本科層次職業教育新型活頁式教材的開發及實踐應用分析

呂科錦　劉日輝

摘要：《國家職業教育改革實施方案》提出建設一大批校企“雙元”合作開發的國家規劃教材，倡導使用新型活頁式教材。就現階段而言，本科層次職業教育對新型活頁式教材的開發處于探索中，仍需進一步分析其內涵及路徑。本文首先總結了本科層次職業教育教材現存問題，其次探討了新型活頁式教材的內涵，最后提出幾點開發與應用新型活頁式教材的建議，希望能起到一定的參考作用。

關鍵詞：職業教育；新型活頁式教材；應用分析

教材以學科任務為主要依據，選編相應范圍內的特定知識，設計與知識相符的技能結構，是一種供教育者培養人才，供學習者學習的重要材料。目前本科層次職業教育教材存在內容陳舊、目標缺失等問題，而新型活頁式教材的開發與應用能有效解決上述問題。基于此，本科層次職業教育學校應積極探索新型活頁式教材的開發路徑、應用方式等，實現最大程度發揮教材的人才培養功能。

一、本科層次職業教育教材存在的問題

（一）教材內容陳舊

從實際情況來看，部分本科層次職業教育院校在教材的編寫與應用中仍存在某些問題，內容陳舊便是其中之一，而符合行業新情況、滿足企業新要求是職業教材必須具備的條件［1］。具體來講，該問題主要體現在以下三個方面：第一，學科體系濃厚，缺乏職業性。由于部分本科層次職業院校將教材編寫的重點放在了理論知識的規劃上，太過關注知識的完整性和連貫性，導致教材內容缺乏實踐性，造成在該教學模式下培育的學生難以勝任目前企業崗位的實際要求。第二，產業跟隨度低，缺乏及時性。部分本科層次職業學院仍沿用之前的教材，缺乏對教材內容的動態調整，導致學生無法了解行業新技術、新知識、新動態等方面的內容。第三，內容崗位脫離，缺乏實踐性。職業教育的改革與產業、行業的發展有著必然的聯系，如果不能與企業進行深入的合作、結合崗位需求編寫教材內容、設置課程，就會導致人才培養效果無法達到預期。

（二）素養目標缺失

在經濟社會不斷發展、傳統產業逐漸轉型升級、新興行業日益增多的背景下，各企業對學生提出了更高的要求，不僅會考查知識掌握情況和技術應用能力，還要考驗職業綜合素養。教材作為培養人才的重要載體，是學生獲取知識、掌握技能、提升素養的主要途徑。但從實際來看，本科層次職業教育院校普遍存在重知識、輕實踐的問題，或者二者均比較看重，但又忽略了職業道德、職業精神的培育，教材全方位育人作用難以充分發揮。在這樣的教學模式下，院校所培養出的人才難以滿足新時代的新要求，無論是對于學校、學生還是企業來說，都是一種損失。

二、本科層次職業教育新型活頁式教材的內涵

（一）學術解讀

新型活頁式教材可以拆分為三個關鍵詞，分別是“新型”“活頁”“教材”。這里的“新型”很好理解，與“舊式”教材，即原先所使用的教材相比，其在款式、類別上較新穎。“活頁”是未裝訂成冊而可以隨意分合的書籍、簿本、紙張。“教材”是教學中所使用的材料。通過對三個關鍵詞的分析可以將新型活頁式教材的學術解讀概括為：內含教學上所需要使用的內容與材料，可以隨意分合、未裝訂成冊的書籍、簿本、紙張，且以一種新的款式或者類型呈現。［2］

（二）政策內涵

《國家職業教育改革實施方案》倡導使用新型活頁式教材，這使得新型活頁式教材具有政策的目標、任務、導向，所以應從政策上進一步分析其內涵，可以概括為“新”“活”兩個方面。從“新”這一面具體來講，在我國教育立德樹人根本任務下，“立德樹人”是“第一新”；在社會對高質量人才的需求下，“人才培養”為“第二新”。從“活”這一方面具體來講，堅持知行合一、工學結合為“第一活”，“現代信息技術的融入”為“第二活”，“實時更新、增加、刪減、修改教材內容”為“第三活”。

三、本科層次職業教育新型活頁式教材的開發及實踐

（一）堅持立德樹人，發揮教材育人功能

本科層次職業教育新型活頁式教材的組編、設計應堅持“立德樹人”的理念，在各個板塊中體現社會主義核心價值觀和“立德樹人”的潤物細無聲，讓學生在學習中樹立正確的價值取向，成為德才兼備的新一代國民。

第一，形成教材知識、技能、思政融為一體的內容體系。思政教育是指引學生堅持正確政治立場、樹立科學政治觀念的重要途徑，是時代在不斷進步中、社會主義文化建設中對學生教育提出的根本要求，有著開放性和社會性的鮮明特點。［3］基于此，本科層次職業教育新型活頁式教材的框架的制定既要包含特定的知識與技能，還要融入相應的思政元素，為發揮教材的全方位育人功能打下夯實基礎。

第二，牢固樹立“全員育人”觀念。從目前來看，部分本科層次職業教師未能認識到思政教育的內涵與價值，也不具備良好的落實課程思政的教學能力，所以也就很難有意識地、積極主動地在教材中挖掘思政教育因素，在教學中滲透思政教育內容。在“立德樹人”根本任務下，教師必須要提高思政教育的重視，不能膚淺地認為其與專業課教學無關聯，并與思政教師密切溝通與深入合作，攜手落實全員育人工作。

第三，融入職業觀念、職業素養與專業素質。本科層次職業教育以就業為導向，其主要教學目標是將學生培養為應用型人才，并且人才培養最終面向的是行業、企業。因此，在人才戰略不斷調整的背景下，新型活頁式教材的開發應著眼于使學生成為技術能力突出、基礎知識較強、職業道德素養較高的人才培養，這就需要在教材中融入行企業的崗位要求、職業道德與職業素養。

（二）堅持以生為本，培養學生創新能力

職業教育的生源質量整體上低于高等教育，他們大部分對數學學習缺乏正確的認識和積極的情感，在學習能力、學習管理等方面也均有些不足。基于此，在新型活頁式教材的開發中，本課層次職業教育學校應充分考慮學生思想、能力、情感，編寫學習難度適中、語言適宜、適應未來發展的教材，讓學生掌握基本理論知識、從業職業素養、動手操作技能等內容。

第一，突出學生主體中心地位。任何一科目的學習都是一個循序漸進、由淺入深的過程，所以教材的編寫要遵循從簡單到復雜的原則，這樣才能符合學生認知能力的發展規律。同時，新型活頁式教材中應設置清晰明確的目標與方向，突出學習重點與難點，讓學生從學教材變為用教材。此外，新型活頁式教材的編寫還要遵循螺旋上升規律。螺旋上升是周期性重復、高質量上升發展，對教材內容編寫應該滿足學生知識與技能反復學習與應用的需求。［4］具體來講，新形勢活頁式教材內容編寫的過程中，編撰組應將任務、項目、情境融入知識與技能當中，讓學生通過基礎性練習與拓展性活動將所學所得內化，并在反復推演中獲得建構式的成長，成為不僅具備一定理論知識，還具備較強實踐能力的應用型人才。

第二，注重學生創新能力培養。由于職業教育有著明顯的就業特征，所以職業教材內容既要包含知識與技能，還要關注學生未來職業發展所學的方法和社會能力。與此同時，新型活頁式教材的編寫要在滿足學生共性需求的基礎上，適應學生的個性化需求。具體來講，在學生入學第一、二年教學一些基本的模塊，使學生具備基礎知識、技能、素養等，為學生后續學習奠定夯實基礎。第三年結合學生學習情況、專業意向，對他們的學習方向進行細致的劃分，實施差異化教學。總之，模塊化內容的自由組合能夠實現教材內容的個性化。

（三）堅持校企合作，凸顯教材職業能力

本科層次職業學校要加強與企業的新型活頁式教材撰寫的交流合作。新型活頁式教材編寫的主體不能只有一線職業教育教師，還要有從事相關行業的企業專家、企業精英等，這樣才能確保教學內容有利于學生職業能力、職業素養的提高，為學生的就業奠定夯實基礎。對于職業教育教師來說，他們有著豐富的實踐教學經驗，對學生的各方面情況有較為全面地了解，也就清楚如何編寫出適合教學的教材。但與企業內部的專家、精英相比，職業教育教師缺乏實踐高度，對所教專業對應的職業、市場缺乏足夠的了解，所以也就不能很好地從宏觀上把控教材內容。基于此，職業教育教師與企業加強對新型活頁式教材編寫的交流與合作，能共同發揮出自身具有的特長，進一步確保新型活頁式教材符合實際教學需求。可以從以下幾個方面著手。

第一，整合學科與職業新體系。在新型活頁式教材中，由概念、原理等基礎理論知識組成的知識具備系統性和理論性，占有一定的比重，但僅是這些知識難以發揮教材的職業性與實用性。而單一以職業能力為導向開發新型活頁式教材又會導致理論知識薄弱，綜合素養欠缺的問題，不符合“立德樹人”的根本任務。基于此，本科層次職業教育學校在開發新型活頁式教材的過程中，必須要思考如何處理學科知識與專業能力關系這一問題，可以從以下三個方面著手進行。首先，確定教材基本單元。新型活頁式教材的基本單元應以將職業能力與基礎理論知識有機結合，并以前者為主，后者為輔，以此實現最大化發揮職教教材的優勢。其次，變化教材的組織體例。為實現培養一批高質量應用型人才的目標，應開發符合職業教育特點的活頁式教材，而這就需要將職業能力與學科知識整合構成“項目—任務—能力”式組織體例。最后，教材的組織邏輯。社會、企業對人才的需求不僅體現在知識、能力方面，還關注人才的綜合素養，注重德技兼修。基于此，新型活頁式教材的組織邏輯應與現代職業教育課堂相匹配。以“裝飾施工圖繪制”為例，該課程的新型活頁式教材以職業特質為編寫主線，以項目任務為編寫邏輯，不僅關注知識與能力的發展，還關注嚴謹認真、精益求精等職業素養的培育，做到在教材中將知識、能力、情感三維度目標有機結合。

第二，重構單元與模塊新體例。活頁式教材的“活”不僅體現在裝訂形式上，還體現在教材內容上，這就需要將新理念、新技術、新工藝、新規范、新行業動態、新市場需求實時納入教材當中。［4］為達成這一目標，可以將教材內容化“整”為“零”，也就是實現理論知識與實踐知識的最小單元化，即模塊化。模塊是系統最小單元，具有不可分割性，其在新型活頁式教材開發中的應用既能保證教材內容基本單元的獨立性，也能保證教材的整體性。

第三，融入行業與企業新動態。就業導向與職業能力培養導向是職業教育最重要的特征，所以職業教育教材必須反映產業、行業、企業的最新技術、工藝和規范，這就需要職業教育學校與企業展開密切、深入的合作。首先，新型活頁式教材的編寫團隊既要有學校教師，還要由企業專家，這樣才能保證新技術、新工藝、新規范等切實納入教材中，實現教材內容的職業性與實用性。需要注意的是，企業所應用的技術，提供的案例不能直接編寫進教材，而是要由教師進行精心的設計與處理，以此確保教材內容的可操作性、可適用性，符合教學規律與學生發展。其次，在教材中說明X證書考核相關內容。X證書由行業產業、企業公司中的杰出代表與教育經驗和成果豐富的學校共同開發，不僅包含了崗位知識與技能，還反映了某一特定專業的新動態，為學生了解未來就業崗位以及崗位需求提供參考。［5］最后，為確保學生能針對性地提升職業技能、職業素養，最終獲得企業、行業的認可，活頁式教材中應適當引入企業評價。對于學校和教師來說，也能根據企業評價及時調整教學、教材內容，更好地實現應用型人才的培養目標。

（四）堅持現代教育，突出教材靈活功能

隨著網絡建設的迅猛發展，互聯網技術在各領域得到了廣泛的應用，其與教學的結合也讓教育進入數字化、網絡化的新時代，信息化教學成為教育發展的新趨勢。紙質版教材的開發需要耗費一定時間，其流程包括框架設計、內容選編、審核修改、出版應用等多個環節，這就導致一些教材投入教學中時，存在著內容未包含行業新動態的問題［6］。而職業教育與產業行業的發展密不可分，故其使用的教材應涵蓋新技術、新工藝、新規范等方面的內容。為解決這一矛盾，職業教育學校可以利用現代信息技術開發數字化教學平臺。

第一，數字化實現教材實時性。即時性是數字化最基本的特征，通過應用信息技術及時有效地更新教材內容，能夠確保教材內容符合行業新發展，進而解決內容滯后的問題。不僅如此，數字化教材可用多種結構和形式呈現出來，比如在線視頻、在線動畫等，使學生可以更輕松地了解理論知識，更直觀地看到實踐過程。此外，數字化教材讓教師教與學生學不受時間與空間的限制，進一步提高教學效率與學習效率，可謂是一舉多得。

第二，信息化實現教材的功能性。職業教育教材需體現崗位技能與職業能力，在編選教材時，必然會出現一些過于抽象的知識點，導致學生難以理解。在數字化教學平臺中，教學資源庫這一模塊主要是用來實現資源共享與視頻教學。通過短小、精煉的視頻講述比較抽象的理論知識和工作流程，有利于學生對知識的吸收與應用。不僅如此，在收集、整理用戶的反饋信息與資源點擊率后，網站管理員還能夠實時上傳一些用戶所需要的、感興趣的教學資源，并將教學視頻進行壓縮與文件轉換，通過對教學視頻進行規范、詳細的描述，使用戶更方便快捷地點播、下載教學視頻。

結語

綜上所述，根據職業教育文件要求，各職業教育學校應積極開發、應用新型活頁式教材，本科層次職業教育學校亦是如此。值得一提的是，新型活頁式教材的開發與應用應始終堅持“立德樹人、以生為本、校企合作、現代教育”的教育理念，這樣才能確保教材的育人作用、價值、功能最大化，從而培養一批高質量的、社會需要的、企業所求的人才。

參考文獻：

［1］徐娜.職業教育新型活頁式教材的開發研究［J］.職業，2022（06）：12-14.

［2］許輝.基于項目學習的高職新商科新型活頁式教材開發策略［J］.職業技術教育，2022，43（05）：15-19.

［3］欒婷婷.本科層次職業教育新型活頁式教材的開發與應用［J］.科技視界，2021（31）：70-71.

［4］戚文革.職業教育新型活頁式 工作手冊式教材評價標準研究［J］.中國培訓，2021（09）：29-31.

［5］蔡躍，王偲，李靜.職業教育新型活頁式教材的內涵、特征及開發要點［J］.中國職業技術教育，2021（11）：88-91+96.

［6］黃河，楊明鄂，曠慶祥.職業教育“新型活頁式教材”的內涵及建設路徑［J］.教育與職業，2021（02）：99-103.

項目名稱：2021年度廣西本科職業教育教學改革研究課題立項項目

課題名稱：職業本科計算機課程活頁式教材開發與實踐研究（課題編碼：GXBKZJ2021-12）

作者簡介：呂科錦（1989—），男，漢族，廣西貴港人，學士，中級職稱，研究方向：計算機應用技術及大數據技術與應用。