基于創(chuàng)新應用能力培養(yǎng)的高職院校教師企業(yè)研修現(xiàn)狀與途徑

李玉霞

摘要：教師企業(yè)研修是高職院校教師培訓的重要環(huán)節(jié)，而在研修過程中對教師創(chuàng)新應用能力的培養(yǎng)又是重中之重。文章研究創(chuàng)新應用能力的培養(yǎng)在企業(yè)研修中的現(xiàn)狀和存在的問題，提出有效的研修途徑，從而提高學生的職業(yè)技能和創(chuàng)新應用能力。

關鍵詞：高職院校；創(chuàng)新應用能力；企業(yè)研修

職業(yè)教育是一種兼顧技術性、實踐性和學術性的教育，教師進行企業(yè)研修是專業(yè)成長的重要手段，對推動“雙師型”教師隊伍建設，促進學校課程建設和人才培養(yǎng)具有重要意義。人才是創(chuàng)新的根基和核心要素，所以高職院校要提倡教師大膽探索，切實培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

隨著社會的進步，知識經(jīng)濟的發(fā)展悄然而至，它不同于工業(yè)經(jīng)濟和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟，知識經(jīng)濟注重自身的生產(chǎn)和應用，屬于創(chuàng)新經(jīng)濟。為了適應社會的發(fā)展和需要，高職院校必須不斷培養(yǎng)創(chuàng)新人才，不斷提高教師的創(chuàng)新應用能力，而讓教師參加企業(yè)研修，是一個行之有效的方法。

一、基于創(chuàng)新應用能力培養(yǎng)的教師企業(yè)研修現(xiàn)狀

創(chuàng)新應用能力是教師在教學、科研、社會服務、文化傳承活動中進行創(chuàng)新表現(xiàn)出來的綜合能力，并形成鮮明的教學個性。如今，創(chuàng)新應用能力越來越受到重視，培養(yǎng)創(chuàng)新人才成為國家發(fā)展的重要舉措。

近幾年，國家頒布了一些政策來保障教師創(chuàng)新應用能力的提高，我國各個高校也提出要加大力度培養(yǎng)學生的創(chuàng)新應用能力，特別是高職院校越來越重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新應用能力，將創(chuàng)新應用項目作為重點來抓。研究教師創(chuàng)新應用能力的前提是明確創(chuàng)新應用能力的構(gòu)成要素、結(jié)構(gòu)體系和提高方法，然而當前對此問題的研究較少。

二、教師企業(yè)研修存在的問題分析

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，我國教師在企業(yè)研修方面取得了一定的進步，并且由此提高了科研能力和實踐教學能力，以及帶動學生參加大賽的能力。但是，在企業(yè)研修方面，教師存在研修內(nèi)容和項目設計單一、研修人員安排混亂、研修模式缺乏整體性和科學性、研修理論與實踐脫節(jié)、工學矛盾等方面的問題。

我國關于教師創(chuàng)新應用能力的研究數(shù)量非常少，在中國知網(wǎng)進行文獻檢索時，僅有一篇研究成果論文是發(fā)表于核心期刊。高職院校教師企業(yè)研修看似簡單，在實施過程中卻有很多問題，研修效果也不顯著，甚至有些教師參加企業(yè)研修只是流于形式。

在此背景下，本研究以青島市高職院校為研究對象，對教師的企業(yè)研修進行實地調(diào)查，對教師在企業(yè)研修過程中創(chuàng)新應用能力的培養(yǎng)進行了研究統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)存在以下問題。

第一，教師在企業(yè)研修理念上缺乏創(chuàng)新精神，不能因勢利導，依然堅持舊的研修理念，沒有突破和創(chuàng)新，所以高職院校要引導教師樹立正確的、富有創(chuàng)新意識的研修理念。在企業(yè)研修過程中，教師需要把理論和實踐結(jié)合起來，才能更加深刻地領悟理論知識，以便更好地給學生講授理論知識，做到從實踐中來到實踐中去，在課堂上達到創(chuàng)新的效果。教師要根據(jù)企業(yè)對人才的要求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，把握教學重點，達到課程創(chuàng)新。教師還要在其位盡其職，加強自我管理，嚴格要求自己，發(fā)揮好企業(yè)和學校之間的橋梁作用，形成研學一致的創(chuàng)新研修理念。

第二，教師在企業(yè)研修內(nèi)容和方法上按部就班，幾乎沒有創(chuàng)新，研修目標不明確。一般來說，不同地區(qū)、不同階段、不同學科的企業(yè)研修內(nèi)容應該是千差萬別的。然而就目前來看，大部分教師還是選擇根據(jù)上級有關部門的規(guī)定來選擇，基本上是教育理論、企業(yè)管理方法、師德修養(yǎng)，忽略了創(chuàng)新應用能力的提高。教師需要不斷創(chuàng)新和改進研修內(nèi)容與方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。此外，在教學過程中，教師要根據(jù)自己的教學方法、知識儲備和教學資源，進一步分析和判斷教學情況，并作出一系列的教學決策，以確定最有效的教學方案，從而提高學生的創(chuàng)新應用能力。

第三，教師在企業(yè)研修計劃上缺乏創(chuàng)新，教師相互之間沒有實質(zhì)性的區(qū)別和改進，沒有把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)納入計劃。因此，在研修前，教師要認真羅列個人研修計劃，并且有針對性地按照自己的計劃選擇合適的企業(yè)進行研修。然而，教師沒有明確的研修計劃，完全跟著企業(yè)的計劃來，不僅達不到研修目的，更別說提高創(chuàng)新應用能力了。教師的專業(yè)發(fā)展是一項長期工程，面對不同專業(yè)教師的不同需求，高職院校需要統(tǒng)籌安排，為不同專業(yè)的教師量身定制適合他們發(fā)展的研修計劃。

三、研究方法

（一）問卷調(diào)查法

筆者根據(jù)本研究課題的內(nèi)容編制出相應的調(diào)查問卷，針對青島市高職院校進行企業(yè)研修的教師和他們所教授的學生開展問卷調(diào)查，研究高職院校教師在企業(yè)研修時創(chuàng)新應用能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，從而尋求到更好的培養(yǎng)方法和途徑，為創(chuàng)新企業(yè)研修模式的構(gòu)建提供依據(jù)和支撐材料。調(diào)查結(jié)果如表1所示。

（二）文獻研究法

筆者收集國內(nèi)外近幾年有關教師企業(yè)研修、創(chuàng)新應用能力培養(yǎng)、教師專業(yè)發(fā)展等相關的文獻資料，利用文獻研究法進行查閱、分析、梳理和研究，明確教師創(chuàng)新應用能力的內(nèi)涵、構(gòu)成要素等基本理論問題，形成研究思路和研究內(nèi)容，把握其發(fā)展歷史和進程，為本課題的研究打下基礎，提供理論上的依據(jù)。

（三）案例分析法

在企業(yè)研修模式構(gòu)建后，筆者采用案例分析法，把構(gòu)造的模式應用于教師企業(yè)研修的實踐中，并跟蹤分析參加企業(yè)研修的教師，從各個方面進行調(diào)查和研究，并進行總結(jié)、反思、調(diào)整和改進。

四、基于創(chuàng)新應用能力培養(yǎng)的教師企業(yè)研修分析

第一，筆者在對教師進行訪談調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對教師進行考核時，高職院校大部分采用總結(jié)報告的形式，報告的內(nèi)容主要包括課時、考勤、企業(yè)研修收獲與心得總結(jié)等。由此看來，高職院校對教師的企業(yè)研修考核過于固化，不利于從整體上掌握教師的實際研修情況，教師也很難獲得學校或主管部門對自己的評價，這就造成了學校難以從評價中發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點和存在的問題，教師也難以知道自己能從哪些方面進行提高和改善。因此，高職院校要創(chuàng)新教師企業(yè)研修的評價，評價內(nèi)容涉及教師創(chuàng)新應用能力的評價，不同的研修方式應該對應不同的評價方式，而不是固定一種或幾種簡單形式進行評價。

第二，高職院校應加強校企合作，創(chuàng)新企業(yè)研修模式。高職院校構(gòu)建的企業(yè)研修模式不只是讓教師去企業(yè)就可以了，而是要與企業(yè)不斷創(chuàng)新和改變研修模式，有效提高教師的創(chuàng)新能力與實踐能力。參加企業(yè)研修的教師可以參與企業(yè)科技創(chuàng)新和研發(fā)產(chǎn)品的過程，企業(yè)也可以把相應的技術創(chuàng)新交給參與企業(yè)研修的教師團隊去研究開發(fā)，等教師團隊完成后，再讓科研人員進行評價和驗收，并給予教師一定的考核和評價，甚至把科研成果轉(zhuǎn)化成企業(yè)的新產(chǎn)品進行生產(chǎn)。這樣一來，不僅可以促進企業(yè)的科技開發(fā)和創(chuàng)新，促進企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)，實現(xiàn)校企共贏，還可以讓校企合作成為教師成長的平臺，讓教師在企業(yè)研修中成為專家型人才。

第三，教師可以帶著創(chuàng)新項目進入企業(yè)，這樣有目的的研修可以提高教師的實踐能力、科研能力、創(chuàng)新應用能力。為了創(chuàng)建“雙師型”教師團隊，高職院校必須創(chuàng)新課程教學模式和課程內(nèi)容，教師則可以通過企業(yè)研修提高實踐教學能力和課程開發(fā)能力，充當企業(yè)與學校之間的橋梁。在參與教師研發(fā)項目的工程中，企業(yè)能獲得很高的經(jīng)濟效益，并以項目為紐帶，實現(xiàn)教師、企業(yè)代表、學生“三位一體”化的校企合作研修模式，促進教學的創(chuàng)新改革和發(fā)展。

第四，高職院校可以采用“訂單式”企業(yè)研修模式，對教師進行有針對性的培養(yǎng)，促使教師在企業(yè)能夠獨挑大梁，一力承擔起企業(yè)安排的崗位。這樣雖然對教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，但是能夠快速提高教師的創(chuàng)新應用能力和技能水平。不僅如此，“訂單式”企業(yè)研修能豐富教師的知識結(jié)構(gòu)，讓企業(yè)培養(yǎng)出高職院校所需要的具有創(chuàng)新能力的教師。

第五，教師可以通過企業(yè)專家團隊進行線上創(chuàng)新能力培訓。隨著信息化、網(wǎng)絡化和教育研究信息化的快速發(fā)展，線上培訓專家可以對教師進行線上創(chuàng)新應用能力的培訓。在分析教師線上培訓現(xiàn)狀的基礎上，高職院校可以建立教師線上培訓模式，組建專家導師創(chuàng)新團隊，為教師線上創(chuàng)新能力培訓提供新的途徑。

教師企業(yè)研修主要是指教師利用寒暑假或者特定時間到企業(yè)進行兼職學習，不同專業(yè)的教師進行企業(yè)研修的形式也不同，所以研修的內(nèi)容是豐富多彩的。本研究立足一線高職院校教師的企業(yè)研修活動和教師創(chuàng)新應用能力的培養(yǎng)要求，通過分析傳統(tǒng)的研修模式，提出新的研修方法和途徑，并結(jié)合當前的發(fā)展模式，以活動理論為指導，將教學和研修融為一體，構(gòu)建適合提高教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)的企業(yè)研修方法并應用于實踐，這對教師教學能力和自身素質(zhì)的發(fā)展有一定的促進作用。教師可以根據(jù)自身發(fā)展需求，選擇適合的企業(yè)研修方法，創(chuàng)新課程教學內(nèi)容、教學方法和授課模式，從而提高課程開發(fā)能力、實踐能力、科研能力、創(chuàng)新應用能力。

總而言之，教師創(chuàng)新應用能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，需要在后期的實踐中不斷提高，并且得到高職院校和企業(yè)的大力支持。

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基金項目：山東省職業(yè)教育研究課題“基于創(chuàng)新應用能力培養(yǎng)的職業(yè)院校教師企業(yè)研修與途徑研究”，課題編號：22SSK169。

（作者單位：青島職業(yè)技術學院）