小學數學教學中學生應用意識的培養對策分析

靳瑞鳳

摘 要：從當前的教育發展情況來看，小學階段的數學教學非常重要。教師要有較強的教學能力和教學思維，要結合當前小學生發展的實際情況，對傳統教育模式進行創新。小學生的年齡較小，心智發展尚未成熟，在學習的過程中缺乏一定的興趣和耐心。教師要意識到這一問題，要重點培養學生的應用意識，全面提高課堂教學的效果。

關鍵詞：小學數學；學生應用意識；培養對策

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2023）02-0186-03

學科和生活有著非常密切的聯系，教師在教學的過程中要考慮到小學生的年齡特點和學習特點，對傳統的教育模式進行創新和優化。教師要時常在課堂上給自己提出一些解決問題。不能只是一味地進行知識的講解和分析，需要綜合性地考慮學生的實際需求。教師還要重視學生應用意識的培養，明確教學的主要目的和中心思想，全面提高教學效果。

1.小學數學教學中學生應用意識培養的意義

在小學階段的教育中，數學學科是非常重要的，教育內容也是教師需要重點規劃和合理設計的教學體系。在教學的時候要結合當前小學生的實際情況，對教學內容進行設定和調整，要結合教育的基本內容，對教學模式進行改革。近些年的發展中，教育部門對小學階段的數學教學提出了新的要求，教師在教學的過程中要對傳統的教育理念進行轉變。在教學的時候不能只是單純地針對數學知識進行講解，教師要在課堂上思考如何對學生的思維進行引導。從小學階段數學教學的發展情況來看，培養學生的數學應用意識能夠提高課堂教學的效果，也能促進學生數學素質的提升和自身的成長與變化。學生應用意識培養不是一蹴而就的，教師要真正將其看作一個系統化的過程，要從不同的角度出發，通過一些有趣的方式激發學生的課堂參與意識和學習的積極性，也能幫助學生在接受數學學習的過程中，能夠有更好地創造能力和思維能力。培養學生的應用意識，能夠幫助學生樹立全面的數學知識體系，能夠讓學生在后續學習的過程中有更加明確的學習方向和學習目標。教師還會對學生的思維意識進行引導，讓學生在學習的時候能夠主動總結一些數學規律，積累數學經驗，這些數學經驗對學生后續的實踐活動來說有著一定的指導作用。數學教師要仔細分析當前教育部門是否提出了一些新的教學要求，要在原有的基礎上對自己的教學形式和教學的方法進行創新。全面提高學生的應用能力，讓學生在學習中能夠更好地應對學習困難。將理論知識和實踐內容結合在一起，實現學生的全面發展和身心健康發展。

2.小學數學教學中存在的問題

從當前小學階段數學教學的情況來看，部分教師在開展課堂教學的過程中，雖然按照教育部門的要求進行了一些教學改革，但是整體的教學依舊存在一些問題。教師在教學之前并沒有結合實際情況制訂明確的教學目標和教學計劃，導致整個課堂教學的內容和形式缺乏一定的準確性。目標是整個教學活動開展的基礎，也是決定最終教學效果的重要保證。在教學之前只有制定了明確的教學目標，才能更好地對知識內容進行講解，才能更好地將目標中的內容滲透到教學中。但是目前很多教師在實際進行教育的過程中，只是盲目開展了一些淺顯的教育，并沒有結合實際情況設立明確的教學目標，也沒有找出教學中存在的一些問題。除了教學目標不夠明確之外，目前很多教師在教學的過程中并沒有結合實際情況制訂詳細的教學計劃和教學方法，現有的教學方法不夠恰當。教育部門針對教學改革提出了新的要求，教師在教學的過程中要結合教育部門的要求，對傳統教學內容進行創新?？v管小學階段數學教學現狀，部分教師在教學的時候本身沒有對自己的思想進行轉變和引導，自然意識到了數學教學工作開展的重要性，但是沒有實現課堂中心位置的轉移和調整。很多教師認為自己在教學方面有著豐富的經驗，所以在課堂上會習慣性的主導課堂，忽視了學生的學習需求，也沒有對傳統的教育模式進行創新，沒有真正發揮學生的主體作用，也沒有對教學的內容進行研究和創新。本身是一個系統化而且持續化的過程，如果教師只是盲目進行教育，而不對教學方法進行合理創新的話，就無法真正凸顯課堂教學的價值。目前部分教師在教學的過程中也沒有積極開展課堂評價工作，只是單純進行講解，而不對學生的學習情況進行評價，也無法真正達到理想的教育效果。

3.小學數學教學中學生應用意識的培養對策

（1）結合生活實際，合理設計教學

在小學階段的數學教學中，教師要從根本上意識到培養學生運用思維意識的重要性。其實從當前的教學情況來看，要培養學生的興趣，就要讓學生對數學學習真正產生興趣，這樣才能更好地開展后續的教育。教師在開展教育的過程中，要結合實際情況和設計教學體系，要讓學生了解數字教學相關的數學單位圖形以及運算的各方面的知識。這些知識之間的聯系是比較密切的，教師要考慮到學生的實際情況，要對傳統的教育模式進行設計和優化，加大各知識點之間的邏輯聯系。教師在教學的過程中要分析數學教學的特點，要在教學的時候引入一些學生相對熟悉的生活化的場景。采取生活化教學，可以緩解學生的學習壓力，也能幫助學生更好地理解這些知識點。要在課堂教學中合理地創設情境，將數學知識和生活實際聯系在一起，讓學生能夠真正感受到數學學習的意義和價值。教師正式開展教育之前，要了解數學學科的主要特質和教育的性質。數學是小學教育階段非常重要的一門學科，重點針對自然科學和空間形式進行指導。教師在教學的過程中，要結合小學生的實際情況對教育內容進行合理的設計。小學生的學習基礎薄弱，理解能力相對較差，所以學生很難從字面意思上對這些知識內容進行理解。在教學的過程中要意識到這一問題，要對現實生活中的一些問題進行總結和分析，將數學學科知識和生活中的元素結合在一起，這樣能夠有效提高學生的理解能力，也能達到培養學生應用意識的教育目的。

比如，學習“兩點間直線距離”知識點的時候，為了更好地提高整體的教育效果，教師可以通過一些生活化的案例進行講解，可以在課堂上創設情境：“小蘭和小張是好朋友，兩個人每天都約定同一時間從家里出發到學習，兩人都是步行走路，為什么每次小張都會比小蘭早到學校呢？”教師可以通過一些有趣的問題，引導學生對這一部分的內容進行思考和研究，從而引出兩點之間現在最短的這一概念。這樣的教學方式能夠有效激發學生的興趣，也能更好地提高學生的思維意識。因為小學生在日常也需要到學校，也需要計算學校的時間，所以這樣的教學方式更加貼近學生的生活，也可以更好地引導學生理解這些知識。

（2）通過數學問題，強化學生的應用意識

在小學數學教學中，教師要從數學教育的角度出發，了解當前教學過程中存在的一些問題，同時要引導學生養成發現問題解決問題的習慣。小學生的學習基礎相對薄弱，在學習的過程中難免會遇到很多不懂的地方，教師要及時關注學生的學習情況和變化情況，要尋找一些現代化的教學方式，帶領學生對一些知識內容進行研究和學習。在教學的過程中，要培養學生的思維意識，了解學生在學習中存在的一些問題，結合中心思想系統地開展研究工作。教師在對學生進行教育的過程中，要讓學生真正具備一定的發現問題的能力，只有讓學生有這樣的思維之后，才能更好地開展后續的研究工作。教師還要將一些現代化的教學思維融入小學數學教學中，要讓學生真正了解數學知識的內容，要深入分析數學知識的學習情況，不能單純地只是對一些知識內容進行講解和記憶。在小學數學教學中，教師要了解小學生的實際學習情況，要讓小學生能夠真正深入地了解數學知識，并且可以真正了解數學知識的基本作用和使用的氛圍。在學習的過程中不能只是單純對知識點進行講解，教師要從根本上考慮到學生的實際需求分析如何對學生的興趣和能力進行培養。教師在進行課堂教學的過程中，可以讓學生自己投身于課堂中，讓學生自己找出問題，并對問題進行解決。

教師要正確看待小學數學教學工作的開展，轉變傳統的教育方式。帶領學生一起探究學習矩形面積這部分內容的時候，應該結合現實生活中的一些資料進行講解，要幫助學生更好地對矩形的面積進行計算。學生的應用意識進行強化和培養的過程中，教師要改變傳統的作業設計模式，遵循教育部門提出的教學要求，合理地對作業內容進行設計。除了給學生安排動手寫作的作業任務之外，教師還可以讓學生動手進行實踐作業訓練。一些有趣的活動實踐，能夠讓學生真正感受到數學學習的樂趣和價值，也能幫助學生更好地投入數學的學習中。

（3）強化教師的專業能力

在小學階段的教育中，教師要正確看待數學教學工作的開展，真正打造以學生為主體的多元化教學課堂，在潛移默化中對學生的創新意識進行激發和引導。首先要給自己提出較高的工作要求，教師要轉變自己傳統的教育理念。在課堂教學過程中發揮著非常重要的引導作用，教師在教學的時候要結合實際的教學情況，不斷對小學生的應用意識進行提升和優化。教師要幫助學生樹立正確的學習態度，同時教師在課堂上要樹立良好的榜樣。從當前的實際教學情況來看，傳統的教學形式和當下的教學內容之間存在一定出入，所以教師要結合實際教學情況，對教學的內容進行創新和優化，要深入研究應用意識方面的相關理論知識，探索全新的教育方法和教學形式。教師在教育讀過程中還要積累豐富的教學經驗，結合實際情況真正研究學生的學習情況。只要考慮到后續教學活動中可能會存在的一些問題，事先制訂好相關的教學計劃和教學方案，教師在教學之前還要做好充足的思想準備工作。結合實際情況對教育內容進行系統化的研究，同時要對課堂中的一些重點內容進行研究。了解教學的主要模式，不斷對教學的基本情況進行深入的分析。學的過程中不能盲目只對表面的知識點進行講解，需要尋找課堂教學的重點，同時要考慮到數學學科的特點。

（4）激發學生興趣，創新教學形式

小學生的年齡較小，生性活潑好動，在學習的時候對很多新的事物都有著強烈的好奇心。但在教育的過程中不能只是機械地對知識內容進行講解，要考慮到學生的實際學習需求，要分析教學過程中存在的一些問題，重視學生的思維培育。教師在教學的過程中，如果只是采取機械單一的方式對學生進行教育，就會給學生的思想造成一定的限制。教師在教學的過程中要考慮到這些問題，要結合實際情況對教育模式和教學的內容進行創新，教師在課堂教學的過程中要對知識的授課內容和授課形式進行合理的設計分析，要重點關注學生的興趣培養。教師在教育的過程中要抓住小學生階段的生長特點，要對教育內容進行合理的設計，真正設計一些針對性且富有特色的教學模式。教師在教學的過程中還要打造多元化的教育課堂，要讓學生真正對課堂學習產生興趣。比如教師和學生一起研究學習觀察物體這些知識點的時候，教師就應該根據實際情況合理地進行教學情境的創設，充分發揮現在多媒體技術的作用，積極開展課堂教學。

教師可以事先利用多媒體搜索相關的教學課件，將本堂課需要用到的一些物體通過多媒體的形式展示出來，這樣能夠給學生帶來不一樣的學習體驗，也能讓學生對這些物體有更加直觀的感受。教師在教學的過程中還應該結合小學生的實際學習情況，通過學生熟悉的一些物品對學生進行教育。教學方式能夠幫助學生更好地理解知識點，也能夠讓學生更好地了解和掌握這些知識點。如乘法這部分內容對一些小學生來說理解起來比較困難，教師在教學的時候可以結合學生學習中遇到的一些困難，進行綜合性的對比研究，為了更好地調動學生的興趣，增進學生的理解老師，教師可以合理地設計教學情境，或者通過一些學生感興趣的角色扮演活動激發學生的興趣。教師可以在課堂上創設超市購物的情景，讓學生根據自己的喜好充當不同的角色扮演。

4.結語

綜上所述，在小學階段的數學教學中，教師應該迎合教育部門的教學要求不斷對傳統的教育模式進行創新和優化，利用現代化的教學資源進行教育。全面提高整體的教學效果，實現課堂教學互動，提高學生的數學學科素養。

參考文獻

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