高職師范生傳統(tǒng)文化認知狀況調查與分析

李文靜

摘要：文章以徐州地區(qū)三所師范專科學校為例，通過問卷調查方式，刻畫徐州地區(qū)高職師范生傳統(tǒng)文化認知現(xiàn)狀。高職師范生對中華傳統(tǒng)文化了解層次一般，范疇認知較為統(tǒng)一，核心思想了解較為欠缺。究其原因，高職師范生傳承弘揚中華傳統(tǒng)文化意愿不足，學校開展相關教育供給不足，社會傳承發(fā)揚傳統(tǒng)文化氛圍不濃厚。為提升高職師范生中華傳統(tǒng)文化認知狀況，學校應注重學生主體興趣志向培養(yǎng)，完善傳統(tǒng)文化教育課程建設體系，創(chuàng)新教育途徑，開拓教育資源。

關鍵詞：高職師范生；傳統(tǒng)文化；認知狀況

引言

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華文明的智慧結晶和精華所在，是中華民族的根和魂。高職師范生畢業(yè)后主要從事學前教育、早期教育、特殊教育等工作，是幫助幼兒上好人生第一課、“扣好第一?？圩印钡娜?，師范專科學校應基于高職師范生對中華傳統(tǒng)文化認識狀況，結合新的時代條件，挖掘運用好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的豐富資源，將其融入到教學過程中，用以培根鑄魂、啟智潤心，“要肩負歷史使命，堅定前進信心，立大志、明大德、成大才、擔大任，努力成為堪當民族復興重任的時代新人”。[1]

一、高職師范生傳統(tǒng)文化認知狀況調查結果

2022年3月，本課題組共制作調查問卷2000份，回收1964份，其中有效問卷1934份，通過統(tǒng)計分析，初步刻畫了徐州地區(qū)師范?？茖W校高職師范生傳統(tǒng)文化認知現(xiàn)狀。需要說明的是，師范?？茖W校男女生比例差距大，大三學生大多在校外參加崗位實習，故此次調查問卷女生比例遠大于男生，大一大二學生比例遠大于大三學生。

（一）認知層次方面

1.高職師范生對中華傳統(tǒng)文化了解層次一般。參與調查的1934名學生中， 44.26%認為對傳統(tǒng)文化比較了解，10.34%認為對中華傳統(tǒng)文化非常了解，另有45.4%的學生自陳對中華傳統(tǒng)文化僅了解一點或很少。

2.高職師范生對中華傳統(tǒng) 文化包含范圍比較清晰，認知范疇較為統(tǒng)一。高職師范生認識到古文詩詞、傳統(tǒng)節(jié)日等均屬于傳統(tǒng)文化，認可度從高到低依次為：古文詩詞（93.74%）、傳統(tǒng)節(jié)日（93.69%）、樂曲戲劇（93.59%）、書法國畫（92.97%）、剪紙皮影等傳統(tǒng)文化技藝（91.26%）、飲食文化（88.88%）、諸子百家思想（86.25%）、服飾妝容（86.09%）、建筑（81.08%）。

3.高職師范生對中華傳統(tǒng)文化的核心思想了解較為欠缺。參與調查的學生中，知道并且可以區(qū)分儒釋道三者的觀點的僅有24.87%，了解大致思想，但不能完整陳述的有61.22%，其余13.91%只知其中一兩家或不了解。

4.高職師范生對中華傳統(tǒng)文化的興趣點比較集中。在興趣調查選項中，學生選擇多寡的順序為飲食文化（82.06%）、手工藝（75.49%）、文學藝術（74.35%）、古典樂器（64.32%）、科學技術（37.54%）?？芍呗殠煼渡鷮χ腥A傳統(tǒng)文化感興趣的內容大多與自己學習生活貼近，是平時口口相傳、耳熟能詳?shù)膬热荨?/p>

5.高職師范生多數(shù)掌握或精通中華傳統(tǒng)文化藝術形式中的一種。在是否掌握傳統(tǒng)文化中的一種或幾種藝術形式的調查中，比較精通的僅占5.95%，會一種的為多數(shù)，占64.63%，不掌握的占29.42%。這與師范?？茖W校師范類專業(yè)比重大，并且重視對學生藝術技能的培養(yǎng)有關。

（二）主體意愿方面

1.高職師范生對中華傳統(tǒng)文化整體評價較為正面。關于學習中華傳統(tǒng)文化的作用，93.95%的學生認為傳統(tǒng)文化可以增加對歷史文化的了解、拓寬知識面，84.59%認為傳統(tǒng)文化可以增強自身的文化素質，84.07%認為學習傳統(tǒng)文化可以增強民族意識感和自豪感，76.06%認為幫助樹立了正確的人生觀。

2.高職師范生對傳統(tǒng)文化的發(fā)展前途較為樂觀。參與調查的學生中，92.3%認為傳統(tǒng)文化未來非常樂觀或比較樂觀，70.73%認為傳統(tǒng)文化將逐漸受到中國人民甚至世界人民的發(fā)揚推崇，僅5.22%認為隨著西方文化的沖擊，中華傳統(tǒng)文化將被逐漸淡忘。

1.高職師范生對中華傳統(tǒng)文化學習傳承意愿較為強烈。認為很有必要和有必要學習中華傳統(tǒng)文化的學生占總調查人數(shù)的98.29%。另外，63.75%的學生表示自覺將傳統(tǒng)文化落實在生活中，主動用“五?！薄鞍说隆钡戎笇€人生活；34.13%的學生表示能夠基本自覺踐行傳統(tǒng)文化，偶爾需要提醒；僅2.12%的學生明確表示不自覺踐行。

2. 高職師范生對中華傳統(tǒng)文化秉持開放包容態(tài)度。參與調查問卷的學生認為有利于保護傳承傳統(tǒng)文化的舉措為，一是增強自身傳承傳統(tǒng)文化意識，占91.99%；二是學校開展相關傳統(tǒng)文化教育課程，占84.85%；三是政府加大宣傳力度，占76.89%；四是利用現(xiàn)代科技手段，占70.48%。

（三）外部供給方面

1.高職師范生主要通過手機、電視廣播等途徑了解中華傳統(tǒng)文化。了解途徑占比從高到低順序為，電視廣播占89.04%；互聯(lián)網占85.21%；課堂教育占70.58%；報刊占63.55%；各種講座占50.16%；其他占3%。

2.高職師范生認為當前學校開展中華傳統(tǒng)文 化教育需要加強。對于當前的傳統(tǒng)文化教育存在的問題，從高到低依次為缺少針對傳統(tǒng)文化的實踐活動，占66.08%；整個社會沒有形成學習傳統(tǒng)文化的氛圍，占46.95%；教育內容系統(tǒng)性、整體性不足，占46.38%；缺乏教育資源，占40.54%；教材編排不合理，占28.44%。

二、高職師范生傳統(tǒng)文化認知現(xiàn)狀原因分析

學校開展的相關教育活動對提升高職師范生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)起到了積極作用，高職師范生普遍認識到學習中華傳統(tǒng)文化的重要性，對中華傳統(tǒng)文化包含的范圍很清晰，了解內容也呈多樣化。但也應看到，高職師范生對中華傳統(tǒng)文化的了解層次一般，核心思想欠缺了解，對藝術形式的掌握比較單一，并未將對傳統(tǒng)文化的傳承積極落實在學習和生活中，甚至有31.85%的學生從未參加過學校的有關傳統(tǒng)文化的實踐活動。究其原因，主要有：

（一）高職師范生主體傳承弘揚中華傳統(tǒng)文化意愿不足

首先，高職師范生思維活躍、精力充沛，勇于探索實踐，樂于“求其外物而窮其理”，但以儒釋道三大思想為核心的傳統(tǒng)文化，更加注重于“求于內心而致良知”，這使得傳統(tǒng)文化對于高職師范生群體天生吸引力不強。其次，中華傳統(tǒng)文化主要存在方式是文言文，且講述的故事距今較為久遠，而高職師范生綜合素質一般，普遍存在閱讀困難、理解困難的問題。第三，當前就業(yè)壓力較大，學生優(yōu)先選擇考取各種證書以及閱讀就業(yè)指導類書籍，閱讀學習具有較強的功利性。對于修身養(yǎng)性、見效較慢的中華傳統(tǒng)文化及經典書籍，很多時候只能是束之高閣、敬而遠之。

（二）學校開展中華傳統(tǒng)文化教育供給不足

學校是傳承傳統(tǒng)文化的主陣地，在創(chuàng)新傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中起到重要作用。師范?？茖W校傾向于培養(yǎng)實用型、技能型人才，在課程設置上更傾向于專業(yè)課，雖然也開設通識教育課程，以提升學生的綜合素質，但對傳統(tǒng)文化教育的內容缺乏系統(tǒng)性、整體性設計，很難營造出濃厚的傳統(tǒng)文化教育、宣傳氛圍。在實際教學過程中，還存在著傳統(tǒng)文化教育方式方法比較陳舊和單一，缺乏符合新時代學生興趣的教學方式，影響了中華傳統(tǒng)文化課程的受歡迎程度，窄化了高職師范生接受傳統(tǒng)文化教育的渠道。學校針對傳統(tǒng)文化的實踐活動缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃和連續(xù)性，部分實踐活動為了迎合學生興趣而流于膚淺，對提升高職師范生的傳統(tǒng)文化認知和素養(yǎng)幫助不大。

（三）社會傳承發(fā)揚傳統(tǒng)文化氛圍不濃厚

傳統(tǒng)文化經濟效益較低，在以經濟建設為中心的政策導向下，精神文明建設滯后于經濟建設。社會傳承傳統(tǒng)文化形式較為單一，熱衷于復原古城街巷、道觀寺廟、城隍廟等地標建筑，而這些場所建成后一般交由市場運營，往往將傳承傳統(tǒng)文化作為“馬甲”來兜售文化體驗、售賣文創(chuàng)產品，導致這些場所充斥著小商攤販、各色小吃，影響觀感，起到的傳承弘揚傳統(tǒng)文化的作用極為有限。全球化背景下，人們思想和行為方式逐步西化，傳統(tǒng)文化的傳承環(huán)境也逐漸失去。

（四）家庭傳承傳統(tǒng)文化功能大為減弱

首先，家庭結構發(fā)生變化，進入現(xiàn)代以來，特別是經過計劃生育政策調整，傳統(tǒng)的以父子關系為軸心的大家族逐漸發(fā)展為以夫妻關系為核心的小家庭，這使得原來家庭自然傳承的“三綱五?！薄靶⒓床贿`”等傳統(tǒng)文化失去了原來的傳承環(huán)境。其次，當代大學生家長大多70后、80后，這一代父母與改革開放共同成長，思想和行為受到市場經濟的深刻洗禮，流行歌曲、港臺明星、肯德基、麥當勞、“美國大片 ”伴隨他們成長，家長自身思想和行為方式逐步西化，對子女會產生潛移默化影響。

三、提升高職師范生中華傳統(tǒng)文化認知狀況對策建議

學校要充分發(fā)揮主力軍作用，積極推動學生個體、家庭源頭、整個社會共同傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，取其精華、去其糟粕、順應時代，守正創(chuàng)新，教育引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，扣好人生第一?？圩?。

（一）完善學校傳統(tǒng)文化教育課程建設體系

2014年3月教育部印發(fā)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》，2017年1月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》。師范專科學校應按照《綱要》和《意見》要求，對傳統(tǒng)文化教育進行系統(tǒng)性、整體性設計，建立以中華傳統(tǒng)文化必修課程為主體，其他相關課程為補充的課程體系，大一即開設中華傳統(tǒng)文化必修課程，使學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化建立整體性認識，在之后的學期中通過對語文、政治、音樂、舞蹈和專業(yè)課程的學習逐漸建立對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的全方位認知。[2]

（二）注重學生主體興趣志向培養(yǎng)

一是針對高職師范生思維活躍、精力充沛、動手能力強的特點，選擇學生喜聞樂見的音樂、舞蹈、競技等項目，開展傳統(tǒng)文化實踐活動，如開展“君子六藝”體驗活動、漢服攝影比賽、投壺比拼、詩歌誦讀大賽等，激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的濃厚興趣。在此基礎上，在向學生推薦學習經典著作，以達到循序漸進、潤物無聲的效果。二是針對高職師范生閱讀習慣，通過耐心細致講解、文白對照等方式，使學生逐漸熟悉文言文語境，逐步克服閱讀障礙。同時，綜合運用短視頻、公眾號推送等學生喜聞樂見的方式，逐步增加學生對傳統(tǒng)文化的親近度。三是將古代待人接物、就餐等禮儀、職場智慧等內容列入學生就創(chuàng)業(yè)課程，提升學生接人待物、言談舉止的規(guī)范度、親和力，為學生就業(yè)插上傳統(tǒng)文化的翅膀。

（三）開拓傳統(tǒng)文化教育資源

學校有效利用社會資源，將之納入傳統(tǒng)文化教育活動中，利用當?shù)氐臍v史古跡、文物、民俗活動等資源，將教學視野從校內向校外拓展，組織學生走進博物館、文化遺跡和名勝古跡等場所，通過直接體驗，增加學生對傳統(tǒng)文化的認同，進一步拉近傳統(tǒng)文化與日常生活的距離。在徐州老城區(qū)，有一條貫穿市中心南北的中軸線，從黃樓起向南經黌學巷到彭城路，再到云東一道街、泰山路，縱貫城區(qū)核心地帶，綿延五公里，緊鄰中軸線兩側的黃樓、五省通衢牌坊、文廟街區(qū)、地下城博物館、回龍窩、徐州古城墻遺址、戶部山古建筑群、云龍山摩崖石刻、放鶴亭、興化禪寺等景觀中的運河文化、紅色文化、漢文化、彭祖文化，構筑了徐州千年文脈的基底。學校可以定期組織高職師范生開展主題尋訪、調研的社會實踐活動，通過實踐，更好的感受中華傳統(tǒng)文化的特色與魅力。

（四）創(chuàng)新傳統(tǒng)文化教育途徑

互聯(lián)網信息技術的飛速發(fā)展與移動終端的普及，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育提供了更廣闊的創(chuàng)新空間。現(xiàn)代大學生是移動互聯(lián)網時代的原住民，對互聯(lián)網信息有著更快速的感知和把握能力，學?？梢酝瞥鲋腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化網絡課程，將知識通過微課視頻、動畫短片、圖像、音頻等形式呈現(xiàn)給學生，使學生能夠以自己喜愛的方式學習傳統(tǒng)文化知識。同時，利用微信、抖音、B站等平臺，鼓勵學生創(chuàng)作弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自媒體推文、錄制短視頻等，自覺學習和弘揚傳統(tǒng)文化。[3]

結語

除此之外，社會層面也應注重統(tǒng)籌建設，處理好城市改造開發(fā)和歷史文化遺產保護利用的關系，城市建設與歷史文化遺產保護一體推進，營造弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的良好社會氛圍。博物館、圖書館等文旅單位擯棄高高在上、孤芳自賞的昔日形象，進入尋常百姓家，通過舉辦豐富多彩的主題活動、貼近生活的文創(chuàng)作品，讓館藏、古籍重新煥發(fā)生機，進一步拉近傳統(tǒng)文化與市民日常生活的距離。

本文系1.2021年度江蘇省高校哲學社會科學研究思政專項《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職院校大學生思想政治教育路徑研究》（項目編號：2021SJB0558）；2.2021年度徐州幼兒師范高等專科學?！扒嗨{工程”培養(yǎng)對象項目資助（項目編號：2021XJQG08）的研究成果。

參考文獻：

[1].習近平：堅持中國特色世界一流大學建設目標方向 為服務國家富強民族復興人民幸福貢獻力量[J].黨員干部之友，2021（05）：5.

[2]司新麗，何昊汶.大學中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育：意義、問題與路徑[J].中國人民大學教育學刊，2023（01）：83-92.

[3]鮑穎建.論中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高校師范生養(yǎng)成教育的融合[J].河南科技學院學報，2018，38（04）：56-59.

（作者單位：徐州幼兒師范高等專科學校）

（責任編輯：袁麗娜）