大學生家庭教育提升路徑研究

田吉陽

摘要：大學生家庭教育對學生學業、心理健康、品質品德等方面產生的影響是不言而喻的，必須對其引起高度重視。但是，高校和家庭都不夠重視大學生家庭教育，嚴重缺乏溝通協作，使得家庭教育在高等教育中的價值無法呈現，學生的健康成長受到極大影響，也在一定程度上阻礙學校教育的開展。本文通過對大學生家庭教育的必要性進行探究，并分析大學生家庭教育現存的問題，同時指出大學生家庭教育提升路徑，以供參考。

關鍵詞：大學生；高等教育；家庭教育

引言

大學生基本上都是離家求學，但和家庭間的聯系依然是較為密切的。家庭作為血緣性組織，始終都會在潛移默化中給大學生產生影響[1]。正因如此，家庭在大學生健全人格培養、人際關系發展、崇高理想樹立等方面都可起到至關重要的作用。家庭教育可在很大程度上決定大學生的個性，其方面的影響要遠比學校教育大。同時，大學生從小就在父母的觀念影響中成長，三觀無法擺脫家庭烙印。此外，大學生身心尚未完全成熟，社會經驗不足，某些問題需家長幫助才可獲得有效解決。大學教育屬于高等教育，對大學生的影響是系統性的，如何在大學生培養規劃中納入家庭教育，將家庭教育的效用充分發揮出來，是所有教育工作者都應引起重視的問題。

一、大學生家庭教育的必要性

（一）滿足大學生全面成長的需求

新時代的大學生基本為獨生子女，從小就被悉心呵護著，獨立生活能力普遍較弱，入學后面對眾多問題都無法獨立應對，時常需要家長的幫助[2]。加之應試教育的影響根深蒂固，家庭教育更偏向于提升孩子學習成績，而其他方面的能力培養被弱化。很多大學生心理、經濟、思想，對家長的依賴性極大，這都體現家庭教育的重要性。大學生入學后依然會受家長的言行、觀念影響，此種影響是極為深遠的。當然，家庭教育并非只是家庭成員給大學生產生影響，大學生也會給家庭成員們產生影響，大學生在接受現代文明教育中形成的理念以及掌握的知識，也可為家庭成員提供咨詢與幫助。大學生未來也會成為他人的家長，可見大學生家庭教育中還涉及未來家長教育問題，若是做好這些未來家長的教育工作，將有效提升未來家長的整體素質，為和諧社會建設做好鋪墊。

（二）促進高等教育體系的優化

若要充分發揮教育體系的功能，就不可忽略家庭教育的重要性。新時代的教育更為重視一體化工作，強調學校、社會、家庭三方緊密協作，一同分擔教育任務，在相互配合之下促進教育的可持續發展。與此同時，三種教育的職能各不相同，各自的作用也存在差異性，只有共同發揮自身的作用，教育體系才是完整協調的。高校不斷擴招的同時，大學生數量持續快速增加，要滿足學生的教育需求，僅利用學校單一資源是相對困難的。家庭教育是極佳的學校教育補充資源，其可彌補新時代學校教育的不足，將其和學校教育相配合是有必然性的。

（三）有效解決家庭教育現存問題

家庭教育是持續性、終身性的，并非階段性的。大學生家庭教育屬于特殊的家庭教育階段，是對之前家庭教育階段的延伸，如今還存在家長不注重該階段家庭教育、高校和大學生重視度不足、學校和家庭溝通欠缺、家長忽略子女思想教育等問題。大學生家庭教育是有必要性的，交通事業發展步伐的加快，大學生和家庭間的溝通更為便捷，為家庭教育奠定良好的物質基礎。家長文化素養的提升、思想理念的更新，為家庭教育奠定人力基礎。這些都為家庭教育可起到顯著作用，也可使得家庭教育當下的不足得以改善。

二、大學生家庭教育現存的不足

（一）家庭教育感情投入極端，阻礙親子關系建立

從如今大學生家庭教育的整體狀況來看，在感情投入方面有著過度投入和嚴重不足兩種極端現象。過度投入指的是家長的教育供給過剩，憑借著主觀意愿干涉子女的問題，對子女過度保護、有著過高的期望。雖然很多家長動機無誤，但此種教育方式是不科學的，想要達到預期的教學效果尤為不易。這些家長剝奪孩子自我發展的機會，對孩子的意愿缺乏尊重，未正確認知孩子的主體地位，從而阻礙孩子的發展。此種過度干預的現象，不單會影響孩子個性培養、磨練意志，還會給親子關系帶來不利影響。

（二）父母角色定位不清晰，教育分工科學性不足

我國歷來的家庭教育觀念都是需要有人嚴厲有人寬容，即在孩子教養過程中父母必須精準定位自身的角色，進行分工合作。但在男主外、女主內的老舊思想影響之下，家庭教育活動的重擔似乎已落到母親身上，使得大學生在青少年階段所處的生長環境都是女性化的，容易出現行為問題，久而久之心理也會產生問題。父愛母愛都是孩子成長中必不可少的東西，有著不同的特點，父親在孩子人格成長引導、智慧開啟方面有著母親難以取代的作用。所以，父母能夠多加參與孩子教育，是良好家庭教育的基礎。

（三）父母不了解學生需求，對孩子期待值過高

大部分父母都不夠了解孩子的身心特征，都是憑著主觀意愿要求孩子需達到何種程度的發展狀態。大學生基本不會將自身的在校表現告知家長，家長問時也是含糊不清地帶過，往往不會詳細說明。而家長和大學輔導員的溝通更是少之又少，基本也不會主動找輔導員了解孩子情況。教育子女必須對孩子的身心特點有清晰地了解，并基于成長規律之上開展針對性教育，才可更好地實現預期目標。大學生在不同階段呈現的特征也是不同的，成長必然是具有相應的規律，若是一直采用相同的家庭教育內容，所達到的實效是顯而易見的。家長必須深入了解孩子的身心發展規律，分析孩子存在的成長問題，針對性地提出改進方法，使得孩子真正自愿接受教育，而不是被迫接受。大學生的個性差異是固然存在的，不同學生有著不同的思維方式、興趣愛好、脾氣秉性等，因而家庭教育不可直接照搬他人的做法，必須結合自身孩子的特點進行教育，才可讓學生形成自我發展的動力。但是，很多家長開展家庭教育時都是未考慮到孩子的個性，幾乎都是隨心而動，千篇一律的叫法，固定不變的形式，盡管家長花費了不少時間與精力，但達到的效果和預期千差萬別，此種家庭教育固然是失敗的，不僅難以促進孩子成長，反倒是成為孩子的負擔。所以，家庭教育不可一味地憑借主觀意愿，家長需更新自身思想，積極學習教育心理學，注重提升個人的素養，不給孩子增加成長負擔，如此才可以促進孩子健康發展。

（四）家庭教育顧此失彼，難以做到多方并重

教育工作的開展旨在培養全方位發展的人才，但如今很多家長的教育觀念存在偏差，時常有顧此失彼的現象，導致孩子的教育培養失敗告終。對于家長教育觀念問題，主要由下述幾方面呈現出來：

一方面，過于在意考試成績，忽視孩子學習能力培養。很多家長從孩子上小學開始，就通過孩子考試成績來判定其的學習成果，將分數作為衡量孩子智力水平的標準。 實際上，分數只可在一定程度上反映孩子的智力水平，但并非智商的唯一決定因素，而學習能力才是孩子可獲得好成績的關鍵。孩子學習能力是其學習成績、學習質量的決定因素，也是步入社會后可否主動掌握知識與技能促進自身發展的決定因素。但是，如今大部分家長都是逼迫孩子獲得好的考試成績，在思維能力、學習能力等方面的提升上完全不在意，導致很多孩子都處于高分低能的狀態，也成為人們口中的“未來的文盲”。大學階段學習不同于高中階段，對學生有著更高的學習能力要求，很多中學階段成績優異的孩子進入大學后，成績卻是不如人意，最為關鍵的原因之一是家長不注重孩子學習能力的培養。

另一方面，過于在意身體健康，忽略心理健康教育。社會文明程度提升的過程中，人們更為注重健康問題，如今的健康已不局限于傳統認知的沒有疾病，還包含心理健康。但是，如今很多家長觀念過于老舊，只注重孩子身體健康，心理方面的健康問題不夠重視。新時代的大學生極易出現心理問題，越來越多大學生患心理疾病，這在很大程度上取決于社會發展速度加快使得學生承受巨大心理沖擊，但也和家庭注重心理健康教育密切關聯。很多家長不夠了解心理健康知識，對孩子心理需求難以清晰挖掘，也不懂得如何有效預防孩子的心理疾病，即便孩子存在不良心理預兆，家長也難以發現，有效的指導更是無從談起。有些家長盡管已發現孩子心理存在異常，也不懂得該如何妥善處理，極易出現處理方式不合理而增加孩子心理壓力的現象，從而使得心理問題進一步惡化。大學是孩子身心發展的關鍵階段，他們渴望家長能夠理解自己，可以平等地與家長交流，更期盼遇到心理問題時家長可為自己提供有效指引。所以，父母必須尤為重視孩子心理健康問題，積極指導孩子突破心理障礙，引領孩子健康發展。

三、大學生家庭教育提升路徑

（一）促進家校社的緊密協作，形成強大的教育合力

大學生家庭教育中，家庭是主體與主途徑，但單靠家庭一方的努力是不夠的，必須學校、社會、家庭相互配合，打造完善的家庭教育系統，才可確保家庭教育的時效。首先，社會需由大環境著手積極創設良好的家庭教育氛圍，如積極組織開展大學生家長學校，傳授家長家庭教育的技能，提升大學生家長的整體素質。同時，可定期組織家長的交流會，鼓勵家長分享自身的家庭教育經驗。還可利用新聞媒體等渠道，加大家庭教育宣傳力度，營造全社會都注重大學生家庭教育的氛圍。其次，學校必須針對家庭教育的現狀，積極采取有效措施來改善。在校內組織建立包含學生、家長在內的家庭教育指導委員會，把握好新生入學等機會，利用家長座談會等方式，宣傳家庭教育的重要性。同時，建立暢通的聯絡平臺，鼓勵家長和輔導員保持聯絡，及時告知孩子在校的情況，定期以書面形式將孩子的狀況通知家長，對于那些存在心理問題的學生，輔導員需著重關注，與其的家長保持密切聯系。最后，對于家庭來說需要更新老舊的觀念，提升對大學生家庭教育的重視度，主動利用電話、網絡通訊設備等和學校聯系，也需注重平常對孩子的關懷，尤其要把握好寒暑假的機會，為孩子提供有效的指導。總之，必須三方的緊密配合，才可真正推進大學生家庭教育的順利開展。

（二）發揮家長表率作用，對子女產生潛移默化的影響

很多孩子從小就將家長視作自己的學習榜樣，很多行為習慣都是模仿家長的，可見家長的思想品德、生活習慣等都會在潛移默化中給子女產生影響。作為家庭教育的組織者，家長的表率作用是毋庸置疑的，其行為不僅會給子女發展方向產生影響，也決定了子女是否會信任自己、尊重自己，掌握教育主動權。家長需要明白，良好的家庭氛圍對孩子的心理健康非常重要，家長的一舉一動都會影響孩子。因此，家長需注重自身修養的提升，養成良好的行為習慣，不要有任何違背道德的行為，真正通過以身作則來影響子女。

（三）打造長效溝通機制，為家庭教育提供有效輔助

大學生家庭教育必須有長效溝通機制作為輔助，才可將此種遠程式教育作用充分發揮出來。是作為最為便捷的交流形式，電話是極佳的教育手段，家長可利用電話隨時隨地了解子女的狀況，從子女的言語間掌握心理狀況，若發現任何問題及時聯系輔導員，一同遏制問題的擴大化。二是利用最傳統但交流效果極佳的書信溝通方式。書信雖然便捷性不是很強，但隱秘性極強，可規避電話交流的公開性，在語言表達上更具感染力，也更具針對性，可達到的交流效果是很多渠道無法比擬的。三是借助當下最受關注的網絡教育方式。學校需專門開設家庭教育網站，定期更新家庭教育知識，和家長通過網絡渠道進行交流，并注重學校在校狀況的通報，讓家長可及時掌握孩子的動態。四是定期看望，很多對家長依賴性較強的孩子，剛入校時容易有很大的情緒波動，家長的定期看望對其來說是一副良劑，可促使孩子更為迅速適應新生活。

（四）強化大學生自我教育能力，鞏固家庭教育的效果

家庭教育過程中，孩子的配合是極為重要的，只有孩子形成自我教育意識，能夠做到自我教育，此家庭教育才可視作成功的。自我教育指的是教育客體真正將自身視作教育對象，結合自身的發展要求，通過自我選擇、控制等意識改善個人主體性，形成自我提升的意識，強化自我發展的能力，讓自己變成高度自信的社會實際所需的人才。自我教育實際上是自我認知與改造的過程，因而必須將自我教育能力提升作為家庭教育的重點內容。家庭教育并不是單向灌輸的過程，其是雙向互動的，家長應注重在教育過程中激發孩子自我發展意識，指導孩子提升自我認知的能力，鼓勵孩子積極轉變思想理念，讓孩子能夠主動尋求改變，而不是被動化接受教育。總之，只有堅持自我教育，不斷提升自我成長能力，才可促進家庭教育目標順利實現。

結語

綜上所述，家庭教育是家庭成員之間持續相互影響的過程，其是長期性的教育，且不同教育階段呈現的特征也有所不同，家長需對此形成正確的認知。從以往的教育情況來看，雖不斷強調教育合力的作用，但教育更多地歸之于學校，特別是高等教育階段，很多家長都是完全放手的。而縱觀家庭教育相關研究的開展，也多著眼于中小學生，大學生的家庭教育并沒有得到足夠的重視。因此，在未來大學生家庭教育強化問題應引起家庭、學校以及社會的高度重視。

本文系黑龍江省教育科學“十四五”規劃2023年度重點課題《黑龍江省大學生家庭教育提升路徑研究》（課題編號：GJB1423188）的研究成果。

參考文獻：

[1]夏青. 基于積極心理學視域下的大學生心理健康教育研究[J]. 中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2023，（06）：205-208.

[2]周璟. 新征程背景下大學生理想信念教育工作改革研究[J].秦智，2023，（04）：94-96.

（作者單位：黑龍江工商學院）

（責任編輯：豆瑞超）