高職院校技術服務供給側結構性改革實施路徑

王廣海

摘?要：為充分發揮高職院校在服務產業經濟和社會發展中的重要作用，打通區域中小企業“科技成果引入”和高職院?！凹夹g服務輸出”的雙向通道，支持企業科技創新能力提升，助力產業轉型升級，深入開展高職院校技術服務供給側結構性改革實施路徑研究。依托國家級示范性職教集團，打造“科-產-教融合發展共同體”，結合產業關鍵共性技術痛點，由企業出題，校企聯合攻關，解決“企業技術創新復雜化”和“博士工程化和產業化經驗不足”的問題；組建“博士聯誼會”和“專項技術”科研研究會，打破技術壁壘，開展學科交叉融合，發揮不同主體間的“集聚效應”，加強技術互補和科技合作，解決“企業技術需求多樣化”和“博士科研領域精細化”的問題；貫通科研創新服務鏈條，強化科研培育與精準支持，解決高職院?！翱茖W技術積累”和“社會服務可持續發展”的問題；創新科研體制機制，保障技術服務與成果轉化出實效，解決技術服務和成果轉化“短期效益”與高職科研積累“長效機制”相互支撐的問題。

關鍵詞：高職院校；博士團隊；中小企業；技術服務；實施路徑

中圖分類號：F27?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.05.005

0?引言

中小企業轉型升級發展離不開高校的科技支撐，對高校的科技成果和技術輸出翹首以待，但從總體來看，近年來高?？萍汲晒D移轉化的成效卻不盡人意。科技成果轉化的“最后一公里”是工程化與產品化，其核心要素是高校的技術服務輸出。服務區域中小企業發展是高職院校應當承擔的社會責任，開展高職院校技術服務供給側結構性改革實施路徑研究，讓學校高層次人才主動“走得出去”，服務中小企業技術革新，提升科技創新能力，是實現學?？蒲泻蜕鐣湛沙掷m發展的關鍵舉措。

為響應國家關于建設技術轉移體系的戰略布局，促進粵港澳大灣區創新驅動發展，充分發揮高職院校在服務產業經濟和社會發展中的重要作用，廣東機電職業技術學院以創新驅動能力提升為指引，面向智能制造領域產業集群，以科技合作為切入點，結合學校專業特長與技術優勢，組建博士科技團隊，主動服務粵港澳大灣區中小企業轉型升級。依托廣東機電職教集團，傾力打造博士科技服務名片，從平臺搭建、選題培育、學術交流、定向組團、精準支持、機制創新等方面提升博士團隊服務中小企業科技創新能力提升的內生動力，打通高職院校技術服務供給側結構性改革的實施路徑，形成校企融通發展的新型科技服務生態。

1?中小企業轉型升級亟須提升科技創新能力

粵港澳大灣區智能制造領域以中小企業為產業集群，普遍缺乏系統的關鍵技術，尤其是精準化、指向性明確的專項技術，存在較為嚴重的產業同質化，科技創新活力不足，面臨技術革新瓶頸。為適應“中國制造2025”和粵港澳大灣區建設發展規劃要求，灣區中小企業轉型升級勢在必行。隨著智能制造產業向集群化發展，技術創新逐漸復雜化、技術需求呈現多樣化，但現階段中小企業技術力量薄弱，缺乏高新技術支撐，高層次人才的虹吸效應乏力，對高校的技術服務和成果轉化存在較高的期望值。

2?面向中小企業開展技術服務是高職院校的社會責任

高職院校在高端技術技能應用方面是高層次人才的“聚集地”，在應用性關鍵技術研究上擁有較強的博士、教授團隊等師資力量，可服務中小企業技術提升和產品改造升級。但高職院校與區域中小企業在校企合作上更多體現的是人才培養和用工招聘層面，關鍵技術協同合作上的深度融合較為鮮見，學校的科研團隊主動服務企業的內生動力不足，科技成果轉化率低。以企業專項技術需求為導向，打造產教融合平臺，開展校企科技合作的協同創新，有利于推動形成有效支撐職業教育高質量發展的制度體系，服務地方經濟社會發展。

3?高職院校技術服務供給側結構性改革實施路徑

博士經過持續的科研鍛煉，有良好的科研積累，具備較好的科研潛力，是科研和社會服務的“主力軍”。但高職院校缺乏完善的科研平臺和科研團隊，新進博士教師入職后普遍存在一定程度上的“職業迷?！?，科研定位和科研規劃容易“找不到方向”，科研和社會服務工作存在不確定性。為進一步打造高職院?！安┦靠萍挤彰保嵘┦拷處煆氖驴蒲泻蜕鐣展ぷ鞯膬壬鷦恿ΓP者從學?？蒲泄芾淼慕嵌人伎?，提出高職博士團隊面向中小企業技術服務供給側結構性改革的實施路徑。

3.1?依托廣東機電職教集團，打造“科-產-教融合發展共同體”

針對產教融合“價值差異?利益錯位?難以落地”、集團化辦學“集而不團?校企冷熱不均?實質性運作難”等困境，廣東機電職業技術學院以共同價值為紐帶，完善基于發展共贏與利益共享的動力機制。

（1）緊跟行業發展趨勢，依托廣東機電職教集團（國家級示范性職教集團）開展產業發展評估、企業關鍵共性技術痛點和高技術技能人才培養需求的調研工作，構建職教集團“產業鏈-服務鏈-教育鏈”的聯動調整機制，打造“價值共同體”。

（2）以服務需求為導向，沿著粵港澳大灣區科技創新走廊，與職教集團重點成員單位共建“產、學、研、用”一體化協同發展的產業學院，做大做強校企聯合體，打造“利益共同體”。

（3）圍繞智能制造產業布局，聯合職教集團成員單位共建技術服務團隊，促進科技成果與關鍵技術工程化和產業化，服務中小企業技術研發和產品升級，打造“發展共同體”。

3.2?企業出題，校企聯合攻關，培育博士工程化和產業化經驗

由職教集團成員企業出題，校企雙方共同投入科研經費，根據產業轉型升級過程中亟須解決的關鍵技術痛點，設置產教融合專項課題，協同企業技術工程師，組建校企“1+1”聯合技術技能團隊（即1個“學校博士科技團隊”+1個“企業工程師團隊”），面向企業真實生產環節開展技術攻關和技術服務，實現企業技術解題和學?？蒲信嘤摹半p輪驅動”。學校博士科技團隊側重在關鍵技術創新層面的研究，企業工程師團隊側重在技能實施層面的優化，校企雙方開展協同合作和技術互補，提升博士面向產業鏈條的技術服務能力，解決“企業技術創新復雜化”和“博士工程化和產業化經驗不足”問題。

3.3?組建“博士聯誼會”，發揮不同主體間的“集聚效應”

依托學校獲批立項的“廣東省博士工作站”，組建“廣東機電職業技術學院博士聯誼會”，定期組織科研學術沙龍，打造“博士科技服務名片”，發揮不同主體間科技資源整合的“集群效應”。精準組建“結構化科技創新團隊”，瞄準“專精特新”中小企業，引入“技術經理人”多層級服務團隊，圍繞智能制造重點產業創新鏈條，促進精準化、指向性明確的專項科技成果創新和產業化，實現技術服務供給側結構性改革。以科技服務助力粵港澳大灣區中小企業轉型升級，為新舊動能轉換和國民經濟高質量發展提供有力支撐。

3.4?成立“專項技術”科研研究會，“定向組團式”服務企業轉型升級

結合智能制造產業關鍵共性技術需求，篩選若干具有較好技術服務前景的專項技術研究方向，如“機器視覺技術”“嵌入式控制技術”“新材料加工技術”等，結合博士教師個人意愿，有效整合學?？萍紕撔沦Y源，成立“專項技術”科研研究會，充分發揮博士教師個體的科研優勢，聘請行業資深專家作為技術顧問，探索“定向組團式”服務創新型中小企業轉型升級的體制機制和推進辦法?？蒲醒芯繒ㄟ^聚焦產業共性技術需求，搭建精準化的學術交流平臺，打破院系壁壘，加強技術互補和科技合作，實現跨學院的科技創新資源快速整合，解決“企業技術需求多樣化”和“博士科研領域精細化”問題。

3.5?貫通科研創新服務鏈條，強化科研培育與精準支持

以市場技術需求為導向，結合科研實際，重點打造先進功能材料、智能控制技術、智慧農業技術、工業機器人、機器視覺技術、電子商務培訓等技術服務方向，貫通“面向產業-專項技術-多方協同”科研創新服務鏈條。

（1）針對橫向技術服務，規劃服務流程，強化“重點培育-分層遴選-專項指導-精細管理”的服務方式。

（2）針對科研平臺和團隊建設，創新體制機制，構建“科研研究會-科研實驗室-科研研究院-科技創新走廊”的垂直成長路徑。

（3）針對科研考核與激勵，設計“崗位職責考核-職務評審加分-科技貢獻獎勵”的綜合評價體系，實現多維度、多層次、多渠道提升科技工作者科研內生動力，解決高職院?！翱茖W技術積累”和“社會服務可持續發展”的問題。

3.6?創新科研體制機制，保障技術服務與成果轉化出實效

（1）在科研管理上：①通過校級創新團隊和科研項目立項，強化科研培育機制。②通過教科研項目管理，強調項目協同機制。③通過建立技術中介機制，明確技術服務和成果轉化的收益分配原則，鼓勵技術經理人和科技團隊服務區域經濟。

（2）在科研激勵上：①通過教科研工作量計算，加大技術服務和科技成果轉化等內容的計分權重，明確科研和社會服務評價的導向原則。②通過職稱評審，突出科研和社會服務的貢獻度評價，強調科研團隊的分工合作。

（3）在科研約束上：①實行教師分類管理，確?？蒲泻蜕鐣粘龀尚А＂谕ㄟ^崗位聘任，實施專任教師的教科研工作量考核，激發教師開展科研工作的內生動力，解決技術服務和成果轉化“短期效益”與高職科研積累“長效機制”相互支撐的問題。

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