新商科背景下微觀經濟學課程思政建設研究

唐軍 湯哲妍 趙爾曼 陳蕾

摘?要：?作為高校商科專業的核心課程，在新商科背景下，加強《微觀經濟學》的課程思政建設，能夠促進商科專業的課程改革，提升人才培養質量，對商科學院的專業建設有著重要意義。通過研究《微觀經濟學》教學特點，分析其課程思政建設中存在的問題，在此基礎之上，提出針對性地建議，以促進其課程思政建設。

關鍵詞：?新商科；微觀經濟學；專業建設；課程思政

中圖分類號：?G4??????文獻標識碼：?A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.06.092

當前，隨著5G通信、人工智能和大數據等高新技術被應用于商業經濟發展之中，誕生出很多新的商業模式。面對新時代的發展要求，傳統的商科教育正面臨巨大的沖擊和挑戰，新商科應運而生。新商科是將最新的科學技術引入到傳統商科的教學課程之中，用最新的教育理念、教學模式和教課方法為學生進行授課，從而形成跨學科的綜合性商科教育。

2020年5月，教育部發布《高等學校課程思政建設指導綱要》提出：高等學校的課程思政建設應當以其專業課程內容為基本載體。圍繞專業課程內容的特點，進行課程思政教學，專業知識和思政教育兩手抓，促進兩者之間相互融合，實現專業知識和思想政治教育水平的同步提升。《微觀經濟學》是高校經管類專業的一門專業核心課程，將課程思政融入《微觀經濟學》的教學之中，既有利于學生掌握微觀經濟學的理論知識，也有利于培養學生樹立社會主義核心價值觀。新商科背景下，加強《微觀經濟學》的課程思政建設，對商科的專業建設和課程改革，具有重要意義。

1?《微觀經濟學》的課程教學特點

自2019年以后，根據教育部的統一要求，國內各大高校對于《微觀經濟學》這門課程教學所采用的教材，以高等教育出版社的《西方經濟學》（第二版）上冊為主。本文以該教材為研究對象，研究發現《微觀經濟學》的課程教學主要呈現以下兩個特點：

1.1?課程內容較多，課時量不足

微觀經濟學的課程內容，一共分為8章。各章節之間，層次分明，邏輯嚴謹，結構緊密，相關性較強。課程內容要求學生必修掌握的知識點較多，既包括經濟學的基本知識，還涉及到其他相關學科的知識。學生不僅要具有一定經濟學的邏輯思維能力，還要具備較高的數理計算能力，要會運用數學模型，推理并分析經濟學的問題。除了對于理論知識的學習，本課程更注重對當下社會熱點現象的研究，學生要會用經濟學的基本觀點分析社會熱點問題。在《西方經濟學》編寫組提供的課程教學大綱中，建議總學時數為48個課時，3個學分。但是在實際教學中，基于上述原因，48個教學時數相對于本課程的學習要求，課時量不足。

1.2?知識點抽象，理論內容廣泛

作為商科專業的核心課程，《微觀經濟學》是學習其他商科課程的基礎。因此，課程內容的專業名詞較多，理論性很強。另外，還有很多經濟模型是借助數理公式推導來演示教學。這就導致《微觀經濟學》的知識點較為抽象，學生學習起來較為困難。學生在認識和掌握微觀經濟學的基本理論和基本分析方法的基礎上，需要不斷提高自己的抽象思維能力和邏輯思維能力。《微觀經濟學》不僅知識點較為抽象，課程的理論內容也較多，學生要掌握包括供求理論、消費者行為理論和生產者行為理論等，各種理論遍布全書每一章。對于文科學生而言，需要投入一定的時間和精力，才能學好本課程。

1.3?研究方法多樣化，學習難度較大

自1776年，亞當·斯密出版經濟學的開山之作《國富論》開始，經過眾多經濟學家幾百年來不斷的補充和發展，《微觀經濟學》的理論體系越發完善和科學。隨著微觀經濟學課程體系的日益發展完善，其研究方法日趨多樣化。如在分析經濟變量之間關系的方法有靜態分析、比較靜態分析和動態分析等；在分析消費者行為決策時有邊際效用分析法；在分析廠商生產決策時有邊際報酬分析法等。特別是，自數學引入微觀經濟學理論研究之后，創新了微觀經濟學的研究方法，開辟新的研究路徑，同時也極大的提升了微觀經濟學的嚴謹性和科學性。學生想要學好微觀經濟學，既要掌握眾多研究方法，又要具備一定的數學基礎，學習難度較大。

2?《微觀經濟學》課程思政建設存在的問題

由于《微觀經濟學》知識點較多且相對抽象，理論內容多但課時量又相對較少，這造成《微觀經濟學》的課程思政建設存在以下四個問題。

2.1?缺乏中國案例

微觀經濟學是建立在馬歇爾的均衡價格理論基礎上，通過張伯侖和羅賓遜等經濟學家的不斷發展而逐步建立起來的。課程內容中的大部分理論和案例都是來源于西方國家，缺乏中國案例。我國高校開設《微觀經濟學》課程的目的是用經濟學的基礎原理來研究中國經濟發展中的問題。隨著中國經濟的飛速發展，各種經典的企業和行業案例不斷涌現，以其作為課程思政元素，遴選入教學案例，將非常有助于提升學生對于新發展格局下中國經濟發展現狀的認知水平。《微觀經濟學》的課程思政教學，要增加更多的中國案例，更新陳舊的教學案例。通過研究中國的案例，促進課程的教學改革，提升專業建設水平，強化課程思政建設。

2.2?缺少經濟數據

經濟學是一門研究社會經濟發展的學科，本學科十分重視對經濟數據的統計和研究。通過將經濟數據加以整理，制作成圖、表格和短視頻等方式，更加直觀，有利于提升學生對知識點的理解和運用。由于《微觀經濟學》知識點抽象，理論內容較多，若只是單純通過文字教學，缺乏經濟數據支撐，課題教學效果不夠明顯。同樣，對《微觀經濟學》的課程思政建設，也應加大對經濟數據的運用，通過圖形示范、表格展示和數據可視化等教學方式，可以提高學生對《微觀經濟學》課程思政的學習興趣，提升對課程思政內容的感悟力和理解力。強調經濟數據的挖掘與分析，是高校商科專業不同于其他文科專業的特征之一。《微觀經濟學》作為高校商科專業的核心課程，其課程思政建設應以課本理論原理為基礎，同時強化對經濟數據的挖掘與運用，

2.3?教學手段單一

目前，《微觀經濟學》的課程思政教學主要是依靠老師在課堂上以講授的方式來實現。這種“注入式”教學手段，地點固定，時間受限，表現形式單一。經濟學中的很多理論都需要借助數學模型推導與圖形推理來展示給學生，課程思政建設僅采用講授的教學方式，會占用較多的課堂時間花費在板書上，影響教學進度。講授式教學也缺乏對圖片、音樂和視頻等課程思政教學素材的全面利用，表現形式單一，學生長時間聽課后容易分散注意力。此外，課程思想建設不應僅局限在課堂，還應利用好課后時間的，將課程思政的元素融入學生日常生活與學習之中，最大限度地發揮好課程思政教育對于學生的價值塑造作用。

2.4?學生互動性有待加強

由于《微觀經濟學》這門課程具有知識體系龐大、理論內容多、專業性強的特點，學生需要投入較多的時間來學習本門課程。在《微觀經濟學》教學過程中融入課程思政元素，會增加教學內容。考慮到該課程的教學進度，在課堂講課時，授課老師往往會將教學的重點放在講課方面，而忽視了與學生互動，造成填鴨式教學，不能形成啟發式教學，導致課程思政的教學成效降低。因此，《微觀經濟學》的課程思政建設，應提高學生參與度，增強課上課下教學互動性。

3?《微觀經濟學》課程思政建設的改革建議

課程建設是學校教學基本建設的重要內容之一，也是高校教學改革的關鍵內容。加強課程思政教育則是課程建設的核心內容，它直接影響我國高等教育的人才培養的質量。作為商科專業的必修課程，強化《微觀經濟學》的課程思政教育一直是高校教學改革的建設重點。在新商科背景下，為了提升《微觀經濟學》課程思政建設水平，高校教學改革應做到以下幾點：

3.1?以立德樹人為教育根本任務，構建三位一體人才培養模式

立德樹人是保障高校人才培養質量的戰略舉措，也是課程思政建設的根本任務。《微觀經濟學》的課程思政建設應以立德樹人為根本任務，方能培養德才兼備的社會主義接班人，才可構建全員全程全方位育人大格局。對于立德樹人根本任務，要從三個方面進行落實，即：價值塑造、能力培養和知識傳授，構建“價值、能力、知識”三位一體的人才培養模式。價值塑造應以為人民服務為核心，引導學生樹立正確人生觀、世界觀和價值觀。能力培養應堅持理論聯系實際的原則，培養學生思考和解決實際問題的能力。知識傳授應立足我國的基本國情，加強對于社會主義市場經濟理論的學習。《微觀經濟學》的課程思政建設要堅持“價值、能力、知識”?三位一體人才培養模式，強化對學生的立德樹人思政教育。

3.2?立足于中國國情，融入中國案例

《微觀經濟學》的理論和案例大多來自于西方發展國家，缺乏中國案例。因此，對于《微觀經濟學》的課程思政建設應堅持理論與實際相結合的原則，立足于我國的基本國情，在課堂教學中融入更多的中國經濟案例，將西方經濟學的基本原理同中國具體實際相結合，研究中國經濟問題。通過講授中國經濟的具體案例，一方面能讓學生深刻認識到中西方之間經濟制度的差異，理解經濟理論和現實發展之間的聯系和區別；另一方面能彰顯在中國共產黨領導下中國經濟所取得偉大成就，提升學生對于中國經濟制度的自信心。這樣才能推動《微觀經濟學》的課程思政建設，更好地發揮課程思政對人才培養的作用。

3.3?運用數據分析，豐富教學內容

在數字經濟時代，企業、機構和政府會定期發布相關經濟數據，各種經濟數據的獲取相對容易。通過分析經濟數據來研究經濟理論，是經濟學常用的教學方法之一。首先，《微觀經濟學》有很多較為抽象的知識點，可以通過數據教學來展示，將經濟數據制作成圖或表的形式，可以讓學生更好地理解抽象的經濟概念。其次，經濟數據應用于《微觀經濟學》課程思政的教學，可以論證課程思政教學的知識點，以經濟數據作為支撐，可以使得教學的內容更加科學嚴謹。最后，通過表格、圖片和動態短視頻等方式展示教學內容，為學生帶來更多的視覺與聽覺的沖擊感，課堂教學更加形象生動，有利于學生對于知識點的理解與掌握。這樣既豐富了課程思政的教學內容，也降低了說教式教學的枯燥，能提升學生在課堂的學習興趣和積極性。

3.4?強化互聯網作用，多樣化教學手段

隨著互聯網等技術的發展和應用，微課、直播授課等新的教學方式不斷出現。特別是新冠肺炎疫情爆發后，網絡教學得到了極大的普及和推廣。在疫情防控期間，各種教學軟件對于教學工作發揮重要作用，線上教學與課堂教學融合創新，為線上線下混合式教學打下了基礎。高校的課程思政建設應強化互聯網的作用，提升互聯網對于高校思想政治教育工作的宣傳導向，教學輔助和監督檢查作用。此外，借助于互聯網科技的發展，各種新媒體技術被應用在教育領域。新媒體技術能通過文字、聲音和圖像的傳達，調動學生的視覺和聽覺，營造立體化、交互式的教學情景，高效地將教學內容傳達給學生，使學生便于接受要表達的信息。這種教學方式可以和傳統的教學方式互為補充，以提升課程思政的教學效果。《微觀經濟學》的課程思政建設應該重視對新媒體技術的運用，實現教學形式多樣化，豐富教學手段，提升課程思政的教學質量。

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