職業學校創新創業教育“協同模式”的探索

薛媛

摘?要：文章闡述了中職財經商貿專業開展創新創業教育的必要性。并針對現狀，進行了中職創新創業教育“協同模式”的實踐探索。

關鍵詞：中職；財經商貿專業；創新創業教育；“協同模式”

中圖分類號：F24?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.05.044

1?開展中職財經商貿專業創新創業教育的必要性

1.1?中職學校開展創新創業教育的目的

創新創業教育并非教授學生如何創業。通過創新創業教育可以讓學生增強自我認識，理解團隊協作的重要性，了解職業技能的需求，更有利于學生明確自己的發展規劃。

中職階段開展創新創業教育以創新創業意識啟蒙和培養為主。通過學習使學生了解創新型人才的素質要求，了解創業的概念、要素與特征等；使學生掌握開展創業活動所需要的基本知識；幫助學生明確專業課程和各類綜合技能學習的目的。

1.2?中職財經商貿專業學生進行創新創業教育的需要

中職財經商貿專業開設的主要課程有會計類、市場營銷和商務類等。在學習時如果只停留在基礎知識層面，缺乏對企事業單位日常運營的了解，學生就很難理解并掌握專業課程知識和技能。創新創業教育可以引導學生認知當今企業及行業環境，通過創業計劃書撰寫、模擬實踐活動開展等，讓學生了解企業運營的各個環節，更能體會到專業課程和技能的運用。

2?中職財經商貿專業創新創業教育現狀的問題分析

2.1?缺乏課程體系

目前中職學校大多通過開設創新創業教育通識課或選修課、設立創新創業類學生社團、組織學生參加創新創業大賽、開展創業就業講座等方式進行創新創業教育。這些工作的開展對于創新創業教育起到了一定作用，但是剛性程度不足。教育部2020年頒布的《中等職業學校思想政治課程標準》將創新創業作為拓展模塊，并未給出統一的教學建議。這導致創新創業教育的受眾面、連貫性、系統性受到影響，理論和實踐無法有效融合。

2.2?師資隊伍不足

目前在中職學校從事財經商貿專業創新創業教育的教師多為從各文化課、專業課教師中抽調，教師本身并未接受過系統的專業學習和訓練。且針對中職學校創新創業師資培訓項目較少，不能有效地進行繼續教育。

2.3?學生缺少雙薪創業創意識和素養

中職財經商貿專業學生普遍存在專業能力不足，對創新創業環境缺乏認識，且缺少創新創業實踐模擬和氛圍，對課程學習造成了很大的難度。

3?中職財經商貿專業創新創業教育“協同模式”的設計架構

基于對開展創新創業教育必要性的堅定，近5年來，我們針對中職財經商貿專業創新創業教育存在的問題，以蕪湖高級職業技術學校財經商貿專業為試點對象，設計并實施了創新創業教育的“協同模式”。

3.1?校際協同

以學校為主導，以財經商貿專業的師生資源為基礎，與蕪湖職業技術學院創新創業中心協同協作，同向同行形成育人合力，發揮各自優勢、實現資源共享。構建了兩校協同工作的機制建設、人才培養模式、科研合作方式，在培訓講座、創新創業實踐等活動開展、提升學生創新創業意識和素養以及教師隊伍建設等多個層面協同聯動，成功打造了中高職創新創業工作的“雙流通”。

3.2?課賽協同

創新創業教育是中職教育教學改革的一種重要手段，進一步凸顯了“理論+實踐”的教育理念。創新創業課程的實施改變了財經商貿專業教學以理論知識傳授為主的模式，實現了用實踐化的教學設計提升學生學習的動力與創新創業意識、專業素養的培養。每學年在財經商貿類學生中固定開設創新創業課程（20課時），由SYB注冊講師進行授課，培訓學生150人次。將創新創業課程與創新創業大賽有機結合，完成先課后賽、再課再賽、以賽促創的課賽協同。

受訓師生通過不斷參與“互聯網+”“挑戰杯”“振興杯”等賽事，創新創業教師在指導賽事過程中專業能力得到明顯加強，對創新創業教育教學的實施起到了相輔相成的作用。與此同時，各類創新創業大賽作為最貼近現實創業實戰的創業實踐活動，為參賽學生提供了儲備創業知識經驗、熟悉創業程序的良好平臺，也拓寬了其接觸社會的渠道。

3.3?團隊協同

團隊是創新創業實踐中決定成敗的關鍵因素。在聘請高校創業導師為核心建立專家團隊，培訓、指導中職財經商貿專業教師和各專業教師的同時，促成中高職師生兩套隊伍進行跨校組隊。將兩校的尖刀人才進行整合，在資源共享、人員結構、技術優勢、專業互補等方面形成強強聯合。這樣做的好處是解決了中職學校單一專業難以獨立完整組隊的困難，充分發揮兩校的專業特長，為創新創業教育的開展帶來了巨大優勢。

4?創新創業“協同模式”在中職財經商貿專業的應用效果

4.1?學生創新創業素養顯著提升

課賽協同模式通過教授學生創新創業通識和指導學生組建團隊、參加創新創業活動和競賽，很好地實現了學生的創新創業知識啟蒙，培養了學生創意、創新、創業的意識，提高了學生的眼界、團隊協作能力以及對創新創業的興趣、對財經商貿專業知識的學習動力。目前已經有36名學生在各級各類創新創業賽事中獲得20余項獎項，8名學生獲得國家專利6項，1名畢業生成功創業。

4.2?創新創業教育團隊素養提升

創新創業教育指導教師團隊來自不同職業院校、不同專業，突破了學科知識界限，實現跨學科育人方式。教師團隊在教學中選拔優秀項目、組建學生團隊參加各級各類創新創業競賽，通過創新創業競賽這個實踐活動平臺有效提升了師生的專業學習能力。自開展創新創業教育以來，師生在省、市各類財經商貿類技能大賽中獲得28個獎項。

4.3?開拓中職創新創業教育新路徑

通過校際協同、課賽協同、團隊協同的方式，跨校組建教師團隊進行教學、指導學生參賽，共享創新創業教育資源，輻射全市宣傳推廣創新創業教育，營造了濃厚的創新創業教育氛圍。2020年開始學校財經商貿專業創新創業教育“協同模式”作為蕪湖市中職學校創新創業典型案例在全市范圍內進行推廣，并帶動了蕪湖機械工程學校、蕪湖科技工程學校、蕪湖電纜工業學校等一批試點學校取得了創新創業教育工作的突破性成果，同時使得蕪湖市中職學校在各級各類創新創業競賽中成績名列全省前列。

5?創新創業教育“協同模式”實施的必要條件

5.1?制定創新創業教育實施方案

為共享雙創資源、完善師資隊伍，學校與蕪湖職業技術學院雙創學院共同制定了《校院協同創新創業教育實施方案》。邀請專家論證實施方案的可行性，并根據建議進一步完善和修改。實施方案確定后擬定教學計劃，例如課程建設的主要措施和預計完成時間等。

5.2?完善協同創新創業教育組織建設

在財經商貿專業設立創新創業辦公室，確定至少負責人1名，顧問及辦公室成員2人。采取專人專項負責制，分工明確協同作業。同時將財經商貿專業課程教師作為創新創業教育小組成員，全員全方位全程參與到創新創業教育教學活動中。創新創業辦公室按照實施方案及課程計劃，每學期進行一次教學驗收，確保方案的實施。

5.3?制定創新創業教育課程標準

為貫徹落實國家提出的將“創業精神培育和創業素質教育納入國民教育體系”的要求，以SIYB課程為基礎，圍繞培養財經商貿專業學生創新創業能力為核心，結合專業課設置制定課程標準。結合學生的實際情況，將創新創業課程體系按財經商貿專業在校生年級劃分為三個部分。第一部分為培養學生創新創業意識的通識課程，適用于高一剛入校的學生；第二部分為適配高二年級專業課的創新創業案例課程；第三部分為高三年級適用的創新創業實踐體驗式課程。在第三階段課程時，會引導學生使用經濟法、市場營銷、商品知識等專業知識去分析案例，組建團隊，撰寫創業計劃書。目前這種方式已被很多中職學校采納，實踐表明，可以做到創業課程與專業課程有機融合，讓每一名學生在創新創業教育收獲專業知識和實踐體驗。

5.4?完善創新創業教育保障體系

一是組建一支校院協同、專兼結合的教師隊伍；二是保障師資、教學、比賽等經費；三是改造創新創業多功能教室等活動地點，為實踐課程提供必要的場地。通過以上方式保證軟硬件相結合，打造有力的創新創業教育環境。

6?對于“協同模式”實施過程中的反思

6.1?財經商貿專業創新創業教育非常有必要從中職學生開始普及

根據我們校際協同多年的結果來看，學生接受創新創業教育有利于他們在中職階段的財經商貿專業學習和技能提高，特別在財稅、經濟法、市場營銷、電子商務等課程的學習中得到體現。同時對學生今后進一步升學起到了非常良好的促進作用。與此同時，這些學生在進入高職院校學習的過程中，個人發展的目標非常明確，技能水平普遍高于其他學生，整體素質和綜合能力非常出眾。

6.2?適合中職學生的創新創業教育資源非常稀缺

盡管我們通過多種協同手段對現有資源進行了有效地整合，但在實際操作中確實存在大量創新創業教育資源不能與中職學生相匹配的現象。如課程教材、能力要求、競賽規格、市場需求等環節均出現了不利于中職學校拓展創新創業教育的問題。因此，如何在現有的資源基礎上搭建專門針對中職學生創新創業教育的通路依然是我們要繼續探索下去的主要任務。

6.3?機制建設仍然有待進一步強化

創新創業不僅僅是財經商貿專業學習的有力抓手，更是中職學校各專業建設發展的一項綜合性任務。創新創業教育除了要搭建良好的平臺之外，相應的保障機制也必須配套建設。從專業人才培養、課程設置、教師配備到競賽獎勵、創業實踐、項目孵化必須要連成一線才能帶動一片。而所有的這一切都必須要有專人專項專門負責實施，這樣才能形成聯動推進和共享互通的合力。

參考文獻

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