基于創客教育理念的高中信息技術教學實踐探索

華亦琳

摘 要：隨著我國教育事業的發展，新興教育理念和教學技術與整個教育事業進行了有效結合。創客教育有效融入學校已經成為教育行業發展的一項新訴求。特別是在高中信息技術教學過程中，將創客教育理念進行充分滲透和融入有助于實現教學效率的提升，有助于學生綜合素質的全面進步。據此，本文開展一系列研究并提出創設教學情境、分組選題、方案交流、鼓勵協作學習等一系列建議，希望有助于高中信息技術教學效率的提高。

關鍵詞：高中；信息技術；創客教育；教學探索

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2023）02-0055-03

1.創客與創客教育

創客文化，指的是不以盈利為目標并把創意轉變為現實的人，體現了一種勇于創新的精神。在創客文化提出的一年后，教育領域也開始深受其影響。特別是在2014年，西方國家成功舉辦了第一屆創客大會活動并提出了大力支持有助于創客文化發展的一系列行政舉措。而我國在最近幾年也日漸重視創客文化，把創客文化有效引入教育事業，并發展創客教育成為越來越多的學者所持有的研究共識。創客教育是一種新型的教育模式，它以培養以青少年為代表的學習者的創客素養為基本導向，能夠有效融入信息技術手段并秉持開放創新和探究體驗的教育理念培養創新性人才。這種教育理念符合我國教育事業發展的基本目標，有助于社會主義建設所需要的優質人才的培養。

創客教育理念主要涉及以下三個方面：第一，堅持創造者的中心地位，注重DIY精神。從學習者本身出發，充分發揮并實現學生的自然潛能促使創造者自我實現是創客教育的典型理念之一。創客教育并不是機械的知識復制，而是更加注重過程的DIY精神，也就是自己創作、修改和改造某一件事物的詳細過程。第二，注重實踐過程。創客教育是一門綜合類的教學模式，融合了多門學科技術和專業的知識，也適用于各類學科教學以及學科之間的交叉教學，能夠讓學生在綜合相關知識的基礎上創造出獨特而新穎的事物。這種實踐過程是對教育教學模式的優化，特別是能夠取代傳統教學模式中以書本為絕對主導的教學理念。而這一系列實踐活動的組織，既充分滿足了學生的心理需要，又能為社會主義現代化建設培養優質的人才。第三，堅持協作學習和交流分享。創客教育的開展要基于相關的技術平臺，而且在實際落實過程中，也要實現多個學科之間的教育聯系。為了提升整體的創客教育運行效率，我們需要對學生進行分組，通過分工合作的方式共同完成某件學習任務。而在此過程中，學生的團隊協作能力和交流分享能力都能得到有效的培養和提升。

2.創客教育在高中信息技術教學中的貫徹策略

（1）進一步優化教學情境的創設

創設教學情境是教師在教學的過程中要完成的一項重要任務。情境創設可以把一些理論性和抽象性的知識以具體形象的方式表現出來，提升學生對相關知識點的熟悉程度，有效提升課堂教學效率。情境創設的開展可以參考以下幾個方面。

第一，創設生活化的教學情境。

信息技術這門學科與我們的現實生活有著非常密切的關系。因此，教師在課程教學中要充分考慮到這一重要的學科特征，創設一些與實際生活密切相關的教學情境。這也有助于學生深刻感知到信息技術與我們現實生活聯系的密切性，進一步培養將信息技術應用在現實生活中的思維觀念。例如，“數據的采集”是高中信息技術的一個重要知識板塊，而數據采集工作與我們的現實生活聯系非常密切。因此，教師在教學過程中可以創造具有濃郁生活化氣息的教學情境。將學生的身高、考試成績、課外書閱讀時間等一系列可以用數據表示的相關情況作為教學素材，而后詳細展示應用相關的計算機技術收集和處理這些數據的全過程。這種結合現實生活塑造教學情境的方法不僅讓學生充分認識到了信息技術在現實生活中有著非常廣泛的應用，也完成了對這一知識點的學習和理解。

第二，創設趣味化的教學情境。

課堂教學應充滿趣味與活力。只有在輕松愉悅的課堂教學環境下，學生的學習積極性才能被充分調動，配合教師完成相關教學任務的熱情才會更加高漲。創造趣味化的教學情境也有助于真正激發學生的主體意識和創造意識，對創客教育模式的貫徹能夠起到非常良好的輔助作用。例如，“程序設計”這一部分的知識教學過程中，教師可以通過猜數字、評估手環價錢等一系列的小游戲向全班學生展示猜小、猜大和猜準確時系統發出的提示。這種游戲設置模式與教材中if語句的應用有著非常密切的關系。而教師能夠通過趣味性的小游戲完成導學工作并正式引出教學主題，這有助于充分活躍課堂氣氛，激發學生的學習主體意識和學習創造意識。

第三，積極利用相關的實物道具。

情境創設的最終目的是活躍課堂氣氛，調動學生的學習主體意識和創造力。因此，只要有助于該目標的達成，具體的創設方式選擇沒有非常嚴格的限制。我們可以在信息技術教學過程中以實物道具為情境創設的基本載體，進一步增強情境創設的效果，讓全班學生能夠更加積極主動地參與到課堂知識的學習過程中。

例如，“人工智能的應用”這一章主要向學生介紹了以信息技術為載體的人工智能技術。隨著科學技術的發展和人們生活水平的提高，人工智能技術產品已經走進千家萬戶。因此，教師在教學過程中可以向全班學生展示具體的人工智能物品。例如，國內某知名手機公司開發的“小愛同學”、國內知名互聯網公司開發的“小度”以及某網絡電商公司開發的大廳智能服務助手都是非常典型的代表。教師在課堂上向全班學生展示其中的一款智能產品及其具體應用，這可以進一步調動學生的學習興趣激發其創造意識，更要向學生詳細講解這些人工智能產品背后的科學原理和計算機技術，從而促進學生對知識點理解的深刻化與有效化。由此可知，在將創課教育和高中信息技術教學相融合的過程中，教師分別從引用實物道具、塑造趣味化情境、塑造生活化情境這三個途徑開展情境化教學，對學生創造意識的培養和學科教學效率的提升能夠產生積極作用。

（2）全面貫徹和應用小組合作教學模式

第一，秉持科學的原則劃分小組。

若想確保小組合作教學模式的順利應用，科學劃分學習小組是非常重要的一步。在劃分小組的過程中，我們要秉持組內異質和組間同質這兩項基本原則。組內異質主要指的是一個小組內部的所有成員在學習能力、學習性格、學習成績等諸多能力方面有一定的差異性和互補性。組間同質主要是指各個學習小組整體實力相對均衡，不會存在非常大的實力差距。例如，“運用選擇結構描述問題求解過程”這一部分的教學過程中，教師決定利用小組合作教學模式完成工作。而這一部分的內容不僅涉及了專業的計算機知識，也對學生的英語、數學學習能力提出了一定的要求。因此，教師在劃分小組的過程中要充分考慮這兩個方面的因素，讓每個小組內都有計算機能力、英語能力和數學能力突出的學生，而且各個小組之間的整體實力相對均衡。如此科學劃分學習小組才能真正挖掘小組合作學習的內在潛力，促進課堂教學效率的提升。

第二，為學習小組創造良好的學習環境。

創客教育理念以學生為主體，教師在教學過程中提出一個項目主題而后要求學生以小組合作的方式開展活動。教師在整個過程中扮演輔助者和引導者的角色。在這一條件下，教師要給全班學生創造優良的數字化學習環境，為小組合作學習的順利開展奠定一個堅實的技術基礎。例如，“數據處理和可視化表達”這一板塊的教學過程中，學生需要完成與各類數據收集和處理密切相關的信息技術知識學習。為了有效提升各學習小組的實際學習效率，教師要向他們提供充沛的學習資源和良好的學習環境。首先，教師要在專業的計算機教室內向學生講解這一部分知識，而且在每個小組的學生使用的電腦上裝備最新的數據分析和處理軟件。其次，教師向學生提供豐富的數據資源以及能夠有效提煉出相關數據的材料。做好這兩個方面的工作為學生開展小組合作學習創造了良好的基礎，有助于學生知識學習工作的順利開展與學習效率的系統性提升。

（3）實踐性教學的有效組織與開展

第一，為學生創造豐富的實踐學習機會。

在信息技術教學過程中，教師組織全班學生進行實踐學習可以激發學生的創造意識和創新能力，也更有助于學生感悟信息技術與我們現實生活所具備的密切聯系。因此，教師要向學生提供豐富的實踐學習機會，讓他們在一系列的實踐探索中歷練自己。例如，“數據收集”這一部分的教學過程中，教師與其結合教材向學生介紹收集數據的方法，不如向學生提供一次收集相關數據的實踐機會。教師首先確定數據收集的基本主題為“在校學生的日常消費”。在明確這一主題后要求學生發揮自己的聰明才智收集數據。有的學生通過逐一詢問學校的其他學生，也有學生首先將全校學生按照年級分成三個層次，而后在每個層次開展抽樣調查，也有學生到學校內的餐廳和商店做調查。這一系列的行為都是收集數據的實踐行為。學生在開展實踐的過程中能夠更有效掌握并應用數據收集的一般方法，也能在此過程中激發一些數據收集的新方法和新意識。

第二，注重實踐教學總結工作的開展。

教師通過指導學生開展相關的實踐工作將書本上的知識進行全面解讀，而在學生實踐結束后，教師積極組織全班學生開展實踐總結可以將實踐過程中學生的新思想和感悟進行有效概括與提煉，上升到理論高度并進一步加強對學生接下來的學習行為的有效指導。例如，“數據收集”這一部分的教學過程中，全班學生按照教師要求完成了“在校學生日常消費”這一主題的數據收集工作。在完成這項工作后，教師帶領全班學生一起回顧整個事件過程。其中要包括數據收集的全面性、精確性、真實性，也要包括學生在收集數據的過程中對自身工作方法和學習思維所產生的感受。有的學生經過此次實踐活動深刻認識到了數據分析與處理對研究工作的開展有著非常重要的作用。也有學生認為在收集數據的過程中，只有盡可能多收集，才能提升最終決策的科學性。學生們產生的這一系列觀點和想法是其很難通過理論性學習能實現的。學生的思維更加活躍，眼界更加寬闊，創造意識和創造能力便會得到進一步培養。

（4）鼓勵學生開展一系列創作行為

鼓勵學生的創新行為是創客教育在落實過程中的一項重要指導理念。我們在研究過程中所提出的小組合作教學、實踐性教學最根本的目的也是系統性提升學生的創新意識和能力。因此，在高中信息技術的教學過程中，我們要鼓勵創新，引導學生進行一定的創新。例如，“人工智能的應用”這一部分的教學過程中，考慮到知識點本身與我們的現實生活密切聯系，而且都是介紹人工智能在現實生活中應用的具體案例。因此，教師可以在班級范圍內組織一次名為“人工智能發明家”的創新比賽。號召全班同學或單人或以小組為單位參加比賽，在充分結合人工智能的前提下選擇不同的領域進行創作。創新比賽的舉辦在很大程度上調動了學生參與其中的積極性，學生們都可以根據自己在現實生活中對人工智能應用的觀察進行一系列的創新。有的學生與其他同學組成小組，聯合制作了一個簡單的擦桌子機器人，也有其他小組的學生在深入了解門禁感應系統的工作原理后，結合物理與信息技術等多個學科的知識制作了一個簡易的感應式報警器。這一系列的成果都是學生充分應用自身所學知識并與創意相融合發明的產物，這有助于學生創新意識的激發和實踐創造能力的全面進步。

3.結語

創客教育鼓勵創新和創造，這與教育事業發展培養創新性人才的基本目標是高度一致的。這種一致性在很大程度上決定了創客教育在學校教學中有著非常廣闊的應用空間。教師要對創客教育的內涵有一個清楚的認識，在此基礎上結合學科教育實際將其充分貫徹和落實下去。這樣做不僅是在探索更加優化與科學的教學方法，更是能給每一名學生帶來更加良好的知識學習體驗。因此，在今后的學科教學中，我們要針對創客教育與高中信息技術教學之間的有效融合開展持續性研究，為促進學科教學效率的提升而努力，為向學生提供更加優質的學科教學服務而努力。

參考文獻

[1]宋春香，陳俊.基于“創客教育”理念的高中信息技術教學設計——以必修1：語句與程序結構小節為例[J].電腦知識與技術，2020（34）.

[2]王華.基于創客教育理念的高中信息技術教學實踐探索[J].科學咨詢（教育科研），2020（02）.