于落實中職教育改革意義重大。通過科學的實踐方法和有效的策略手段，提升化工原理課程的教學質量，全面提高中職化工專業學生的人才素質，使其更好地為國家現代化建設服務［3］。

2化工原理課程的思政教育功能

2.1化工原理課程的內容與教學特點

化工原理課程是中職化工專業的核心課程之一，其內容涵蓋了流體流動、流體輸送機械、非均相物系的分離、傳熱、蒸發、蒸餾、吸收、萃取及干燥等多個單元操作，是聯系基礎課和專業課的橋梁。與其他學科相比，該課程既有理論性又有實踐性，需要學生具備較高的動手能力和創新能力。同時，該課程的教學特點也決定了教師需要在課程設計和教學方法上下功夫。由于化工行業與經濟、環境、生命科學等方面的聯系密切，化工原理課程也為中職思政教育提供了豐富的素材。

在化工原理課程中，教師應該注重學生能力的培養，注重學生的自主學習和自主探究。教師可以通過設計課程實驗、課堂互動等方式提高學生的應用能力和動手能力，使學生在學習過程中得到有效的鍛煉。另外，該課程也涉及一些重要的思想內涵，如綠色化學、安全生產等，這些都是中職思政教育的重要內容。因此，教師可以通過課程內容的講解和案例分析等方式引導學生形成正確的思想觀念和價值觀念，為學生的綜合素質提升打下良好的基礎。

總體來看，化工原理課程在中職思政教育中擔負著重要的角色，其內容的實踐性和應用性也決定了教學方法的創新和教學效果的提高。因此，在OBE理念的指導下，教師需要切實貫徹以學生為中心的教育理念，在形式上和內容上注重創新，將學科與思想教育有機地結合起來，實現教學目標和教學效果的統一［4］。

2.2化工原理課程的思政教育功能及其實現途徑

課程思政就是指在全員全程育人的大格局形式下，以課堂教學、課下活動為依托，學校在各類課程教學過程中有意識、有計劃、有目的地設計教學環節，與思想政治教育同向同行、協同發力，以間接內隱的方式將思想政治教育與各類課程知識教育有機融入教學過程，以達到立德樹人的目的。

化工原理課程是中職化工專業的核心課程，其內容涉及“三傳一反”的講授。然而，作為一門專業課程，化工原理課程同樣具有很強課程思政的功能。（1） 通過實際生產生活中的教學案例或名人事跡等，分析講解理論知識，學生掌握化工生產過程中單元操作的基本類型、基本規律和基本計算，以及典型設備的原理和構造，從而培養正確的思維方式。（2） 化工原理課程的實驗環節能夠培養學生的實驗技能和創新意識，同時也是思政教育的重要途徑。通過實驗，學生能夠領會嚴謹的科學精神和實驗守則，同時也能夠體驗到科學研究中的協作和反思環節。因此，提高化工原理課程的思政教育功能，對于中職化工專業學生的綜合素質和能力提升具有重要意義。

那么，如何實現化工原理課程的思政教育功能呢？（1）教師要注重課堂教學的互動性，促進學生的思維激活和主動性。可以采用討論、案例分析等方式，引導學生積極參與到課堂教學中來。（2）化工原理課程的實驗教學環節也是思政教育的重要途徑之一。教師可以通過引導學生提出問題、獨立思考和探究等方式，培養學生的創新意識和領導力。（3） 化工原理課程也可以在拓寬學生的知識視野、增強其社會責任感和公民意識方面發揮重要作用。教師可以將與化工技術有關的社會問題或突發事件引入課堂中，討論其背后所反映的社會道德和倫理問題。

綜上所述，化工原理課程在中職化工專業教育中的思政教育功能不容忽視。通過實現互動性教學、實驗環節和社會問題引入等方式，提高課程的思政教育功能，培養出具有社會責任感和創新精神的優秀人才［5］。

3OBE理念下中職化工原理課程思政教學的實踐探討3.1實踐課堂設計與實施

在OBE理念下，中職化工原理課程思政教學的實踐研究取得了顯著的成效。（1） 針對學生的特點和需求，教師在實踐課堂設計上注重理論與實踐相結合，重視學生的主體地位和實踐能力的培養，注重在教學中貫徹教育方針，使學生的知識、能力和素質得到全面發展。（2） 課程開展過程中，教師要以學生為中心，注重科技創新和實踐能力的培養，使課程設置更加符合行業的實際需求。同時，充分調動學生的積極性和主動性，采用多樣化的教學方法，如小組研討、課堂演講等，實現了知識和技能的融合，提高了學生的綜合素質和實踐能力。在教學實踐中，不僅注重學生的學習效果，在實踐環節中注重學習的深化，使學生掌握的知識更加深入、準確，為今后的發展打下堅實的基礎。（3） 通過分析，教師要發現實踐環節中仍存在的問題，制定解決對策并得到實際應用。因此，本研究為中職化工原理課程思政教學提供了可行性的實踐路線和可操作的解決對策［6］。

3.2效果分析與實踐問題及其解決對策

通過對OBE理念下中職化工原理課程思政教學實踐的研究，探討了化工原理課程的思政教育功能及其實現途徑，對實踐的效果及問題進行了分析并提出解決方案。

在實踐中，我們充分發揮化工原理課程的教學特點，通過激發學生的好奇心和獨立思考能力，促使學生主動參與課程，提高課程的思想性和針對性。同時，我們注重引導學生對課程內容進行思考和實踐，培養學生的創新能力和實踐能力。

在思想教育方面，我們注重激發學生的愛國情感和社會責任感，加強對學生的思想引導和品德教育。我們重視讓學生在具體的化工企業中進行實踐，讓他們了解企業的運作，以便培養學生的實踐能力和社會責任感。在實踐中，我們不斷總結經驗和教訓，加強課程設計和實施的過程管理，提高課程的效果和質量。

在實踐中，我們還遇到了一些問題，如學生的思想觀念和實踐技能不足，教師的教學質量不穩定等。針對這些問題，我們提出了一些解決方案，如加強學生的思想引導和實踐能力培養，提高教師的教學能力和課程設計能力。

總之，OBE理念下中職化工原理課程思政教學實踐是一項重要的工作，旨在加強學生的思想教育和實踐能力培養，同時也是中職教育改革發展的一個重要方向。隨著實踐的深入和不斷總結經驗，我們相信這項工作會取得更好的成效［7］。

4OBE理念下中職化工原理課程思政教學的意義OBE理念下，中職化工原理課程思政教學的意義在于促進學生的全面發展，培養他們的政治覺悟、道德操守和文化素養。

具體來說，在中職化工原理課程中，思政教學旨在通過引導學生學習課程內容，培養他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，強化他們的思想覺悟和政治立場。同時，課程還應該涵蓋職業道德、文化素養等方面的內容，通過理論講解和實踐演練等方式，引導學生深入了解化工原理的實際應用，并鍛煉他們的文化素養和創新能力。此外，OBE理念下，化工原理課程思政教學的意義還有助于引導學生正確的學習方法，提高他們的學習積極性和效率。在課程中，可以通過設置趣味性強、富有挑戰性的題目，激發學生的學習興趣，同時也可以設置一些互動式的課堂活動，如小組討論、角色扮演等，幫助學生鞏固知識點。

OBE理念下的中職化工原理課程思政教學有助于促進學生的全面發展，培養出具有高度政治責任感和文化素養的高素質人才［8］。

5結語

OBE理念下中職化工原理課程思政教學具有顯著效果，可以有效提高學生的思想道德素質和職業技能水平。然而，在實踐過程中也存在一些問題，比如教師思政教育意識不夠、學生思政素質較低等。針對這些問題，可以采取一些對策，比如加強教師培訓、強化課堂互動、采用多元化教學法等。期待通過本研究能夠對中職化工原理課程思政教育進行有效推廣和實施，為中職教育事業的發展貢獻力量。

參考文獻：

［1］司曉妹.OBE理念下中職旅游專業動態課程教學模式研究［D］.金華：浙江師范大學，2016.DOI：10.7666/d.Y3135927.

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［5］劉培民.淺談化工原理教學中課程思政的實踐和探索［J］.飲食科學： 2020（2）：5355.

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［7］潘鶴林，黃婕，葉啟亮.基于OBE理念構建化工原理課程教學模式的探索與實踐［J］.化工高等教育， 2018（5）：61. DOI：CNKI：SUN：HGGZ.0.201805006.

［8］顧容，楊青青，王金震.OBE 理念下中職師資培養模式改革研究［J］.成人教育，2016，360（8）：6568.