長笛職業教育溯源、現狀與改進策略探究

[摘 要]隨著教育改革不斷深化，人們的教育觀念開始逐步趨于多樣化，對孩子的教育開始向全面化延伸。眾多家長對孩子的培養不再是僅僅關注文化成績，而是以豐富孩子學習多樣性為準則，為孩子提供多彩的文體活動。長笛是管弦樂隊木管組中的高音樂器，音色優美，音域寬廣，在樂器中擁有重要地位，受到諸多人喜愛，因此，長笛教學質量備受社會關注。現如今長笛職業教育面臨眾多機遇與挑戰，本文簡要分析長笛教育發展現狀并提出相應改革策略，以促進長笛教育發展。

[關鍵詞]長笛教育；發展現狀；課程改革

人們生活水平的提升、教育觀念的轉變使得家長在關心文化課之余也開始注重對孩子文體素質的培養，以促進青少年的全方位發展。許多家長以學生興趣愛好為基準，為其提供文藝技能學習的機會，為青少年全面發展奠定基礎。樂器成為家長與學生的重要選擇方向，不僅可以豐富學生精神文化生活，還可以提升學生文藝素養，促進青少年綜合素質的提高。在諸多樂器中長笛備受學生喜愛。長笛在我國的起源可追溯至清朝乾隆年間，發展歷史悠久，逐漸成為樂隊演奏時必不可少的組成部分，在舞臺中綻放光彩，表現力和影響力正在擴大。但是長笛在我國的教育史有限，長笛職業教育還存在諸多問題，這都需要長笛教育工作者逐步去探索教育教學方法，完善自身教育教學理論，創新教學方法，以改善當前長笛教育現狀，促進長笛職業教育邁向更高臺階。

一、長笛教育發展歷程

長笛起源于歐洲，傳入我國的時間可追溯至乾隆年間，當時乾隆皇帝下令組建西洋管弦樂隊，長笛這一樂器也在其中，此樂隊在宮廷中組織文娛活動達十年之久，得到眾多高階層人士的贊賞與肯定。但是西方音樂文化并沒有因此在我國廣泛流傳，長笛的發展也就暫且擱置。雖然長笛藝術在全國范圍內的發展并不順暢，但是卻在以上海為代表的大城市中迅速發展。19世紀末，我國第一支管弦樂隊在上海成立，指揮者由雷姆薩擔任，當時上海市相關部門特意定制了純金打造的長笛以感謝這位藝術文化引領者，不僅凸顯了樂團對藝術的貢獻力，更表達了長笛在樂器中不同尋常的地位。1919年，該樂團改聘帕奇為音樂總指揮，帕奇不僅為該樂隊帶來優秀的樂手及更多種類的樂器，更為我國的長笛音樂教育事業做出突出貢獻。這是因為他帶來的樂手中有兩位出色的長笛演奏家，而這兩位演奏家的第一要務是在上海音樂學院任教，并因此培養了眾多主攻長笛方面的音樂演奏家，為長笛的職業教育發展奠定了基礎。回顧長笛的藝術發展史不難發現，著名長笛演奏家鮑萊克為長笛發展做出突出貢獻，1959年，鮑萊克受邀出席音樂講座，并就此擔任該校音樂教師，他非常重視長笛這一樂器的演奏與推廣，不僅設置長笛特長班，還以極大熱忱投身到特長班的日常管理中，培養出眾多優秀長笛教育工作者，為長笛職業教育的發展奠定了人才基礎。除此之外，在當時社會背景下，長笛在哈爾濱得以發展，眾所周知，哈爾濱是重要的通商口岸，與俄羅斯形成頻繁的貿易往來關系，俄羅斯有關方面的佼佼者也來到哈爾濱發展長笛音樂，并希冀以哈爾濱為長笛音樂發展基地，逐步將長笛音樂教育發展至全國。這不僅促進哈爾濱成為重要的音樂學習基地，也進一步推動長笛音樂教育在全國范圍內展開。哈爾濱在俄羅斯皇家音樂學院的輔助下，于1921年成立了我國第一所高等職業音樂學院，就此我國漸漸打開音樂職業教育的序幕。20世紀中期，我國音樂的發展主要受東歐學派及蘇聯音樂風氣的影響，在音樂教學方面主要借鑒其辦學經驗，大力興建音樂專科學校，為長笛職業教育提供教學場所，助力長笛職業教育高質量發展。隨著時間的推移，長笛音樂教育發展空間越來越廣闊，得到更多人的認可，也使更多人了解這種樂器，長笛的發展前景不可限量[1]。受到西方音樂形態的熏陶，長笛藝術的發展體現出更多形態，教育形式及理念有了更豐富的層次，進一步體現了我國音樂教育多樣化的特性。西方國家的長笛藝術家不僅為我國的長笛音樂發展提供了技術支持、培養了優秀教育工作者，同時也帶來了眾多優秀長笛音樂演奏曲目，為長笛音樂事業的長足發展打下扎實基礎。其中，上海音樂學院也為促進長笛樂器的發展做出杰出貢獻，20世紀中后期，長笛音樂發展又結合了德奧的藝術風格，演奏風格開始傾向古典審美標準，音樂水準逐步得到升華。時代不斷變遷，人們對藝術的追求越來越多樣化，長笛樂器盡管已經在藝術領域占有重要地位，但不容忽視的是其他樂器也得到蓬勃發展，例如鋼琴、小提琴、吉他等，伴隨而來的是長笛發展漸漸趨于平穩。隨著經濟發展進程不斷加快，各國間的音樂交流更趨于常態化，優秀的演奏家會在不同國家進行音樂交流，我國音樂家將先進的長笛演奏技術引進來，進一步推動長笛藝術的發展，使得長笛職業教育有更廣闊的發展空間。

二、長笛職業教育發展現狀

（一）長笛教材和曲目過于陳舊

現如今長笛職業教育的教材選擇上多以權威的教材為主，這類教材雖是經過專業人士編撰，教材曲目具有一定代表性，非常適合學生音樂技巧及指法的練習。但這些教材也有一定弊端，其呈現內容多以傳統陳舊曲目為主，且教育目標性極強，旨在提升學生應試技巧，學生會產生一定逆反心理，減弱學生學習積極性。處于職業教育階段的學生正享有最美好的人生年華，其好奇心及求知欲正處于高峰值，接受新事物能力也很強，正因如此，他們總是處在不斷追求新鮮事物的路上，對于長笛音樂學習也是這樣。在初學長笛傳統曲目時，由于技術不夠嫻熟、表現力不夠豐富等因素使得學生很難真正詮釋長笛曲中的韻味，因而逐步喪失學習熱情。因此，教材的恰當選擇是調動學生學習熱情的重要手段之一。

（二）課堂示范單一

教師在長笛教學中的指引作用毋庸置疑，恰當的示范教學更容易提升學生的感悟能力，引發學生共鳴，從而提升學生學習音樂的技能。但在實際教學過程中，教師在對某一名同學進行指導時其他同學只能自行練習，這就會導致教師為了兼顧更多同學的學習效果，指導時無法更具體，課程講解也變得精簡，使學生難以精準掌握音樂技巧。

（三）課程進度安排不當

長笛音樂教學中課程的合理安排是非常必要的，課程進度過快，學生很難吸收教學內容，反而對長笛學習產生抵觸心理；課程進度過于緩慢就會使學生失去學習耐心，會認為長笛音樂課堂枯燥乏味，從而失去學習積極性。因此，需要廣大教師科學合理安排課堂教學進度。

三、長笛職業教育課程改革的方法研究

（一）科學設置課程教學模式

新課程改革下的教育理念更加注重學生全面發展，長笛職業教育不僅要教授學生基本音樂知識、音樂技能，更應關注學生職業技能及核心素養的培養。在課程改革要求下，長笛職業教學必須充分重視學生主體學習地位，密切聯系學生具體實際，提升學生自主能動性，搭建良好的師生交流平臺，促進教師對學生的進一步了解，從而在課程設置上更有針對性。同時，良好的教學情境是學生積極主動學習的關鍵，教師要實施多元化情境教學模式，強調理論與實踐相結合的重要性，充分實施理論與實踐一體化教學。不同學生在掌握音樂學習技巧能力方面各有不同，吸收知識時間長短不一，教師在充分了解學生的基礎上堅持個性化與共性化教學相結合的模式，力爭使每位學生在學習過程中充分受益。另外，教師也要以夯實基礎為著重點，基本技能掌握后，教師再循序漸進地增加課程難度，使學生的音樂技能穩中求進。將長笛吹奏技能的教授與職業道德、職業核心素養的培養巧妙結合，促進學生全面發展[2]。

（二）科學設計教學目標

學生核心素養的全面提升離不開科學教學目標的設定，而教學目標并不是單一的，要從多角度、多維度出發，制定科學合理的教學目標，使學生得到全方位發展。教學目標應主要包含知識目標、能力目標及情感目標。

1.知識目標

知識目標是長笛職業學習的基本目標，要求學生應該掌握一定的長笛音樂知識、人文知識、演奏的基本知識等，對于廣為流傳的優秀曲目應了解其藝術思想內涵。本課程的教學目標還應涵蓋吹奏長笛時保持與人交流，進行團隊合作時與成員間的合作方法等，其中包括曲目的選擇、合作目標的設定、小組成員間的協調合作等。知識目標是作為音樂職業學院學生必備的基本目標，因此學生要全力掌握。

2.能力目標

該課程的整體目標是在掌握長笛基本技能的情況下進一步提升學生個人能力，展現不同學生個人風采。教師根據學生不同情況設定合理的、不同的能力目標，有針對性地對學生進行教學訓練，提升學生專業技能，慢慢促進學生成為獨立的優秀音樂個體。

3.情感目標

情感目標是前面教學目標的升華，促進學生有獨立的思想，能真正品味音樂表達的內涵，并在演奏長笛的過程中逐步融入個人情感，使音樂更富有靈性，引發更多人熱愛，同時也能領悟不同民族、不同國家的音樂文化，更能激發創作者熱愛祖國的美好感情，進一步形成良好的職業道德素養[3]。

（三）科學設置課堂教學曲目

長笛職業教育改革的重要方法之一就是多樣化選擇教學曲目，來提升學生學習熱情。長笛教學過程中教師要注重對學生技巧性的把控，對音樂曲目要不斷反復練習，以提升學生長笛演奏技巧。教師在日常教學過程中不要僅局限于課本教材，要多選取一些廣為流行的、學生耳熟能詳的或是符合當代學生音樂審美的曲目，以提升教學趣味性，滿足學生不同學習需求，營造輕松愉悅的學習氛圍。教師在兼顧學生興趣愛好的同時也應多掌握先進的教學理念，通過分析理解當前青少年成長心理特征選取教材曲目，將趣味性教學與科學性教學相融合，曲目選擇也應符合時代發展特征，貼近學生日常生活，將學生日常能接觸到的流行曲目、經典歌曲等作為課堂音樂素材，使學生在聽到這種旋律時會感到十分熟悉，也會調動學生演奏的積極性，更會使學生用最短的時間將曲目學會，并充分展現出學生個人情感，使音樂旋律更具韻味。當然，這類曲目也應將傳統的長笛吹奏技巧及必要的符點節奏、切分節奏等涵蓋其中，使學生在練習喜愛曲目時也掌握演奏技巧。因此，長笛職業教學曲目選擇是關鍵，可以進一步提升學生學習趣味性，將枯燥的課堂氛圍變得生動有趣，真正提高學生對音樂技能的把握[4]。

（四）教學課堂示范多樣化

課堂示范作用對于學生熟練掌握長笛演奏技巧至關重要。廣大教師要創新教學方法來實現教學課堂示范的多樣化。講解曲目時不要單是注重技巧傳授，還要深刻了解曲目中所蘊含的感情，將曲子所傳達的故事描述清楚，并采用聲情并茂的示范動作，使學生充分明白吹奏長笛時應該展示怎樣的情感內涵，再為學生一一指導吹奏方法。此外，長笛的音域很廣，從C1（或b）到C4（或e4），不同區域間的音色及表現手法各不相同，如何正確掌握氣息的運用也顯得尤為重要。例如，低音區域音色柔和且深邃，通常不會用于快節奏的曲目中，需要的氣息壓力要小，但耗氣量大，而中高音音色空靈，表現張度大，而氣息的消耗量相較來說較小……初學時學生很難把控運用氣息的技巧，教師在上課時要向學生充分展示如何呼氣、吐氣，并請同學一一示范，從而可以更好把握不同學生的學習進度[5]。此項教學內容屬于吹奏長笛時必備的學習技巧，教師要不斷強化此類必備的長笛音樂學習技能，在初始教學時每節課都應重復教授，只有學生充分掌握了吹奏技巧才能繼續音樂教學，才能獨立吹奏出完整曲目，由此可見，不同學習階段所要傳授的長笛吹奏技巧各不相同，教師應對本班學生充分了解，再制訂個性化教學方案，滿足不同學生的學習需求。

（五）創新開展長笛教學科研活動

近年來，新課程標準的大力推行也促進了長笛教育事業的穩健發展，長笛教學取得一定成績。音樂重在交流，不同想法的碰撞會激發出全新的音樂靈感，因而國內多次舉辦以長笛為主題的音樂藝術節及研討會，旨在進一步強化業內頂尖人士的技藝交流，從而為學生提供更優秀的教學技巧。大連主持召開的首屆長笛學術研討會是非常成功的典型案例，它集齊藝術教育領域的佼佼者、長笛愛好者及優秀的長笛學習者，尤其是還邀請了業內部分青年長笛職業教育者及演奏家，進一步豐富了研討會內涵，不同代表的加入充分彰顯此次研討會的舉辦用意，大家各抒己見，升華了教學技巧及內涵。該項研討會不僅涵蓋國內優秀人士，還與國際對接，力邀世界著名長笛教育家尼克萊傳授教育經驗，使在座教育者學習西方教育理念，再進一步與我們當前教育方法進行融合，對構建更完善的教育體系是一次有益的推動。此外，長笛職業教育取得的成績離不開每位優秀的教育工作者、各音樂樂團及不同學院間的教育交流，每位優秀人員將自己所掌握的先進教育經驗傾囊相授，不僅構建了更加和諧的技術交流平臺，也促進長笛教育事業長足發展。

結束語

長笛職業教育的良好發展也標志著我國藝術類職業教育達到全新的高度，是新課程改革下的重要教育成果，也是教育理念的重要革新。各職業院校要加強與外界的藝術交流，尊重學生主體地位，不斷提升教學技能，推動長笛職業教育向好發展。

參考文獻

[1]周寧波.青少年竹笛教育的現狀與發展[J].當代音樂，2016（11）：88-90.

[2]劉滔.基于素質教育理念的高職公共音樂選修課程改革與探索：以長笛演奏與應用課程為例[J].南寧職業技術學院學報，2014（1）：63-66.

[3]宋正東.中國長笛教育發展淺談[J].音樂天地，2020（7）：56-60.

[4]宋正東.中國長笛教育發展探索[J].當代音樂，2022（1）：26-28.

[5]郝思嘉.長笛重奏中的演奏實踐淺析：以費加羅婚禮序曲的長笛重奏版為例[J].北方音樂，2020（15）：294—295.

作者簡介：鄒昕（1982— ），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，黑龍江藝術職業學院，中級講師，本科。

研究方向：長笛教學。

基金項目：課題2023年度黑龍江省藝術科學規劃重點項目“中西藝術職業教育現狀的比較與研究”（課題編號：2023A006）。