故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

蔣慧進

摘 要：隨著全球化的發(fā)展，英語已成為一種全球性的語言，對英語教學(xué)提出了更高的要求。在此背景下，本文主要探討了故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析，包括故事學(xué)習(xí)詞匯和語音、學(xué)習(xí)語法和句型、提高閱讀和寫作能力、故事的選擇和設(shè)計、故事的呈現(xiàn)方式以及故事的評估方法等方面。文章旨在探討如何通過故事教學(xué)法提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和能力，以及教師如何在教學(xué)過程中進行合理選擇和運用。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法；小學(xué)英語；故事情境

【中圖分類號】G623.31 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）24-0185-03

英語作為一種全球性語言，已經(jīng)成為當(dāng)今世界上最重要的交流工具之一。在這樣的語言背景下，小學(xué)英語教學(xué)成了國內(nèi)外教育研究的熱點之一。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式在一定程度上已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，越來越多的教師開始探索新的教學(xué)方法和策略。故事教學(xué)法作為一種富有生動性和趣味性的教學(xué)方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還可以提高學(xué)生的聽說讀寫能力和文化素養(yǎng)。教師們在教學(xué)實踐中積極嘗試故事教學(xué)法，取得了不錯的教學(xué)效果。本文旨在探討故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析，以期為教師們提供有益的參考和借鑒。

一、故事教學(xué)法的優(yōu)勢和不足

故事教學(xué)法是一種以故事為主要教學(xué)資源的語言教學(xué)方法，其應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中，具有以下優(yōu)勢：第一，故事情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。故事情境具有情感色彩和情節(jié)性，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，使他們更加主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，從而提高學(xué)習(xí)效果。第二，故事教學(xué)法可以提高學(xué)生的英語聽說能力。在故事情境中，學(xué)生可以聽到正常的英語語音語調(diào)，學(xué)習(xí)正確的語音發(fā)音，同時也能夠通過模仿故事中的語言表達方式，提高自己的口語表達能力。第三，故事情境可以幫助學(xué)生理解英語語法和句型。故事情境中的語言表達方式、語法結(jié)構(gòu)和句型特點等都可以被應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，使學(xué)生更加自然地學(xué)習(xí)和理解語言知識。第四，故事情境可以促進學(xué)生的閱讀和寫作能力發(fā)展。通過閱讀故事，學(xué)生可以提高自己的閱讀理解能力和寫作技巧，同時也能夠擴充自己的詞匯量和語言表達能力。然而，故事教學(xué)法也存在一些不足之處，主要包括以下幾個方面：第一，故事教學(xué)法缺乏系統(tǒng)性。故事情境并不是一種全面的語言教學(xué)資源，只能在某些方面對學(xué)生的語言能力進行提升，對于語言知識的全面學(xué)習(xí)仍需要其他教學(xué)方法的輔助。第二，故事教學(xué)法難以應(yīng)對學(xué)生的個性化需求。由于故事情境的特殊性質(zhì)，難以滿足每個學(xué)生的個性化需求，需要教師在教學(xué)中進行更細致的調(diào)整和差異化的教學(xué)。第三，故事教學(xué)法需要較高的教師專業(yè)素養(yǎng)。故事教學(xué)法需要教師有一定的文學(xué)素養(yǎng)和語言教學(xué)經(jīng)驗，能夠設(shè)計和選擇適合學(xué)生的故事情境，并能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源。總之，故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中具有一定的優(yōu)勢和不足，為了充分發(fā)揮其效果，教師需要在教學(xué)實踐中不斷探索。

二、小學(xué)英語教學(xué)中故事教學(xué)法的應(yīng)用

（一）聽故事學(xué)習(xí)詞匯和語音

故事教學(xué)法是一種情境教學(xué)法，通過生動的故事情節(jié)和形象的人物角色，引發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機，提高英語語言能力和閱讀能力。在小學(xué)英語教學(xué)中，故事教學(xué)法常常被用于詞匯和語音的教學(xué)。一方面，通過故事情節(jié)中的詞匯和短語，學(xué)生可以逐步掌握英語基礎(chǔ)詞匯，了解其用法和搭配，從而提高英語語言能力。另一方面，通過跟讀故事中的人物角色，學(xué)生可以練習(xí)英語語音，提高發(fā)音和語調(diào)，進一步提高英語語言能力。例如，對于小學(xué)二年級學(xué)生，可以使用“Little Red Riding Hood”（小紅帽）這個故事來進行詞匯和語音教學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計相關(guān)的詞匯和語音教學(xué)活動，例如：通過圖片、動畫或者漫畫展示故事中的詞匯和短語，例如basket（籃子）、forest（森林）、grandmother（奶奶）等，讓學(xué)生了解其用法和搭配。讓學(xué)生在故事情節(jié)中找出相關(guān)的詞匯和短語，并進行單詞拼寫和口語表達練習(xí)，例如“basket”這個單詞可以讓學(xué)生說出其讀音和用法。還可以通過錄音或者視頻展示故事中的人物角色的發(fā)音和語調(diào)，讓學(xué)生模仿跟讀，并糾正他們的發(fā)音和語調(diào)錯誤。讓學(xué)生在故事情節(jié)中找出相關(guān)的語音重點，例如聲母和韻母、語調(diào)等，進行發(fā)音和語調(diào)練習(xí)。通過這樣的詞匯和語音教學(xué)活動，可以讓學(xué)生在聽、說、讀、寫等多個方面提高英語語言能力，并在情境中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）通過故事學(xué)習(xí)語法和句型

除了詞匯和語音教學(xué)，故事教學(xué)法還可以用于語法和句型的教學(xué)。通過生動有趣的故事情節(jié)，可以讓學(xué)生在情境中感受語法和句型的用法，從而更好地理解和掌握英語語法知識。例如，通過故事情節(jié)中的對話和描述，學(xué)生可以了解英語中常用的語法結(jié)構(gòu)，例如時態(tài)、語態(tài)、虛擬語氣等，并通過情境來理解其用法和意義。同時，故事情節(jié)中的人物角色也可以作為語法和句型教學(xué)的具體例子，讓學(xué)生更加深入地理解和掌握英語語法知識。例如，對于小學(xué)三年級學(xué)生，可以使用“The Three Little Pigs”（三只小豬）這個故事來進行語法和句型教學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計相關(guān)的語法和句型教學(xué)活動。通過故事情節(jié)中的描述和對話，讓學(xué)生了解英語中的過去時態(tài)和現(xiàn)在時態(tài)，并通過情境來理解其用法和意義。讓學(xué)生在故事情節(jié)中找出相關(guān)的時態(tài)結(jié)構(gòu)，并進行練習(xí)。還可以通過故事情節(jié)中的描述和對話，讓學(xué)生了解英語中的虛擬語氣，例如“if I were you”（如果我是你）等，并通過情境來理解其用法和意義。讓學(xué)生在故事情節(jié)中找出相關(guān)的虛擬語氣結(jié)構(gòu)，并進行練習(xí)，例如“If the wolf had not blown so hard， the house would not have fallen down.”（如果狼沒有吹那么大力，房子就不會倒了。）這個句子可以讓學(xué)生說出其中的虛擬語氣結(jié)構(gòu)。通過這樣的語法和句型教學(xué)活動，可以讓學(xué)生更加深入地了解和掌握英語語法知識，并在情境中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。同時，通過故事情節(jié)中的人物角色和事件，也可以讓學(xué)生更加深入地理解和體驗英語語法知識的實際應(yīng)用。

（三）通過故事提高閱讀和寫作能力

故事教學(xué)法還可以用于提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。通過閱讀故事，學(xué)生可以提高自己的閱讀能力和閱讀理解能力，同時也可以通過模仿故事情節(jié)和人物角色來提高自己的寫作能力和創(chuàng)造力。通過閱讀故事情節(jié)中的描寫和對話，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到豐富的詞匯和語言表達方式，并通過情境來理解其用法和意義。同時，通過分析故事情節(jié)和人物角色，學(xué)生也可以學(xué)習(xí)到不同的寫作技巧和創(chuàng)作思路，例如情節(jié)設(shè)計、人物形象描寫等，從而提高自己的寫作能力和創(chuàng)造力。舉個例子，對于小學(xué)五年級學(xué)生，可以使用“Charlottes Web”（《夏洛特的網(wǎng)》）這個故事來進行閱讀和寫作能力的提高。教師可以根據(jù)學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計相關(guān)的閱讀和寫作教學(xué)活動，例如：1.讓學(xué)生通過閱讀故事情節(jié)，回答相關(guān)的問題，例如“Who is Charlotte？”（夏洛特是誰？）等，以提高學(xué)生的閱讀理解能力。讓學(xué)生在閱讀過程中找出相關(guān)的詞匯和語言表達方式，并進行詞匯和語言練習(xí)，例如“Some Pig”（一頭特別的豬）等，以提高學(xué)生的詞匯量和語言表達能力。2.讓學(xué)生通過分析故事情節(jié)和人物角色，設(shè)計自己的故事情節(jié)和人物形象，并進行寫作練習(xí)，例如“Write a story about a spider who wants to save a pig.”（寫一個關(guān)于一只想要拯救一頭豬的蜘蛛的故事。）等，以提高學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)造力。通過這樣的閱讀和寫作教學(xué)活動，可以讓學(xué)生更加深入地了解和掌握英語語言知識，并在情境中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。同時，通過故事情節(jié)中的人物角色和事件，也可以讓學(xué)生更加深入地理解和體驗英語語言知識的實際應(yīng)用。

三、故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的實施策略

（一）故事的選擇和設(shè)計

在使用故事教學(xué)法進行英語教學(xué)時，故事的選擇和設(shè)計非常重要。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的英語水平、興趣愛好和學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合的故事進行教學(xué)，并設(shè)計相關(guān)的教學(xué)活動，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語語言知識。故事的選擇應(yīng)該考慮以下因素：1.適合學(xué)生的年齡和英語水平。故事的內(nèi)容和語言應(yīng)該適合學(xué)生的年齡和英語水平，以便學(xué)生更好地理解和掌握英語語言知識。2.有趣和引人入勝。故事應(yīng)該具有吸引力和趣味性，以便學(xué)生能夠更加積極地參與到教學(xué)活動中。3.與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)。故事的內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)，以便學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的英語語言知識應(yīng)用到實際生活中。

故事的設(shè)計應(yīng)該考慮以下因素：1.情節(jié)的設(shè)計。故事的情節(jié)應(yīng)該具有完整的邏輯結(jié)構(gòu)和合理的發(fā)展過程，以便學(xué)生能夠更好地理解和掌握英語語言知識。2.角色的描寫。故事中的人物角色應(yīng)該形象、鮮明，以便學(xué)生能夠更好地理解和掌握英語語言知識。3.語言表達方式的設(shè)計。故事中的語言表達方式應(yīng)該豐富、多樣，以便學(xué)生能夠更好地理解和掌握英語語言知識。

例如，對于小學(xué)三年級學(xué)生，教師可以選擇“Goldilocks and the Three Bears”（《金發(fā)姑娘和三只熊》）這個故事進行英語教學(xué)。在選擇和設(shè)計故事時，教師可以考慮以下因素：1.故事內(nèi)容和語言應(yīng)該適合小學(xué)三年級學(xué)生的英語水平。2.故事具有趣味性和吸引力，能夠引起學(xué)生的興趣。3.故事內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)，例如學(xué)習(xí)數(shù)字、顏色、大小等方面的英語語言知識。

在教學(xué)活動的設(shè)計中，教師可以采用以下教學(xué)活動：1.閱讀理解活動。讓學(xué)生通過閱讀故事，回答相關(guān)的問題。2.語音和詞匯教學(xué)活動。教師可以通過故事中的對話和描寫，教授學(xué)生正確的發(fā)音、詞匯和詞組。3.語法和句型教學(xué)活動。教師可以通過故事中的語言表達方式，教授學(xué)生英語語法和句型。4.閱讀和寫作活動。教師可以通過故事中的情節(jié)和人物角色，激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作興趣，讓學(xué)生自己編寫一個與故事相關(guān)的小故事或者續(xù)寫故事結(jié)局。通過以上教學(xué)活動的設(shè)計和實施，學(xué)生能夠更加積極地參與到英語教學(xué)中來，提高他們的英語語言水平和學(xué)習(xí)興趣。

（二）故事的呈現(xiàn)方式

故事的呈現(xiàn)方式是教學(xué)活動設(shè)計中不可或缺的一部分。以下是一些常見的故事呈現(xiàn)方式：1.朗讀故事。教師可以朗讀故事，讓學(xué)生聆聽并模仿，以提高他們的聽力和口語表達能力。2.繪本故事。教師可以使用繪本來呈現(xiàn)故事，幫助學(xué)生理解和記憶故事情節(jié)。3.視頻故事。教師可以使用視頻故事來呈現(xiàn)故事，讓學(xué)生更加直觀地感受故事情節(jié)和人物角色。4.演講故事。教師可以讓學(xué)生在課堂上演講故事，以提高他們的口語表達能力和自信心。例如，教師在小學(xué)英語課堂上使用朗讀故事的方式，讓學(xué)生在課堂上聆聽故事并跟讀，以提高學(xué)生的聽力和口語表達能力。故事的選擇是與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，例如與單元主題相關(guān)的故事。同時，教師在朗讀過程中可以重點講解故事中的生詞和短語，讓學(xué)生掌握更多的詞匯。通過這種故事呈現(xiàn)方式的設(shè)計，學(xué)生可以在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語，并且更容易理解和記憶故事情節(jié)和單詞。

（三）故事的評估方法

評估故事教學(xué)的效果是教學(xué)活動設(shè)計的重要一環(huán)。以下是一些常見的故事評估方法：1.筆試測試。教師可以通過給學(xué)生布置與故事相關(guān)的筆試測試，以評估學(xué)生對故事的理解程度和掌握的知識點。2.口語表達評估。教師可以通過讓學(xué)生在課堂上用英語講述故事情節(jié)和人物角色，以評估學(xué)生的口語表達能力和對故事的理解程度。3.小組討論和寫作評估。教師可以組織學(xué)生進行小組討論和寫作，讓學(xué)生自己編寫一個與故事相關(guān)的小故事或者續(xù)寫故事結(jié)局，以評估學(xué)生的閱讀和寫作能力。例如，教師在小學(xué)英語課堂上使用故事教學(xué)法，通過給學(xué)生布置筆試測試的方式來評估故事教學(xué)的效果。教師為學(xué)生出題，測試學(xué)生對故事的理解程度和掌握的知識點，例如理解故事情節(jié)的順序、掌握故事中的詞匯和語法等。通過分析學(xué)生的答題情況，教師可以評估故事教學(xué)的效果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并及時調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。

綜上所述，故事教學(xué)法作為一種生動有趣的教學(xué)方法，已經(jīng)在小學(xué)英語教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。通過講述具有情節(jié)的故事，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的聽說讀寫能力和文化素養(yǎng)。同時，故事教學(xué)法也存在一些不足之處，例如故事的選擇和設(shè)計需要教師具備一定的教育教學(xué)經(jīng)驗和能力，否則可能會產(chǎn)生負面影響。另外，故事教學(xué)法的評估方法也需要進一步完善。

參考文獻

[1]方志勇.故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].世界英語教育，2018（06）.

[2]吳夢娜.故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2020（07）.