鄉村振興戰略背景下應用型高校涉農專業學生返鄉創業意愿實證研究

鮑銳 王睿 蔣雪偉 徐杉杉

摘要：鄉村振興戰略是解決“三農”問題的重要途徑，人才振興是鄉村振興的基礎和關鍵。為加快建設農業強國提供人才支撐，保障鄉村振興戰略實施，提升大學生返鄉創業內生動力，以江蘇省3所應用型高校本科涉農專業畢業生為調查對象，運用Logit回歸模型分析內部特征和外部環境變動對應用型高校涉農專業本科大學生返鄉創業意愿的影響程度和正負向關系，從意愿角度研究大學生返鄉創業行為提供了新的參考與研究路徑。結果表明，應用型高校涉農專業大學生創業技能習得負向影響其返鄉創業意愿，就業壓力感知與創業收入預期正向影響其返鄉創業意愿。基于研究結果，本研究認為提高大學生返鄉創業意愿需要高校、政府、社會3個方面協同推動，高校要進一步完善應用型高校涉農專業的“三全育人”體系建設，培養更多的“識農業”“懂農村”“愛農村”的“新農人”；政府要進一步優化返鄉大學生創業政策，因地制宜，精準施策；社會層面進一步加強校地聯動，加強鄉村振興背景下就創業輿論宣傳與價值引領，轉變大學生傳統觀念，打通返鄉創業“最后一公里”。

關鍵詞：鄉村振興；應用型本科；涉農專業；大學生創業；返鄉創業意愿

中圖分類號：F323.6? 文獻標志碼：A

文章編號：1002-1302（2023）24-0239-06

1 研究背景

隨著我國高等教育進入普及化發展階段，應用型本科畢業生人數逐年上升。2022年教育部發布《關于做好2023屆全國普通高校畢業生就業創業工作的通知》指出，應用型本科畢業生就業形勢復雜，涉農專業本科畢業生成為城市就業市場中的弱勢群體。盡管面臨更大的就業困境，涉農專業本科畢業生返鄉創業意愿依舊低下，一方面，我國現代農業科技應用率不高，目前農業產業門檻較低，農業人才發揮價值的空間不大，涉農行業普遍薪資不高，根據銳仕方達2021年發布的《全國畢業生起薪點薪酬報告》，2021年農業畢業生平均起薪排名倒數第二，涉農專業畢業生對于本專業未來發展前景的期望較低［1］。另一方面，農業產業的發展主要在農村鄉鎮地區，大城市涉農對口崗位較少，但很多涉農專業畢業生對農村的經濟結構與狀況和人才需求情況不甚了解，畢業后不愿意“從城市到農村”。此外，調查數據顯示，超四成的涉農本科畢業生“學農不務農”，他們從事的工作并不在農業領域，與其專業的相關度不高。由此可見，應用型院校本科涉農專業畢業生返鄉繼續深耕農業領域的熱情不高，不愿返鄉、不愿創業的問題亟待解決。

習近平在黨的十九大報告中指出，農業農村農民問題是關系國計民生的根本性問題，必須始終把解決好“三農”問題作為全黨工作的重中之重，實施鄉村振興戰略。鄉村振興戰略指導“三農”工作，推進鄉村“五位一體”全方位振興［2］，從多個方面修正了大學生返鄉創業的外部條件：其一，鄉村振興改善了農村的經濟結構。在政府一系列發展政策的帶動下，我國農業產業結構得以優化，向信息化、機械化發展，促進了農村經濟發展［3］。其二，鄉村振興戰略推動了政府創業優惠政策的落地實施。自《中華人民共和國鄉村振興促進法》通過以來，國務院及地方各級政府紛紛出臺了有關金融、稅收、創業教育服務等多方面的具體優惠和幫扶政策［4］，應用型院校本科涉農畢業生既可利用其身份優勢獲得政策優惠，又可合理運用幫扶政策降低經營風險，提高創業的成功率［5］。其三，鄉村振興緩解了創業資金困境。政府及其他非盈利組織在鄉村振興戰略的推動下會擴大對鄉村創業企業的投資規模［6］，在一定程度上緩解了本科生初創企業資金需求較大、融資渠道較少等現實問題。其四，鄉村振興引進了先進的涉農技術。鄉村振興戰略向企業釋放了鄉村產業未來發展前景廣闊的信號，為返鄉創業大學生搭建創業平臺［7］，通過政策吸引企業提供技術支持，為創業產業注入新活力。鄉村振興戰略利用政府資源、市場資源、社會資源等優勢資源優化了應用型本科涉農專業畢業生返鄉創業的經濟、政策、資金、技術環境，較好地實現了對大學生返鄉創業的外部激發，因此在鄉村振興戰略背景之下，應用型本科涉農專業畢業生不愿返鄉、不愿創業的問題主要來自于其認知偏差、意愿不強等內生動因。

大學生返鄉創業是社會創業行為的一種，其行為實現路徑基于社會創業意愿-行為理論［8］。根據社會心理學理論，在外部宏觀大環境中，個體行為會與社會環境相匹配。從微觀個體角度而言，個人意識的形成會作用于個體行為，個體能力既是個體行為得以實現的必要條件，也是社會創業意愿-行為的調節因素。在本研究中，以鄉村振興戰略為基本社會背景，各方發揮機制修正大學生不愿返鄉、不愿創業的外部條件，優化了大學生返鄉創業行為的環境因子。以應用型本科院校涉農專業畢業大學生為研究樣本，一方面是因為應用型本科院校對于大學生創新創業培養較為重視，創新創業課程體系的設置較為一致，不少學校甚至可以為大學生創業提供平臺，促進大學生創業實踐能力的提升；另一方面，涉農專業學生由于專業性質的要求，其學習能力、行動力、耐力都較強，其能力能夠較好地完成其創業行為。因此，在控制環境、能力等因素之后，個體返鄉創業意愿在影響大學生返鄉創業行為中顯得尤為重要。

基于此，本研究以應用型本科院校涉農專業畢業大學生為研究對象，基于社會創業意愿-行為理論，通過發放調查問卷對應用型本科院校涉農專業畢業大學生返鄉創業意愿進行測度，深入分析其返鄉創業意愿對其返鄉創業行為的影響，豐富了現有的理論研究，對從意愿角度研究大學生返鄉創業行為提供了新的參考與研究路徑。

2 理論基礎與文獻回顧

2.1 理論基礎

在現有研究中，很多學者將創業行為與創業意愿等同，從而忽視了創業行為形成的復雜性。本研究基于林順浩提出的社會創業意愿-行為理論模型，該理論根據8份社會創業者訪談材料，通過扎根理論法的研究程序建立而成［8-9］。在該理論模型中，制度情景和社會痛點等宏觀環境是社會創業意愿-行為理論模型建立的“土壤”，理論提出社會創業意愿是實現社會創業行為的核心要素，其閾值大小影響創業行為的轉化程度。針對個體能力，尹志超等學者認為，個體創業能力是個體創業行為和決策的重要因素之一［10］。寧德鵬等在創新創業教育對創業行為的機制研究中，以創業能力與創業意愿為中介變量，通過實證研究指出二者對創業行為具有促進作用，且創業意愿對創業行為的貢獻力度遠超創業教育的影響［11］。結合上述研究，本研究依據社會創業意愿-行為理論模型，將環境、能力、意愿、行為放入同一個框架中進行討論，重點研究大學生返鄉創業意愿對其行為的重要影響。

2.2 大學生返鄉創業意愿影響因素相關研究

大學生返鄉創業意愿是吸引人才進軍農村，實現鄉村振興的重要推動力。近年來，國內學者對大學生返鄉創業意愿展開了多方面研究，通過梳理發現，內部特征與外部環境的變動都會在不同程度上影響大學生返鄉創業意愿。

2.2.1 內部因素

部分國內學者從大學生個人特征、家庭特征、創業考慮等微觀角度出發對大學生返鄉創業意愿進行了研究。郭麗娟等在對安徽高校大學生返鄉創業因素的問卷調查中發現，除了性別、年級等因素外，生源地為農村和城市的大學生群體在返鄉創業的意愿上存在較大差異［12］。黃心苑認為，大學生返鄉創業的認知與能力對其意愿的形成是必要的，研究基于雙因素理論，通過問卷的形式對大學生的創業經驗、創業實踐能力以及返鄉創業政策的了解程度等方面進行了調查，并給出了相關意見［13］。在大學生家庭特征研究中，通過對大學生家庭經濟狀況、家庭支持程度、父母的創業經歷等家庭特征的調查，周敏等學者總結出父母創業的行為與態度會顯著影響大學生自身返鄉創業的意愿［14］。此外，創業所需的資本以及利潤回報也會不同程度地影響大學生返鄉創業的意愿，賈佳琪從大學生對返鄉創業理性考慮的角度分析了風險、利潤、合作伙伴在大學生返鄉創業意愿中發揮的作用［15］。由此可見，對于應用型本科畢業生而言，其自身特征、家庭影響和對創業的綜合考慮都會對其返鄉創業的意愿產生影響。

2.2.2 外部因素

基于改革開放、鄉村振興的宏觀背景，各種生產要素在創業市場上流動日益頻繁，大學生返鄉創業意愿受到了來自學校、社會、政府等外部條件的影響。應用型本科院校創新創業課程的開設是對大學生創業的啟蒙與引領，孫榕蔚等針對重慶高校對大學生返鄉、涉農創業的意愿進行研究，結果表明，應用型本科院校提供專業課程的指導會顯著激發大學生涉農創業的意愿［16］。從社會發展角度而言，楊妍等提出城市不斷增加的就業競爭壓力與農村市場的空缺是提高大學生返鄉創業意愿的重要推動力，而農村基礎設施的改善也增強了大學生返鄉創業的信心［17］。同時，政府政策在鄉村振興戰略的不斷推進中對大學生返鄉意愿也產生了重大作用。丁閩江、董超等的研究采用不同的實證方式，證明了政府的創業扶持政策、融資環境等對大學生返鄉創業意愿有正向促進作用，能夠提升創業市場整體氛圍［18-19］。綜上所述，學校課程指導是大學生返鄉創業意愿的萌芽，社會發展變化是大學生返鄉創業意愿的形成，政府政策導向則是大學生返鄉創業意愿的發展和成熟。

3 理論分析與假設提出

創業技能可以幫助創業者識別出有價值的商業機會、優化整合所獲得的資源［20］，因此具備創業技能是返鄉創業的必要條件之一。按照《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》的要求，目前本科應用型高校將創新創業類課程納入必修課程［21］，課程體系較為完善，課程形式多樣，且注重對大學生創業知識和技能的培養，大學生可以在課堂中學習到與創業技能有關的知識［22］。對于掌握創業技能的應用型本科大學生而言，他們所具備的計劃管理、團隊協作等創業技能可以轉化為返鄉創業的優勢，有效地解決返鄉創業過程中面臨的困境，降低創業阻力，故具備創業技能的大學生返鄉創業意愿較高。基于此，提出假設1。假設1：應用型本科涉農專業大學生創業技能掌握顯著正向影響其返鄉創業意愿。

一般而言，大學生畢業后的去向主要分為就業、升學、創業等3個部分。據統計，2022屆高校畢業生高達1 076萬人，就業市場的競爭異常激烈［23］。面對日益趨升的就業壓力，本科畢業生往往表現出注意轉移、尋求支持、自我增值、發泄與回避、心態調節等不同的行為特征予以應對，其中創業作為一種創造經濟和社會價值的行為，不僅起到了注意轉移的作用，還在過程中實現了自我增值，因此可以認為創業是本科生應對就業壓力的一種方式［24］。當應用型本科涉農專業大學生對就業壓力的感知增強時，他們會采取創業等方式應對就業壓力，此時其返鄉創業的意愿增強。基于此，提出假設2。假設2：應用型本科涉農專業大學生就業壓力感知顯著正向影響其返鄉創業意愿。

鄉村振興戰略的實施向本科應用型大學生釋放了積極信號。鄉村振興戰略促使政府對鄉村創業企業的投資規模擴大［6］，一定程度上緩解了初創企業融資渠道狹窄等資金問題，降低了行業風險。在生產運營上不僅予以政策支持，同時還引進先進農業技術降本增效，帶動行業整體快速發展，提高行業平均利潤率。以“中國蔬菜之鄉”山東省壽光市為例，隨著鄉村振興戰略的深入實施，2022年，壽光市農民人均可支配收入達到23 900元，超過我國平均水平，農業行業整體收入提升，未來農業市場發展前景廣闊［25］。因此，當應用型本科大學生通過新聞報道等方式接受到鄉村振興戰略釋放的積極信號時，他們會感知進入農業行業的盈利機會增大，進而返鄉創業意愿增強。基于此，提出假說3。假設3：應用型本科涉農專業大學生返鄉創業收入預期顯著正向影響其返鄉創業意愿。

4 研究設計

4.1 模型選擇與變量設定

4.1.1 模型選擇

Logit模型是離散選擇法模型的一種，本研究采用Logit回歸模型對所獲得的樣本數據進行分析，其中：Y表示應用型本科大學生返鄉創新創業的意愿，是一個0、1離散變量，其中0代表無返鄉創業意愿，1代表有返鄉創業意愿；X代表返鄉創業影響因素的集合，其中X1、X2、X3分別表示創業技能習得、就業壓力感知、創業收入預期等3種返鄉創業意愿影響因素；β是模型的推定系數；β1、β2、β3分別為X1、X2、X3的推定系數；Controls為本科應用型大學生層面的控制變量集。由此形成的Logit模型如下：

P（Y=1|X）=exp（Xβ）/［1+exp（Xβ）］；

P（Y=0|X）=1/［1+exp（Xβ）］；

Xβ=β0+β1X1+β2X2+β3X3+Controls。

4.1.2 變量設定

被解釋變量：返鄉創新創業意愿。創業意愿是潛在創業者對從事創業活動與否的一種主觀態度。本研究中以應用型本科大學生是否愿意返鄉創業來衡量其返鄉創新創業的意愿［26］。

解釋變量：創業技能習得、就業壓力感知和創業收入預期。

（1）創業技能習得：指大學生對于創業技能的掌握情況。梅偉惠等將大學生創業技能劃分為基礎技能和操作技能，包括創造力、決策力、專業技能、機會技能等［27］。本研究以應用型本科大學生是否具備1項及以上創業技能為衡量標準。

（2）就業壓力感知：指大學生對自身面臨的就業壓力變化的感知狀況，主要體現在就業信心和心理壓力2個方面，故本研究以大學生對就業情況難易的評估來衡量大學生的就業壓力感知［28］。

（3）創業收入預期：指大學生對其返鄉創業后收入的期望，本研究以大學生對返鄉創業稅后收入的期望值來衡量大學生的創業收入預期。

控制變量：本研究選取性別、平均績點、學生干部經歷、戶口性質、家庭收入、父母從商經歷作為控制變量。具體變量說明見表1。

4.2 數據來源與樣本特征

本研究于2022年針對江蘇省內3所應用型高校本科涉農專業大學生圍繞畢業后的返鄉意愿進行了廣泛調查，并收回有效樣本1 180份。為了后期分析具備統計理論以及現實意義，本研究采取分層調查法，盡可能在調查時就做好樣本在各個基本信息中的平均。通過對回收樣本的總結與分析，回收結果與預期大體一致。在基本信息的選取上，通過對已有文獻的分析針對大學生返鄉意愿有影響的因素的基本信息進行分類。通過總結選取了性別、成績、出生地性質（戶口性質）、家庭收入、家鄉的發展狀況，以及學生的技術技能等進行分類。通過分層調查，大致取得了較為平均的樣本，具體的樣本基本信息描述見表2。

4.3 統計分析與實證結果

4.3.1 統計分析

為驗證學生的不同特征會對其返鄉意愿產生影響，利用調查數據，通過對樣本不同的基本信息作為依據，將樣本進行分組做差異性檢定，具體結果見表3。首先，從性別上來看，男性學生比女性學生有更強的返鄉意愿，這點可以解釋在創業中，男性更具備冒險精神以及風險接受意愿。在學生身份上，意外地發現當學生是學生干部時，有較強的返鄉意愿，并且統計顯著性非常強。從戶口性質上來看，雖然道理上農業戶口畢業生有返鄉創業意愿更強，但是分組統計不顯著。從學生具備技能來看，具備1項或者以上技能的學生的返鄉創業意愿明顯強于不具備技能的學生，統計顯著性也極強。從成績上來看，與預期一致，成績越優秀的學生返鄉創業意愿越強且具體有統計顯著性。

4.3.2 實證結果

為了進一步驗證相關因素對應用型本科大學生返鄉創業意愿的影響程度與正負向關系，本研究使用Logit模型對樣本進行實證分析。除了樣本的基本信息外還加入了是否接受過培訓，以及自身對現今就業狀況的理解等因素作為控制變量。

表4呈現出基于Logit模型的回歸結果。從表4中可以看出，應用型本科大學生的創業技能習得與其返鄉創業意愿的回歸系數為負，并且在5%的水平上顯著，與假設1的預期結果相反，考慮出現該結果的原因是當大學生習得創業技能后，其綜合能力提升，增加了在城市就業的砝碼，其返鄉創業意愿會降低，導致結果呈負相關。在對就業壓力的感知上，當大學生認為就業處于較為困難的階段時，他們對自身就業情況的評估較低，即大學生的就業壓力感知增強，返鄉創業意愿提高，該結果在5%的水平上顯著，與假設2預期結果相符，假設2得證。從應用型本科大學生的收入認知看，他們對創業收入的預期與返鄉創業意愿呈顯著正相關，大學生對于創業的收入預期越高，其返鄉創業的意愿越強烈，該結果與假設3預期結果相符，假設3得證。

5 政策建議

學校要全面落實立德樹人根本任務，完善應用型高校涉農專業的“三全育人”體系建設，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，特別是習近平關于“三農”工作的重要論述，引導學生正確認識涉農專業發展前景，將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體，樹立涉農專業大學生“識農業”“懂農村”“愛農村”的正確的世界觀、人生觀、價值觀。具體通過搭建職業生涯育人工坊、創新創業育人平臺、校企合作育人平臺等創新實踐平臺，將“讀萬卷書”與“行萬里路”相結合，幫助學生全面分析當下外部環境，實施就業壓力正向傳導，激發學生的創新意識與創業熱情，提升學生綜合素能，提升自身扎根農業產業發展的內生動力。

政府方面，立足農業強國目標，鄉村振興戰略實施大背景，綜合當下就業形勢與應用型本科高校人才培養特點，在不斷優化農業行業基礎設施、農村生活和生態環境的同時，強化對返鄉人才，特別是年輕、有沖勁的大學生返鄉創業人才搭建良好營商環境與人文關懷，做到物質留人和情感留人。與此同時，地方政府需要積極走入校園，開展常態化的校園政策宣講，大力宣傳創業政策，讓大學生們更加了解當代鄉村，了解返鄉創業和農業人才培育相關政策，特別是結合鄉村振興戰略，因地制宜、多舉措吸引大學生返鄉創業。

社會方面，加強校地互動，應用型高校要發揮區域優勢，主動對接所在地方，摸清所在區域“三農”發展需求，如當地農村科技服務需求，農村新產業新業態的發展需求，結合學校自身涉農專業實際，不斷深化政產學研合作領域，促進學校不斷優化涉農專業人才培養，讓學生通過實踐項目，來深入鄉村，了解農村，研究農村，增進他們對農村文化的了解，厚植“新農人”的情懷。校地要注重典型的引領和帶動，挖掘成功返鄉創業者故事，科技支農典型代表等廣泛宣傳他們的事跡，形成主流的輿論宣傳與價值導向，轉變大學生傳統觀念，打通返鄉創業“最后一公里”。

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