數(shù)字賦能“大思政課”建設的邏輯?困境與路徑

吳恒 陳冬陽

摘 要：每一個時代都有特殊的環(huán)境?主題和任務，思政課也必須隨著時代的變化而不斷創(chuàng)新其思維?內(nèi)容和方式?技術的特點是賦能，數(shù)字技術作為這個時代有力的引擎和工具，能夠切實推動思政課理念“新”起來?資源“多”起來?方式“活”起來?效果“強”起來，契合了新時代“大思政課”建設的需要?但數(shù)字技術在賦予思政課“大平臺”“大課堂”“大師資”等新動能的同時，也面臨著育人主體數(shù)字理念認識不足?數(shù)字素養(yǎng)參差不齊?數(shù)字資源整合利用不夠?數(shù)字社會環(huán)境日趨復雜多變等現(xiàn)實困境?要依托數(shù)字技術，在理念創(chuàng)新?主體參與?內(nèi)容供給?方法采用?環(huán)境保障等方面著力，系統(tǒng)推進數(shù)字化時代的“大思政課”建設?

關鍵詞：數(shù)字技術;“大思政課”;實施路徑

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2023.05.014

中圖分類號： G642??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1672-9749（2023）05-0089-05

習近平總書記高度重視數(shù)字中國建設，多次強調(diào)要“加快建設數(shù)字中國”?黨的二十大報告提出“推進教育數(shù)字化，建設全民終身學習的學習型社會?學習型大國?”^[1]“蒙以養(yǎng)正，圣功也?”“大思政課”是新時代推進思想政治理論課改革創(chuàng)新，更好鑄魂育人?立德樹人的重要理念?習近平總書記指出：“‘大思政課我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來?”^[2]這一“現(xiàn)實”蘊含了中國社會加速向數(shù)字時代轉(zhuǎn)型的客觀事實?因而，善用“大思政課”的實踐探索，要適應數(shù)字技術發(fā)展要求，加快推進數(shù)字技術賦能“大思政課”建設?

一?數(shù)字賦能“大思政課”建設的內(nèi)在邏輯

移動互聯(lián)網(wǎng)?大數(shù)據(jù)?云計算?物聯(lián)網(wǎng)?區(qū)塊鏈?人工智能等新一代數(shù)字技術快速發(fā)展，推動了思政課建設理念的轉(zhuǎn)變?豐富了思政課教學資源?創(chuàng)新了思政課“打開方式”?提升了思政課育人效果，成為助力“大思政課”建設的主要載體?數(shù)字技術與“大思政課”建設的有機結(jié)合，是數(shù)字化時代思政課高質(zhì)量發(fā)展的必然結(jié)果?

1.數(shù)字技術助推思政課建設理念“新”起來

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)應用和服務的廣泛滲透，數(shù)字社會新形態(tài)持續(xù)升級?數(shù)字信息“無處不在”“無所不及”“無人不用”，“信息爆炸已經(jīng)積累到了一個開始引發(fā)變革的程度”^[3]?短視頻?直播正成為人們新的生活方式，網(wǎng)購?外賣?在線教育……數(shù)字經(jīng)濟加速發(fā)展，作為人工智能技術驅(qū)動的自然語言處理工具ChatGPT出現(xiàn)，均表明互聯(lián)網(wǎng)革命開始進入下半場，數(shù)字化轉(zhuǎn)型時代正在開啟?數(shù)字化轉(zhuǎn)型推動社會全面變革，也推動著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型?作為“落實立德樹人根本任務的關鍵課程”^[4]，思政課自然要順應數(shù)字化時代要求，樹立“數(shù)字思政”理念，確保互聯(lián)網(wǎng)?大數(shù)據(jù)?人工智能和虛擬技術等數(shù)字技術的運用?數(shù)字技術特點是多元化?網(wǎng)絡化?智能化?多媒體化，基本特征是開放?交互?共享?合作和普惠?育人主體有效利用數(shù)字資源和平臺，盤活思政課“打開方式”，有利于激發(fā)學生的學習熱情，對于他們學習研究能力?團隊協(xié)作能力?理論運用能力的培養(yǎng)，乃至創(chuàng)新精神?懷疑精神?批判精神的塑造也都具有重要意義?因此，數(shù)字化時代的思政課改革創(chuàng)新，要具備數(shù)字化思維，立足于數(shù)字技術迅猛發(fā)展的“大時代”，運用數(shù)字技術搭建思政課“大平臺”?建構思政課“大課堂”?打造思政課“大師資”，這在理念上契合了“大思政課”建設需要?

2.數(shù)字技術助推思政課教學資源“多”起來

數(shù)字化時代浩如煙海的數(shù)據(jù)信息，為思政課提供了豐富的知識?素材和案例，滿足了成長在數(shù)字化時代的年輕一代獲取知識?開拓視野的需要?研究動態(tài)?時事新聞?熱點問題甚至是課件庫?教案庫?試題庫?論文庫?數(shù)字圖書庫和在線示范課程庫等數(shù)字化教學資源不僅應有盡有，而且隨時都在更新?從中既能夠選取與實踐相輔相成的系統(tǒng)化理論知識建立數(shù)字化知識圖譜，也能夠選取貼近學生的知識和經(jīng)驗創(chuàng)設數(shù)字化情境，使課堂真正大起來?內(nèi)容真正多起來?如在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課教學方面，可以利用新技術?新材料?新手段，將不同時期的各類文化印跡設計和制作成視頻和圖片資料，或通過校內(nèi)外固定場館運用高清大屏?資料查詢屏?滾動播放屏等媒介播放，或運用微信?微博和QQ等社交媒體給學生分享?數(shù)字賦能中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性“轉(zhuǎn)化”，為學生帶來了極為豐富的教學資源，大幅地提升了思政課育人實效?因而，在數(shù)字技術不斷升級的大背景下，大數(shù)據(jù)?人工智能?虛擬現(xiàn)實?增強現(xiàn)實等技術，必將在教學資源的采集?加工?存儲?展示?傳播等方面，發(fā)揮愈來愈重要的作用，在內(nèi)容上不斷滿足“大思政課”建設需要?

3.數(shù)字技術助推思政課“打開方式”“活”起來

數(shù)字技術的大范圍應用，為思政課“打開”了多樣化的方式?數(shù)字化時代，思政課已成為一個充滿活力?開放?包容的有機系統(tǒng)?思政課的開展不再僅僅局限于一間教室?幾支粉筆?一塊黑板，而是要置身于網(wǎng)絡“大課堂”中?不僅思政課教室集移動多媒體技術?虛擬仿真教室等軟硬件于一體，而且思政課教學也集新媒體?數(shù)字技術等新手段和新平臺于一身，形成各類“線上線下”混合式教學模式?不管是何種形式，都能將理論通過光影電聲圖等鮮活地表現(xiàn)出來，大大地滿足了學生的學習需求?如將VR技術融入思政課中，開設虛擬仿真思政課程，就為學生提供新的教學形式，深受學生的歡迎?因而，將數(shù)字技術與思政課結(jié)合起來，精準的數(shù)字化打造，有利于把學生帶到一個立體的網(wǎng)絡環(huán)境中，給學生以新形式?新學法?新體驗?既能消除年代隔閡感，順應數(shù)字化時代學生習慣于尋求個性解放與創(chuàng)新，熱衷表現(xiàn)自我?追求新興事物的需要，又能給學生以一種不同于以往的直觀?生動的學習體驗，改變了思政課在一些學生心目中枯燥無味的刻板印象，激發(fā)了思政課自身的活力，在方法上滿足了“大思政課”建設的需要?

4.數(shù)字技術助推思政課育人效果“強”起來

在數(shù)字技術的推動下，思政課育人主體和對象聚合成多個“線上線下”群落，消除了“空間”上的隔閡，彼此間的溝通?交流與合作更為高效?便捷?因而，數(shù)字化時代，通過多媒體?慕課?校園教學平臺?虛擬仿真等數(shù)字化載體“搭臺唱戲”，實現(xiàn)“線上線下”?課前課后的有機聯(lián)動，能夠有效推動思政課立德樹人效果“強”起來?學生身臨其境感受“現(xiàn)場”，積極參與課前?課中?課后“線上”分析討論，主體意識得以凸顯，增強了學生自主學習能力?學生在“體驗”?互動和討論中，能夠更加深刻理解傳統(tǒng)課堂中無法展現(xiàn)的歷史脈絡和現(xiàn)實成就?總之，運用數(shù)字技術動態(tài)記錄“教”與“學”的相關信息，對于增強思政課親和力?針對性，達到“大思政課”因材施教的個性化育人要求，拉近課程與學生之間的距離;科學評價教學過程與成果，實現(xiàn)對思政課的“問診把脈”，推進思政課改革創(chuàng)新，都具有重要的推動作用?可以說，數(shù)字技術是善用“大思政課”的重要因素?通過大數(shù)據(jù)畫像和智能計算，更能準確掌握學生思想行為動態(tài)，更加深刻認識思政課建設規(guī)律，提升了思政課立德樹人的全面性?針對性?實效性，在育人效果上滿足了“大思政課”建設需要?

二?數(shù)字賦能“大思政課”建設的現(xiàn)實困境

數(shù)字技術與思政課深度融合，在賦能“大思政課”建設?推進思政課高質(zhì)量發(fā)展的同時，也面臨著諸如育人主體數(shù)字理念認識不足?數(shù)字素養(yǎng)參差不齊?數(shù)字資源整合利用不夠?數(shù)字社會環(huán)境日趨復雜多變等困境?只有充分認識這些現(xiàn)實挑戰(zhàn)，才能順應數(shù)字技術發(fā)展大勢，精準推進“大思政課”建設?

1.數(shù)字理念認識不足

習近平總書記指出：“辦好教育事業(yè)，家庭?學校?政府?社會都有責任?”^[5]數(shù)字技術為發(fā)揮學校?家庭?政府?社會各自優(yōu)勢，凝聚起強大育人合力，提供了機遇?然而，隨著數(shù)字化深度發(fā)展，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型還顯得相對滯后，數(shù)字化時代全員育人?全過程育人理念還未形成，學校?家庭?政府?社會仍然缺乏數(shù)字化時代要求的集中式?系統(tǒng)化?持續(xù)性育人意識?數(shù)字化時代學生是最活躍的群體?未結(jié)合學生深度“數(shù)字化”了的實際?數(shù)字思維缺乏?不能適應數(shù)字化轉(zhuǎn)型要求的思政課往往是“沒有生命?干巴巴的”?學生不感興趣?聽不進去，“抬頭率”和“點頭率”就低?“辦好思想政治理論課關鍵在教師”^[6]?但有些教師還未真正意識到原有課堂生態(tài)系統(tǒng)在數(shù)字技術推動下已發(fā)生革命性變化，缺乏容納和擁抱數(shù)字技術的意識和主動性，不懂甚至反感數(shù)字化教學形式和語言;也有些教師雖然意識到數(shù)字技術融入思政課的趨勢和優(yōu)勢，但在觀念上仍與數(shù)字技術革命對思政課的現(xiàn)實要求存在距離，并未充分領會融媒體語境“人人都有麥克風”的實質(zhì)，在網(wǎng)絡熱點事件頻發(fā)的情況下，尚未意識到承擔網(wǎng)絡輿論引導的職責?數(shù)字賦能“大思政課”理念不足，缺乏對數(shù)字化時代敬畏的價值理性，將消解思政課作為“時代大課”的時代性?

2.數(shù)字素養(yǎng)參差不齊

數(shù)字化時代，要從海量的資源中挖掘提取思政資源，需要育人主體具備過硬的數(shù)字素養(yǎng)?盡管我國教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型成績顯著，但在實際工作中，仍有部分主體數(shù)字素養(yǎng)存在“掉隊”風險，數(shù)字技術運用“欠能”?有的思政課教師出現(xiàn)“不會用”“不敢用”“不善用”的問題，教學內(nèi)容陳舊?教學形式單一，或是對數(shù)字賦能“大思政課”的實踐探索畏難，對于數(shù)字工具和資源的應用較為表面化，抑或顛倒了數(shù)字技術和課程內(nèi)容講授的主次關系，將更多精力放在“炫技”而非內(nèi)容的講授上，喧賓奪主?沒有良好的數(shù)字素養(yǎng)，就不能有效駕馭各種數(shù)字技術平臺和工具進行數(shù)字思政資源的傳遞?在線答疑和共享，就難以跟上數(shù)字化時代發(fā)展要求，讓數(shù)字技術為思政課賦能，學生數(shù)字化學習能力的提升與數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)也就無從談起?兼具理論功底和數(shù)字素養(yǎng)的復合型人才的欠缺，終將導致思政課雖有海量資源支撐卻難以“善用”，數(shù)據(jù)潛力難以充分釋放的“尷尬”境地?因此，提升思政課協(xié)同育人主體數(shù)字素養(yǎng)不僅是培養(yǎng)數(shù)字化時代合格公民的必然要求，也是推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關鍵所在?

3.數(shù)字資源整合利用不夠

數(shù)字化時代，數(shù)據(jù)信息資源不斷被思政課應用?然而，由于數(shù)據(jù)信息的“碎片化”和“私有化”的特點，導致一些思政資源整合難度增大?一方面，數(shù)據(jù)的“碎片化”現(xiàn)象存在，使得育人主體很難對有效實時動態(tài)信息進行全面深入地“過濾”，豐富的數(shù)據(jù)資源或是在內(nèi)容上難以轉(zhuǎn)化為“思政大課”，或是轉(zhuǎn)化后的內(nèi)容多而不精?廣而不深，缺乏學生樂于接受?易于理解?視野廣闊的思政資源?學生日益增長的精神文化需求與有內(nèi)涵?有視野?有溫度?有趣味的教學內(nèi)容的匱乏的矛盾，阻礙了數(shù)字化時代思政課應有的說服力和引領力?另一方面，數(shù)據(jù)信息資源的“私有化”現(xiàn)象存在，破壞了“思政大課”所需數(shù)據(jù)資源收集和提取的完整性?準確性?目前，校際校內(nèi)各部門大多采用相對獨立的數(shù)據(jù)資源管理體系，思政課所需教學資源信息散落于不同機構和系統(tǒng)中，形成了大量“信息孤島”“數(shù)據(jù)煙囪”?并且，不同機構與系統(tǒng)數(shù)據(jù)資源具有不同分類邊界和使用范圍，缺乏統(tǒng)一的數(shù)據(jù)規(guī)劃，導致各機構和系統(tǒng)數(shù)據(jù)流動不暢?協(xié)同合作程度不高，出現(xiàn)“數(shù)據(jù)壁壘”“數(shù)據(jù)死結(jié)”?

4.數(shù)字社會環(huán)境日趨復雜多變

數(shù)字技術在賦予“大思政課”勢能的同時，也帶來了技術異化和倫理失范等風險，沖擊著學生對思政課的認同感和歸屬感?數(shù)字技術的廣泛應用，使得信息獲取出現(xiàn)“越私人訂制越封閉狹隘”的現(xiàn)象?處于“信息繭房”中的人會不斷重復和強化固有認知與觀念，一切異質(zhì)性信息和異己表達都被隔離在外，受眾對“信息繭房”內(nèi)部的群體認同甚至超越對主流價值觀的認同，削弱了學生對主流價值觀的弘揚和踐行?一些自媒體則利用學生追求個性?好奇心強而鑒別力?敏銳性較弱的特點，專門在熱點事件上尋找做流量生意的“賣點”“爆款”^[7]，無底線地歪曲事實?放大社會矛盾?不僅如此，伴隨著越來越多的數(shù)據(jù)被輸入AI，數(shù)字技術的分析和利用已成為人們逐鹿意識形態(tài)的新場所，一些承載數(shù)據(jù)信息的虛擬空間“充斥著虛假?詐騙?攻擊?謾罵?恐怖?色情?暴力”，“鼓吹推翻國家政權，煽動宗教極端主義，宣揚民族分裂思想，教唆暴力恐怖活動，等等”^[8]，沖擊了學生的主流價值觀，一些教師還因此視數(shù)字技術為“洪水猛獸”?此外，對師生數(shù)據(jù)信息的收集和獲取，也在一定程度上使得個人隱私和人身安全問題突出，涉及的倫理問題亟須規(guī)范?

三?數(shù)字賦能“大思政課”建設的實施路徑

思政課是“常講常新的時代大課?”^[9]面對數(shù)字賦能“大思政課”實踐中的突出問題，應緊緊圍繞立德樹人根本任務，順應思政課與數(shù)字技術深度融合的時代“大趨勢”，切實從理念創(chuàng)新?主體參與?資源整合?方法采用?環(huán)境保障等方面協(xié)同推進，建設好“大思政課”?

1.樹立數(shù)字“大思政課”建設理念

要強化數(shù)字化時代的認識?數(shù)字化時代，海量的資源數(shù)字化及其應用平臺的搭建，將大大推動形成教育新形態(tài)?數(shù)字化賦能“大思政課”建設，就是要我們立足這一全新時代，重視教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型價值，充分認識到數(shù)字化時代“知識獲取方式和傳授方式?教和學關系”^[10]發(fā)生的革命性變化，不斷深化思政課建設理念創(chuàng)新，使學生真正參與到思政課中來，提高思政課教學效果?要堅持系統(tǒng)思維?把思政課放在數(shù)字化時代大環(huán)境下，對思政課全面思考，統(tǒng)籌謀劃，使各要素有機統(tǒng)一于數(shù)字化時代的思政課大系統(tǒng)之中，實現(xiàn)思政課全要素?全流程?全業(yè)務?全領域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型?特別是要強化思政課教學數(shù)字化轉(zhuǎn)型的頂層設計，加強方向引導和統(tǒng)一認識，充分推動“現(xiàn)代信息技術在思政課教學中應用”^[11]?按照“平臺支撐?開放共享”的思路，構建“線上”與“線下”相融合?理論與現(xiàn)實相結(jié)合?校內(nèi)與校外相聯(lián)通，學生愿接觸?愛學習?可影響的思政“大課堂”，真正觸發(fā)“大思政課”建設革命，實現(xiàn)課堂形態(tài)向數(shù)字化教學形態(tài)轉(zhuǎn)變，課堂場域向適配“線上”“線下”?校內(nèi)校外的多場景轉(zhuǎn)變?

2.形成數(shù)字“大思政課”育人合力

數(shù)字化時代，實現(xiàn)把全員?全過程?全方位育人貫穿于“大思政課”建設全過程，離不開學生?教師?教育主管部門?學校及家長等的協(xié)調(diào)配合?要以強化數(shù)字引導為方向，推動更多育人主體走向數(shù)字空間?通過數(shù)字賦能，積極探索建設由地方黨委成立的“大思政課”建設工作協(xié)調(diào)委員會負責牽頭，宣傳?網(wǎng)信?學校等部門協(xié)同配合，各方角色定位和分工明確，“線上線下”各司其職?協(xié)同配合?上下一心齊助力，符合當?shù)貙嶋H的思政“大課堂”?思政課教師要努力提升數(shù)字素養(yǎng)來適應數(shù)字化時代教學的轉(zhuǎn)型與變革?數(shù)字化時代的思政課教師既要有堅定的政治立場?理想信念，打牢教學基本功?培養(yǎng)扎實的理論功底和職業(yè)素養(yǎng)，講好中國化時代化馬克思主義理論話語;也要通過積極學習掌握數(shù)字技術，具備較高的數(shù)字素養(yǎng)與多媒體互動交互教學能力，用好新技術?新手段，著力將理論話語與網(wǎng)絡語言相融合，讓教學語言更加“時尚化?潮流化”^[12]?針對教師數(shù)字素養(yǎng)與技能不足的問題，要積極開展講座?研討?教學展示等形式的數(shù)字素養(yǎng)培訓活動，充分發(fā)揮數(shù)字思政名師工作室的引領作用，引導思政課教師“會用?敢用?善用”數(shù)字技術?

3.聚合數(shù)字“大思政課”教學資源

數(shù)字化時代，思政課要“以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生”^[13]，需要善用數(shù)字化技術聚合“大思政課”建設要求的教學素材和資源內(nèi)容，打造全方位?立體化?多樣性的思政資源庫?既可以利用數(shù)字技術，融合云教材?云班課和云平臺，打造數(shù)字課程?數(shù)字教材，也可以利用已有的數(shù)字化國家精品資源共享課程?數(shù)字化國家規(guī)劃教材等優(yōu)質(zhì)線上資源，獲取實時“學情”數(shù)據(jù)，打造多種模擬環(huán)境的數(shù)字資源應用場景?既可以利用數(shù)字技術挖掘和采集身邊的思政資源，如理論文章?時事政治?校園生活?社會新聞?熱門話題等，為思政課提供充足的內(nèi)容供給，也可利用數(shù)字技術有選擇性地選取學生關注度較高的熱點難點數(shù)據(jù)信息，通過“線下”理論分析和“線上”資源分享，立體式推進教學內(nèi)容的精細化?精準化，還可以運用新媒體和大數(shù)據(jù)優(yōu)勢調(diào)查了解學生的興趣方向，對學生有不同價值和效用的實時動態(tài)信息進行整理?分類?分析?處理?將學生喜愛的事?人?物等作為素材，如豐富的紅色資源，向上的影視作品?綜藝節(jié)目?網(wǎng)絡流行作品等，加工成學生喜聞樂見的內(nèi)容?將“學”到“教”全過程進行可視化?場景化?立體化分析呈現(xiàn)，不斷解決內(nèi)容?方法?效果等方面的問題?

4.創(chuàng)新數(shù)字“大思政課”“打開方式”

“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深?講透?講活”^[14]?思政課建設數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關鍵路徑，就是要緊貼數(shù)字化的時代特征，實現(xiàn)手段和模式的革命性重塑?要充分運用數(shù)字技術構建一體化數(shù)據(jù)教學平臺，為數(shù)字化時代思政課“打開方式”的創(chuàng)新提供更多的硬件支持?既要聯(lián)通學校各部門的數(shù)據(jù)平臺，將思政課教學部（院）?宣傳部?教務處?團委?學工處等相關部門的數(shù)據(jù)平臺相互聯(lián)通，形成學校全域數(shù)據(jù)共享地圖，也要充分利用政府?社會各方的數(shù)據(jù)平臺，加強數(shù)字文化館?數(shù)字博物館?數(shù)字愛國主義教育基地，及以紅色文化為主題的高科技主題公園?數(shù)字化發(fā)展下的紅色旅游新圖景等公共數(shù)字文旅平臺建設，實現(xiàn)與學校的共建共享，將思政課所要傳達的理論?價值觀融入學生的日常生活，在數(shù)據(jù)的流通?交換與共享中建設好思政課?要積極開發(fā)?探索?升級人工智能技術輔助的“課堂+線上+實踐”混合式教學?翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，提高課堂參與度，實現(xiàn)規(guī)模化教學安排下的自主學習?問題導向?qū)W習?要更加凸顯滲透式?參與式?沉浸式學習，注重發(fā)揮各類教育資源?方式的優(yōu)勢，促進人機協(xié)同?時空融合，積極推進紅色故事系列虛擬仿真教學項目?紅色精神系列虛擬仿真實驗項目等學校思政課體驗中心建設，帶領學生與歷史人物跨時空對話，深度體驗歷史場景，讓學生充分感受“體驗式”和“沉浸式”課堂的樂趣?要更加注重采用合作探究式教學，通過數(shù)字賦能，創(chuàng)設以學生為中心，促進師生間?學生間針對熱點?難點問題進行合作探究?集體討論機制，進一步凸顯學生的中心地位?

5.完善數(shù)字“大思政課”保障體系

建立健全數(shù)字保障體系是“大思政課”建設的基礎工程?對于思政課教師而言，要充分發(fā)揮思政課是學生網(wǎng)絡輿論引導的主渠道?主陣地作用?時刻關注網(wǎng)絡輿情，關注網(wǎng)絡影響下的學生的思想動向?根據(jù)學生的思想行為特點“畫像”，將不利于學生健康成長的數(shù)據(jù)信息進行層次化和序列化處理?化被動為主動，勇于直面各種挑戰(zhàn)和問題，通過“線上”“線下”課旗幟鮮明地批判各種錯誤思潮，糾偏網(wǎng)絡輿論場各種“噪音”“雜音”，引導網(wǎng)絡輿論方向，弘揚正能量?對于其他育人主體而言，要加速教育資源的數(shù)字化改造，完善數(shù)字化公共服務平臺，明晰數(shù)據(jù)范圍，打破“數(shù)據(jù)壁壘”“信息孤島”，實現(xiàn)信息的流通?交換與共享?要秉持“技術向善”理念，關注數(shù)字倫理?要完善和制定數(shù)字技術應用相關的制度保障，出臺并完善有關數(shù)字安全和個人隱私保護方面的法律法規(guī)?要明確數(shù)字技術應用的界限和范圍，堅持“以學生為中心”，關注學生的情感需求，避免陷入數(shù)據(jù)獨裁和智能依賴;謹守倫理原則和法律紅線，收集和使用學生的個人數(shù)據(jù)信息要遵循知情同意的原則，充分尊重并保障學生的合法權益;提高法律規(guī)章的執(zhí)行力度，對學生數(shù)據(jù)信息的采集和使用進行嚴格監(jiān)管?保密和安全防控，防止被他人用于謀取私利?

教育數(shù)字化是建設教育強國的重要基礎?數(shù)字技術為講深?講透?講活思政課道理提供了有效助力，為思政課高質(zhì)量發(fā)展打開了更廣闊的發(fā)展空間?只有適應數(shù)字時代“大變革”，才能有效搭乘數(shù)字技術“大平臺”，打造數(shù)字時代“大師資”，建構數(shù)字時代“大課堂”，建好數(shù)字時代“大思政課”?

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