高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合發(fā)展的路徑研究

許春蕾

摘要：隨著世界經濟發(fā)展，去全球化趨勢日益顯著，國家經濟進入新一輪調整周期，對大學生就業(yè)產生極大影響，并且衍化為社會性難題，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為大學生就業(yè)破冰的關鍵。但從高校教育目標和方向分析，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于滯后狀態(tài)，如何將其與思想政治教育相融合成為發(fā)展關鍵。文章從高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合發(fā)展的必要性入手，結合實踐分析兩者融合發(fā)展過程中存在的突出問題，并制訂融合發(fā)展策略。

關鍵詞：高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；思想政治教育；融合發(fā)展

2015年《政府工作報告》提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”概念，逐漸成為大學生發(fā)展的思想指引。我國高校以“育人先樹德”為基本教育方針，所以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育相融合，能夠更快、更好地適應未來發(fā)展。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合發(fā)展的時代價值

（一）全面提高就業(yè)質量的需要

2023年4月，國家統(tǒng)計局數據顯示“城鎮(zhèn)失業(yè)率約為5.2%，其中16～24歲失業(yè)人口占比達到20.4%”，說明年輕群體失業(yè)率相對較高；2023年7月份將會有1158萬應屆大學生畢業(yè)，就業(yè)市場在2020—2023年呈現出快速遞減狀態(tài)。因此，如何能夠幫助大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為重中之重。智聯(lián)招聘數據顯示，由于勞動力市場呈現“過剩”趨勢，80%左右的招聘信息都會設置“有經驗者優(yōu)先”的門檻，所以高校要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，讓他們能夠在激烈的競爭中搶占新的賽道，或者能夠快人一步。

（二）尊重學生價值的需要

學生成長價值與就業(yè)不匹配問題極為突出，從大學生就業(yè)情況可見一斑。截至2023年3月30日，美團騎手中本科生超過17萬人，研究生超過6萬人，應屆畢業(yè)生占比高達68%。雖然職業(yè)不分高低貴賤，但也充分說明大學生的價值未與市場需求相匹配。可見。大學生要想實現個人價值增值或者能夠得到社會的認可，必須具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠從專業(yè)視角出發(fā)進行自我發(fā)展，以此提高就業(yè)成功率，更好地實現自我價值。所以，高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育相融合能夠更好地促進學生的發(fā)展。

（三）增強國家競爭力的需要

人才是國家和社會發(fā)展的關鍵要素，青年學生的創(chuàng)新力就是國家創(chuàng)造力，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，能夠更好地提高大學生的成長價值，為國家和社會發(fā)展服務。因此，高校可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育相融合，遵循社會主義核心價值觀，從而為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供思想支持，確保教育不出現偏差。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是思想政治教育實踐成果的重要體現，大學生群體未來成就也代表著思想政治教育的成果，能解決教育本身存在的刻板、單調問題。思想政治教育是方向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是落腳點，兩者相輔相成、相互促進，缺一不可。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

（一）價值內核牽引力有待提高

思想政治教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著極強的引領作用。但從實踐視角分析，思想政治教育存在價值偏移現象，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領作用不佳。首先，忽視社會價值，強調個體價值。目前，在組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，高校過于重視個體價值，將如何提高和實現學生個人價值作為培養(yǎng)目標，導致學生缺乏集體精神和協(xié)同意識。其次，忽視精神價值，注重經濟價值。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身是服務社會和自我增值的重要方式，是學生精神世界富足的重要通道，但部分高校在強調創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時往往以經濟指標作為衡量標準，忽視其給學生精神成長帶來的影響，導致學生成長出現偏差。

（二）教育內容設計融合創(chuàng)新力不足

在組織實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，高校大多采取案例剖析、講座或討論等方式，教學內容過于呆板，創(chuàng)新不足。筆者通過查閱部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計劃和方案，發(fā)現大部分計劃理論與實踐的比重為1∶1或2∶1，理論部分占比相對較高，實踐特征不顯著。與此同時，筆者查閱相關資料，發(fā)現60%左右的教學內容比較陳舊，僅有50%左右的高校能夠保證定期更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育內容融合創(chuàng)新不足且缺乏可復制性，部分高校選擇的案例大多是名人軼事，這雖然是已經成功的事實，但是缺乏時代要素則無法復制，導致教育變成聽故事。部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育處于脫節(jié)狀態(tài)，教師認為思想政治教育是“務虛”的，從而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獨立出來。

（三）師資隊伍素質能力參差不齊

目前，高校大多開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但教育效果參差不齊，主要原因是師資力量的差異。首先，基本素質缺失。數據顯示，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“雙師型”教師比例僅為25.8%，專職教師為30%，教師的基本素質遠遠無法滿足教學需求。其次，繼續(xù)培訓不足。高校很少對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師進行繼續(xù)培訓，由于兼職教師相對較多，所以能夠針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行繼續(xù)教育的教師僅為35.7%，大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識需要教師自學。最后，績效考核不力。目前，41.9%的高校未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入考核機制，高校一般按照普通教學內容進行處理，自然無法與教師的教學績效掛鉤，導致部分教師對此不夠重視，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合。

（四）理論教育實踐融合不到位

目前，我國除部分高校設置教學實踐基地或者有合作企業(yè)之外，大多數高校缺乏實踐類機構支持，導致理論向實踐轉化無法落地。首先，高校實踐延伸不足。部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育停留在紙上談兵階段，在創(chuàng)業(yè)基礎和SYB（初創(chuàng)企業(yè)提供支持和指導）課程中設置創(chuàng)業(yè)思想、項目規(guī)劃、資源開發(fā)、經營模擬、資金整合等內容，部分內容停留在理論階段，實踐轉化相對不足。其次，融合深度不足。思想政治理論課屬于必修課，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學規(guī)劃與思想政治教育融合實施，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無法得到教育主體的重視。最后，支持主體過于功利。為增強學生理論向實踐轉化的效益，大部分高校選擇與對口專業(yè)相適配的企業(yè)或科研機構合作，但科研合作多，教育合作相對較少。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合發(fā)展的路徑

（一）加強教育理念融合，增強價值引領效果

首先，明確教育價值。高校每年針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合組織1次動員會，提高全體師生對教育的認知水平；學術管理中心每年至少組織1～2次專題學術討論，形成書面研討報告，共享討論成果；教研室定期組織教師進行專業(yè)課題研討，以此強化教師對教育的理解，提高兩類教育的融合質量。其次，端正教育目標。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育相融合是為了提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓學生在滿足自身就業(yè)需求的基礎上，為國家和社會作出更多的貢獻。簡而言之，教育不是為了培養(yǎng)高凈值的就業(yè)者，而是為了培養(yǎng)真正能夠為國家發(fā)展助力的企業(yè)家。最后，加強案例解析。高校針對本校畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況，搜集相應的案例數據，每年篩選5～10名“創(chuàng)業(yè)之星”，回校進行創(chuàng)業(yè)經驗分享，確保學生能夠得到足夠的經驗和啟示。

（二）優(yōu)化內容融合深度，注重整體設計創(chuàng)新

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合必須以思想政治教育為根基，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為抓手，全面提高學生的綜合素養(yǎng)。首先，發(fā)揮思想政治教育引領功能。教育內容設計應將思想政治教育作為前提條件，如愛國主義教育、理想信念教育等，只有將教育與國家利益、社會責任、主體義務結合起來，教育才能變得更有意義。其次，選擇可復制內容。教育內容的選擇應具備實踐性和可復制性，教學案例的選擇則要遵循學生的成長規(guī)律，只有這樣，學生才能應用這些知識，否則教育就會與實踐脫節(jié)，無法發(fā)揮應有的作用。最后，加快教育實踐一體化。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育相融合時，高校要考慮兩者融合的深度，注重在一體化、整體化、多樣化上下功夫，向學生提供教育、實踐、創(chuàng)業(yè)“一條龍”服務。高校不僅僅是教育主體，還是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的服務平臺，高校只有聯(lián)結更多的政策資源，才能幫助學生更好地成長。

（三）加強師資隊伍培養(yǎng)，提高教育綜合實力

教師的能力素質決定學生的學習條件，教師的能力素質越高，學生的學習興趣越濃。首先，選好、建強教師隊伍。在組織實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育前，高校應組建一支具備專業(yè)性、創(chuàng)新性的教師隊伍，將優(yōu)秀的教育精英骨干配置到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育崗位；高校每年組織1次專業(yè)理論和技能考核，確保教師能夠完全勝任崗位需求。其次，注重在職培訓。高校應組織教師進行在職培訓，通過定期教育、課題研討、科研實踐等方式，不斷提高教師的實踐能力。高校每年組織7～14天的專業(yè)培訓，讓教師學習新理論、新知識和新技能，吸納當前的創(chuàng)新成果，提高教學能力。最后，融合校外資源。教師培養(yǎng)不應局限于“雙師型”，而是培養(yǎng)懂教學、懂專業(yè)、懂實踐、懂創(chuàng)業(yè)的教師群體。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及內容相對較多，高校可以選擇與當地人社部門、職業(yè)院校或教育平臺溝通，利用遠程教育方式對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行補充。

（四）優(yōu)化社會實踐渠道，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論轉化

高校應加大實踐渠道建設，幫助學生更好地進行理論轉化，提高實踐能力。首先，優(yōu)化實踐渠道。高校應建立實驗培訓基地和科研中心，與地方企業(yè)建立共贏關系。高校可以選擇10～20個相關的企業(yè)進行合作，讓學生有更多的機會參與實踐。高校也可以自建企業(yè)或實踐服務中心，為學生提供實踐的渠道，將關注重點放在成果轉化效果上。其次，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持力度。高校應加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導力度，并與政府職能部門建立聯(lián)系，主動幫助學生解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各種難題，真正實現“送一程”目標。最后，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟。高校應融合本校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，發(fā)揮“先創(chuàng)帶動后創(chuàng)”的作用，讓學生能夠形成互助體系，在發(fā)展中得到更多的支持。

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基金項目：黑龍江省高等教育教學改革研究項目“高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合發(fā)展的路徑研究”，項目編號：SJGY20210867；黑龍江省高等教育教學改革研究項目“‘五育融合背景下構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺教學體系研究”，項目編號：SJGY20220454；高等教育2023年度黑龍江省教育科學規(guī)劃重點課題“‘三全育人背景下地方綜合性高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合研究”，項目編號：GJB1423140。

（作者單位：佳木斯大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院）