淺談農村小學生養成教育開展的方法

王祥貴

摘? 要：國家的教育政策旨在培育高素質型的優秀人才，這要求中小學生養成良好的衛生、學習以及文明等行為習慣，進一步推進當前學校教育的高質量發展。由于農村小學教學區域存在資源短缺等問題，因此農村小學生的養成教育是當前教育教學領域的一項重要內容。為保證教育的公平性，進一步提高農村教學質量，文章圍繞農村小學生養成教育的展開內容、方式以及具體方法等進行了探討，希望能夠為農村小學教學提供一定的參考。

關鍵詞：農村小學;養成教育;行為習慣

一、小學生習慣養成的主要內容

《小學生守則》《小學生日常行為規范》等是當前中小學必備的指導內容，同時中小學生良好行為習慣的培養教育，也是當前教學課程標準以及學生學習質量評價的重要內容。在中小學生的行為習慣培養中，重點包括學生的文明禮儀、自主學習、健康生活、安全自護、為人處世等行為習慣方面。這些習慣涵蓋了學生的日常學習生活，能夠為學生未來的成長發展奠定良好的基礎。而這些行為習慣的養成，需要細化為更加具體的能力素養，因此對學生的養成教育，在一定程度上也是對學生自身能力素質的教育。

二、整體性保障教育開展的有效策略

小學生的養成教育應該貫穿學生的學習生涯，通過各方面的督促，學生能夠在成長過程中無心理負擔，或在較輕的心理壓力下形成良好的行為習慣。在開展學生的養成教育過程中，道德模范引領、采取獎罰制度、實行班級自主管理模式等方式都有著各自的優勢特點，能夠推進養成教育的整體性、全面性展開，并貫穿、應用于養成教育中。

（一）道德模范引領

小學生往往具有一定的模仿能力，善于關注他人的行為及語言，可塑性較強。在校園學習生活中，教師以及高年級優秀學生，對小學生具有一定的榜樣引導作用。利用道德模范的引領作用，是展開學生養成教育的有效方法。

農村學生在家庭及社會環境中，往往較難學習到一些禮儀以及禮貌用語，因此教師在校園生活中，要主動規范自身的行為，講普通話，使用文明用語，行為大方得體，建立良好的師風師德環境，讓學生能夠在道德模范的引領下初步形成一定的培養自身良好習慣的意識。

（二）獎罰分明引導

獎罰分明是協助小學生明確自身行為正確與否的重要方法。教師及時鼓勵以及對學生表達肯定，能夠激勵學生堅持自身的行為，引導學生養成良好的習慣。同時適當的懲罰能夠讓學生在鞭策中不斷進步，真正體會到“無規矩不成方圓”，幫助學生明確良好習慣養成的重要性以及相關規章制度的權威性。

農村小學存在的一個問題是留守兒童問題。留守兒童在一定程度上缺少家庭的鼓勵以及呵護，內心存在一定的情感缺失，因此教師要通過一定的獎勵機制與學生進行良好的心靈溝通，在一定程度上協助學生順利養成良好的習慣。同時由于缺乏家長的指導，農村小學生在事情的思辨能力方面存在一定的缺陷，因此教師要通過一定的獎罰制度教導學生事物具有兩面性，這能夠在一定程度上培育學生的思辨思維。

（三）班級自主管理模式的運用

在學生的養成教育中，最重要的一點便是督促學生的行為習慣養成。學生的行為習慣養成是一個漫長的過程，班級自主管理模式能夠在長期的學習生活中起到良好的教學監督作用。教師可以通過班會或者收集意見等形式讓學生自主投票，成立屬于自身班級的行為規范管理制度，并使用符合學生實際情況的獎罰制度進行管理。在班級成立規章制度后，教師還可以選擇一兩個學生作為制度監督員，督促學生在平時的學習生活中，養成良好的行為習慣。

（四）完善學生評價體系

小學生難以自主分辨事物的性質，對教師的依賴性較強，因此在學生的養成教育過程中，教師要注意及時對學生進行評價，讓學生明確自身養成習慣的思維以及方式方法等是否正確，進而引導學生正確、有效地形成品德思想及行為習慣，保障學生的身心健康成長。

當前，在城市等教學資源較為豐富的教育地區，對學生自身的行為習慣評價已有一定的體系。在此基礎上，農村小學教師要針對所教學地域的評價體系進行進一步設計。例如，城市地區可能會用家校共育的方式，使家長與教師共同評價與指導學生的行為習慣養成;而針對農村存在較多留守兒童的現象，這一評價方式存在較大的實行難度，因此教師可以將這一方式進行選擇性的運用，采用學生間的互相評價等方式進行替換，從而保障學生評價的客觀性以及有效性，使評價真正起到指導學生、進一步提高自我的作用。

三、針對性開展養成教育的策略

針對學生不同方面的行為習慣，學校需要將其細化為學生自身的不同能力素質要求，因此在學生的養成教育中，教師還要注意不同行為習慣背后的學生能力培養。教師要將學生的思想品德教育與行為習慣培育相結合，促進學生的身心健康發展。

（一）文明禮儀習慣培養

在培養農村小學生的文明禮儀習慣時，教師可以進一步細化為以下幾個方面：1. 加強禮貌教育。禮貌是人類社會的基本秩序之一，是人們之間相互尊重、理解和溝通的重要途徑。教師可以通過講故事、制作知識海報、表演劇目等方式，讓學生理解禮貌的意義和重要性，并學會在日常生活中正確使用禮貌用語。2. 強化環境衛生意識。環境衛生是人們自身健康和他人生活質量的重要保障。教師可以帶學生到周圍觀察環境，組織學生統一開展打掃衛生、種植花草、保護動植物等活動，培養學生的環境衛生意識和責任感。3. 關注健康衛生。健康衛生是人們健康、長壽的重要保障。教師可以帶學生到衛生間進行觀察，模擬洗手和刷牙等健康衛生習慣，并結合當地的流行病情況，引導學生學習預防流行病的方法。4. 講究著裝衛生。著裝衛生是人們的外在形象，也是自我尊重和他人尊重的體現。教師可以幫助學生了解本地的服裝文化和社會習俗，并結合學生的實際情況，教會學生穿衣打扮的基本原則和方法，如穿衣應整潔、衛生、適宜等。

（二）自主學習習慣培養

學生的自主學習習慣是一種幫助學生終身進行學習的能力，在對這一項習慣進行培養時，教師具體可以分為以下幾個方面：1. 加強自主學習的意識。自主學習是指學生自己制訂學習目標、計劃、方法，并自行完成學習任務的過程。教師可以通過講解、演示、組織實踐等方式，幫助學生了解自主學習的意義和重要性，并培養學生的自主學習意識。2. 創設自主學習的環境。自主學習的環境是指為學生提供學習資源、信息、支持和幫助的環境。教師可以設置學習和研究小組、開放圖書館、安排網絡學習等活動，為學生創造自主學習的機會和條件。3. 強化自主學習的能力。自主學習能力是指學生運用自己的思考、觀察、記憶、分析、歸納、推理等能力，自行解決學習問題。教師可以通過講解、提問、解答、練習等方式，培養學生的自主學習能力。4. 關注自主學習的責任感。自主學習的責任感是指學生在學習的過程中自主承擔起學習任務的責任，認真履行學習義務，并為自己的學習成績負責的心態。教師可以通過講解、激勵、批評、表揚等方式，培養學生的自主學習責任感，讓學生認識到自己的學習成績是由自己的努力決定的。5. 給予自主學習支持。自主學習支持是指教師為學生提供幫助和支持，使學生在自主學習過程中得到指導和鼓勵。教師可以通過解答疑問、解決困難、提供資料、鼓勵創新等方式，幫助學生在自主學習中更好地發展。

（三）健康生活習慣培養

農村小學生在日常生活中，難以形成較好的健康生活習慣，例如學生對飲食結構安排無意識、生活能力不足等，因此在學生的養成教育過程中，教師要注意以下幾個方面：1. 加強鍛煉意識。鍛煉是保持健康的重要方式，有助于強身健體、增強抵抗力、提高認知能力和情緒狀態。教師可以通過講解、演示、組織運動會、比賽等方式，幫助學生了解鍛煉的意義和重要性，并培養學生的鍛煉意識。2. 關注飲食健康。飲食健康是保證人們營養均衡、提高生活質量的重要因素。教師可以通過講解、展示、實踐等方式，幫助學生了解飲食健康的原則和方法，如合理安排飲食結構、選擇健康食品、注意飲食衛生等。3. 講究個人衛生。個人衛生是人們健康、自信、尊嚴的重要保障。教師可以并結合學生的實際情況，教會學生維護個人衛生的基本方法，如洗手、洗澡、修指甲等。

（四）安全自護習慣培養

農村環境相較城市地區，往往缺乏對學生的安全保護，因此在小學生的養成教育中，教師要注重對學生的安全自護習慣培養，包括以下幾個方面：1. 加強安全意識。安全意識是指人們認識到自身和他人生命財產安全的重要性，并采取預防和保護措施的心態。教師可以通過講解、演示、模擬、游戲等方式，幫助學生了解安全的意義和重要性，并培養學生的安全意識。2. 普及安全知識。安全知識是指人們了解安全事故的原因、規律和預防措施。教師可以通過講解、演示、練習、模擬等方式，幫助學生了解常見的安全事故類型和原因，如火災、交通事故、突發疾病等，并教會學生應對安全事故的方法和步驟。3. 關注安全行為。安全行為是指人們在日常生活、學習、工作中采取的安全防范措施。教師可以通過講解、演示、練習、模擬等方式，幫助學生了解安全行為的原則和方法，如注意安全提示、使用安全設施、遵守安全規則等。4. 培養安全自護能力。安全自護能力是指人們在生活中能夠獨立解決安全問題、保護自己和他人安全的能力。教師可以通過講解、演示、練習、模擬等方式，幫助學生培養安全自護的能力，如自我保護、緊急救援、報警等。5. 關注安全環境。安全環境是指為人們提供安全生活條件的環境。教師可以帶學生觀察周圍的安全環境，并結合學生的實際情況，幫助學生了解如何改善安全環境，如保持衛生、整潔、綠化、除障礙等;還可以引導學生參與安全環境的建設活動，如繪制安全圖、張貼安全標識、組織安全演習等。

（五）為人處世習慣培養

農村小學往往會忽視學生的自尊心以及人際關系等的教育，因此在農村小學生的養成教育中，教師還需要注意培養學生以下幾項內容：1. 加強自尊心。自尊心是指人們對自己價值和尊嚴的認識、認可。教師可以通過講解、演示、激勵、表揚等方式，幫助學生了解自尊心的重要性，并保護學生的自尊心。2. 關注他人感受。他人感受是指人們對他人的情緒、感受和需求的關注。教師可以通過講解、演示、練習、模擬等方式，幫助學生了解他人感受的重要性，并教會學生關心他人的方法，如問候、致意、幫助等。3. 培養交往能力。交往能力是指人與人進行交流、溝通、合作的能力。教師可以通過講解、演示、練習、模擬等方式培養學生的交往能力，如傾聽、理解、表達、協調等。4. 關注社會關系。社會關系是指人們與他人之間的關系和聯系。教師可以通過講解、演示、練習、模擬等方式，幫助學生了解社會關系的種類和規律，并教會學生如何建立、維護和發展社會關系，如尊重他人、拓展社會資源、團結合作等。5. 關注道德品質。道德品質是指人們在社會生活中遵守的道德規范和價值觀念。教師可以通過講解、演示、練習、模擬等方式，幫助學生了解道德品質的重要性，并教會學生遵守道德規范和尊重價值觀念的方法，如真誠、誠信、負責任、善良等。

農村小學生的養成教育是當前教育領域的一項重點內容。教師需要通過多種方式，全方位、整體性地保障教育的開展，同時還要針對性地培養學生不同方面的行為習慣，明確學生養成習慣背后所需的能力支持，對學生不同的能力培養采取不同的方式，讓學生能夠針對性、高效地培育自身的能力素養。

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（責任編輯：張涵淋）