高校大學生創(chuàng)業(yè)培訓質(zhì)效提升策略

苗軍 高雪飚 孟凡強 齊政霞

【摘? 要】 隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，創(chuàng)業(yè)已成為越來越多大學生的選擇。然而，大學生創(chuàng)業(yè)仍然面臨許多挑戰(zhàn)和困難，其中之一就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的缺乏。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，開展創(chuàng)業(yè)培訓對培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義。文章旨在通過分析現(xiàn)有的問題和挑戰(zhàn)，探討高校大學生創(chuàng)業(yè)培訓質(zhì)效提升的策略和方法，通過文獻綜述和實證研究，發(fā)現(xiàn)當前大學生創(chuàng)業(yè)培訓存在諸多問題，如缺乏實踐環(huán)節(jié)、課程設置不合理等。因此，文章提出了一系列針對性的建議和措施，以期提高大學生創(chuàng)業(yè)培訓的質(zhì)量和效果，幫助大學生更好地創(chuàng)業(yè)。

【關鍵詞】 高校大學生創(chuàng)業(yè)；培訓質(zhì)效；提升策略

一、研究背景、目的意義及方法和框架

（一）研究背景

隨著經(jīng)濟的全球化和社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，中國每年的應屆畢業(yè)生人數(shù)不斷攀升，與之相對應的是就業(yè)崗位競爭壓力的不斷增加，創(chuàng)業(yè)已成為越來越多大學生的選擇。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，開展創(chuàng)業(yè)培訓對培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義。然而，當前高校大學生創(chuàng)業(yè)培訓存在諸多問題，如缺乏實踐環(huán)節(jié)、課程設置不合理等，這些問題制約了創(chuàng)業(yè)培訓的質(zhì)量和效果，不利于高校大學生離開校園環(huán)境后進一步的發(fā)展與成長。

（二）研究目的及意義

針對上述問題，文章旨在探討高校大學生創(chuàng)業(yè)培訓質(zhì)效提升的策略和方法，以提高大學生的創(chuàng)業(yè)成功率和創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，為高校相關課程的開設和相關政策的制訂與實踐提供參考。

（三）研究方法及框架

首先，通過文獻綜述法和實證研究法對高校大學生創(chuàng)業(yè)培訓的現(xiàn)狀和存在的問題進行深入剖析。其次，通過問卷調(diào)查的方式收集高校大學生對創(chuàng)業(yè)培訓的需求和建議，對研究結果進行驗證和補充。最后，通過訪談法對高校創(chuàng)業(yè)培訓教師、成功創(chuàng)業(yè)大學生等進行深入了解，獲取他們對創(chuàng)業(yè)培訓質(zhì)效提升的建議。

文章有針對性地提出解決方案，以提升高校大學生創(chuàng)業(yè)培訓的質(zhì)量和效率，更好地服務于廣大高校大學生群體，提升他們在創(chuàng)業(yè)領域的核心競爭力。

二、文獻綜述

自20世紀90年代以來，國內(nèi)外學者針對高校大學生創(chuàng)業(yè)培訓進行了廣泛的研究，這些研究主要集中在對高校培訓模式、課程設置、教學方法等方面。根據(jù)現(xiàn)有的國內(nèi)外研究資料表明，高校大學生創(chuàng)業(yè)培訓的質(zhì)效提升需要注重實踐、加強師資隊伍建設、優(yōu)化課程設置等環(huán)節(jié)。在國外，大學生創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)發(fā)展得相對成熟，高校內(nèi)已形成了一套完整的創(chuàng)業(yè)教育體系，包括明確的創(chuàng)業(yè)教育目標、豐富的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容、有效的創(chuàng)業(yè)教育方法等。美國是創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)源地，也是創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展最為完備的國家之一，已經(jīng)形成一套較為完整的創(chuàng)業(yè)教育體系，涵蓋了從小學、初中、高中、大專、本科、研究生的正規(guī)教育。英國、新加坡等國家也在大學設置了創(chuàng)業(yè)培訓基金，鼓勵大學生申請資金將想法投入運作，以培養(yǎng)其成熟的創(chuàng)業(yè)心態(tài)。

當前，國內(nèi)高校現(xiàn)行大學生創(chuàng)業(yè)培訓機制總體上也是比較完備的，但是也存在著一些問題和不足。有研究指出，當前高校創(chuàng)業(yè)培訓存在的問題包括，缺乏整體規(guī)劃、過于注重理論知識傳授而顯得空泛、缺乏實際指導性等弊病。與國外成熟的培訓體制相比，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育還處于相對早期的階段。雖然在我國沿海經(jīng)濟開放城市在創(chuàng)業(yè)教育方面有一定的突破，取得了一定的實際成效，但總體而言，我國對大學生的創(chuàng)業(yè)教育仍有較大發(fā)展提升空間。加之中國正處于中國特色社會主義現(xiàn)代化建設的關鍵時期，也決定了國內(nèi)高校的大學生創(chuàng)業(yè)教育培訓機制不能照搬照抄西方機制體制，而應有針對性地做出特色化的改進，符合社會主義教育事業(yè)規(guī)律，提高大學生創(chuàng)業(yè)培訓的質(zhì)量和效率，以更好地指導大學生提高自己在創(chuàng)業(yè)市場上的核心競爭力。

針對高校大學生創(chuàng)業(yè)培訓質(zhì)效的研究，現(xiàn)有成果仍存在以下不足：一是對高校大學生創(chuàng)業(yè)培訓質(zhì)效提升的策略研究尚不深入；二是缺乏對實際操作過程中各種因素的全面考察；三是針對特定地區(qū)或特定類型高校的研究較少。

三、現(xiàn)有問題與挑戰(zhàn)

（一）創(chuàng)業(yè)培訓缺乏實踐性

當前高校創(chuàng)業(yè)培訓過于注重理論知識的傳授，而忽略了實踐操作的重要性，這也許是受制于現(xiàn)實條件而在國內(nèi)高校中普遍存在的問題。然而研究表明，實踐環(huán)節(jié)對提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識具有不可替代的重要作用。“紙上談來終覺淺”，實踐才能“出真知”。因此，增加實踐環(huán)節(jié)的比重，提高大學生的實踐操作能力，對提升大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力是必要的一環(huán)。

（二）培訓內(nèi)容缺乏針對性

當前高校創(chuàng)業(yè)培訓課程主要針對不同專業(yè)的學生開設，通常以一級學科為單位劃分學生群體，培訓理論泛化懸浮，缺乏針對特定專業(yè)或特定群體的課程設置，對相關專業(yè)的學生而言，培訓內(nèi)容與個人需求的匹配度較低，難以引起學生的興趣和參與度。

（三）培訓師資力量不足

當前高校創(chuàng)業(yè)培訓的師資力量主要來源于校內(nèi)教師，而校內(nèi)教師往往缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。這使得教學過程中難以真正將理論與實踐相結合，顯得理論懸浮而缺乏可實操性，極大程度上挫傷了學生對培訓的信任度，大大影響了培訓效果。因此，加強師資隊伍建設，引進具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師或企業(yè)家作為授課教師，是提升培訓質(zhì)效的有效途徑。

（四）缺乏創(chuàng)業(yè)意識和心理素質(zhì)的培養(yǎng)

現(xiàn)行的高校培訓方案中，課程內(nèi)容多聚焦在創(chuàng)業(yè)理論和技能的培養(yǎng)上，缺乏對創(chuàng)業(yè)意識和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在如今獨生子女占多數(shù)的高校環(huán)境內(nèi)，很多大學生缺乏獨立的創(chuàng)業(yè)意識。這可能是由于他們在長期的教育過程中，習慣了依賴父母、學校和社會，缺乏獨立思考和自主行動的能力。這種情況在創(chuàng)業(yè)過程中會表現(xiàn)為缺乏自信、猶豫不決、不敢嘗試等消極態(tài)度，從而阻礙了創(chuàng)業(yè)的進程。在心理素質(zhì)方面，有些大學生在創(chuàng)業(yè)過程中可能會遇到挫折和失敗，這時他們需要有足夠的心理素質(zhì)來應對。然而，由于缺乏相關的教育和培訓，有些大學生在一次創(chuàng)業(yè)失敗后便無法承受壓力、面對困難，甚至有些會因為一次失敗而一蹶不振，缺乏再次嘗試的勇氣，這對提升大學生創(chuàng)業(yè)能力的持續(xù)性是極為不利的。

（五）社會對高校大學生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度仍存在疑慮

受傳統(tǒng)觀念影響，社會上對創(chuàng)業(yè)失敗的恐懼心理未能向初次嘗試創(chuàng)業(yè)的大學生營造一個包容度和信任度更高的環(huán)境，導致高校大學生對創(chuàng)業(yè)態(tài)度畏懼，挫傷創(chuàng)業(yè)積極性，反向促使社會對大學生創(chuàng)業(yè)的不信任，形成惡性循環(huán)。

（六）其他阻礙

受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，部分教師和學生對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠高，認為其與學術教育相沖突，或是自認為今后不會走上創(chuàng)業(yè)的道路，因此在培訓過程中不夠重視，懈怠對待相關課程的學習。同時，目前政府和高校對大學生創(chuàng)業(yè)的政策支持還不夠完善，主要體現(xiàn)在資金支持不足、場地匱乏等方面，使得相關培訓方案的制訂與落地執(zhí)行受阻。

四、提升大學生創(chuàng)業(yè)培訓質(zhì)效的主要策略

（一）增加實踐環(huán)節(jié)比重

實踐環(huán)節(jié)的增設和高質(zhì)量開展對提升大學生創(chuàng)業(yè)培訓質(zhì)效具有重要作用。在創(chuàng)業(yè)培訓中增加實踐環(huán)節(jié)，或是增設模擬實踐的環(huán)境，注重實踐項目的設計與實施，如安排大學生前往創(chuàng)業(yè)校友公司進行實地考察和實習、組織大學生參加創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等，以提高他們的實踐操作能力和創(chuàng)新意識，將課堂上教授的理論應用于實際操作中。同時，加強建設和運營創(chuàng)業(yè)實踐基地，定期對實踐項目的成果進行階段性評估與反饋，及時予以調(diào)整。

（二）優(yōu)化課程設置

加強專業(yè)課和創(chuàng)業(yè)課的融合建設，增設具有針對性的培訓課程，對相關專業(yè)相關行業(yè)的學生提供更具前沿性和可實操性的課程。對大學生的創(chuàng)業(yè)需求定期進行調(diào)研與分析，實行個性化培訓，定制化設計培訓方案，精準匹配大學生第一線的創(chuàng)業(yè)需求，為大學生提供第一手的前沿創(chuàng)業(yè)資訊。同時，引入導師幫扶制度，點對點、人對人，實行“一對一”的創(chuàng)業(yè)指導。增加實踐操作課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高大學生的實際操作能力和創(chuàng)新意識，注重理論知識的傳授和實踐操作相結合，使大學生更好地理解和掌握創(chuàng)業(yè)相關的知識和技能。

（三）加強師資隊伍建設

建設全國高校共聯(lián)的師資庫，共享龍頭行業(yè)的頂尖創(chuàng)業(yè)人才，引進具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師或企業(yè)家作為授課教師，提高教學質(zhì)量。同時，加強校內(nèi)教師的培訓和學習，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力和水平，提高相關培訓課程在學生心中的信任度。建立健全導師培訓與評估機制，定期對創(chuàng)業(yè)培訓導師的能力與課程教學質(zhì)量進行考核和補充培訓。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和心理素質(zhì)

將創(chuàng)業(yè)心理與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)融入創(chuàng)業(yè)教育課程中，增設對創(chuàng)業(yè)培訓學生的心理咨詢與輔導，及時掌握大學生創(chuàng)業(yè)的心理動向。開展大學生與創(chuàng)業(yè)者分享與經(jīng)驗交流會，溝通創(chuàng)業(yè)心得，紓解創(chuàng)業(yè)受阻的壓力與挫敗感，幫助大學生在創(chuàng)業(yè)過程中尋找個人能力的認同感、創(chuàng)業(yè)目標的真實感和創(chuàng)業(yè)決心的堅定感。

（五）撬動社會各界予以支持

目前社會對大學生創(chuàng)業(yè)存在的以下疑慮：創(chuàng)業(yè)信念和社會經(jīng)驗不足；缺乏創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)；缺乏指導和支持；競爭激烈的市場環(huán)境和市場經(jīng)驗與資源的缺乏；法律法規(guī)和政策不了解等。大學生在創(chuàng)業(yè)過程中需要了解和遵守相關的法律法規(guī)和政策，政府、高校和社會應該共同努力，為大學生提供更多的創(chuàng)業(yè)指導和支持，提供必要的資金和場地支持，幫助其提高創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)，增強大學生創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣，以解決這些疑慮。大學生自身也需要加強學習和積累經(jīng)驗，端正自身學習態(tài)度，不以懈怠的方式應付校內(nèi)的培訓課程，自覺提高自身的綜合素質(zhì)和市場競爭力，打消社會對其創(chuàng)業(yè)的相關疑慮。

五、結語

文章通過文獻綜述和實證研究的辦法梳理了國內(nèi)高校現(xiàn)行的大學生創(chuàng)業(yè)培訓機制存在的問題與挑戰(zhàn)，包括創(chuàng)業(yè)培訓缺乏實踐性、培訓內(nèi)容缺乏針對性、培訓師資力量不足、缺乏創(chuàng)業(yè)意識和心理素質(zhì)的培養(yǎng)和社會缺乏對大學生創(chuàng)業(yè)的信任度等方面。針對以上挑戰(zhàn)提出應對解決的五大方案：增加實踐環(huán)節(jié)比重、優(yōu)化課程設置、加強師資隊伍建設、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和心理素質(zhì)、撬動社會各界予以支持等，全方位地提出提升大學生創(chuàng)業(yè)培訓質(zhì)效的方案。同時，認為國內(nèi)高校不能盲目照搬西方的成熟經(jīng)驗，應結合本國國情，有針對性地予以調(diào)整，走出一條具有中國特色的、順應中國特色社會主義現(xiàn)代化要求的高校大學生創(chuàng)業(yè)培訓之路。

這些策略和方法對提高大學生的創(chuàng)業(yè)成功率和創(chuàng)業(yè)質(zhì)量具有重要意義，不僅有利于改善高校現(xiàn)行的大學生創(chuàng)業(yè)培訓困境，為高校開展創(chuàng)業(yè)培訓提供了參考和借鑒，還有利于提升社會整體對大學生創(chuàng)業(yè)的信任度與認可度，構建校社互促創(chuàng)業(yè)的良性激勵機制，為大學生創(chuàng)業(yè)打造一個更加廣闊的社會平臺。