基于中華優秀傳統文化提升學前教育專業學生素養探討

張悅

摘?要：近些年來，隨著各地區經濟發展水平的不斷提高，文化建設成為國家高度重視的一項工作，中華優秀傳統文化的傳承和弘揚引起教育行業的高度重視。中小學和高等教育都具有弘揚和傳承優秀文化的功能。幼兒園教師是幼兒的啟蒙者，在弘揚和傳承我國優秀傳統文化中的作用明顯。在高等教育學前教育專業中，開展中華優秀傳統文化教育能夠提升學生的文化素養，有利于建立專業化的幼兒教師隊伍，推動各地區學前教育的發展。

關鍵詞：中華優秀傳統文化；學前教育；高校學生；素養

中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.05.073

高等院校學前教育專業主要宗旨在于培養復合型人才，不僅重視學生專業知識儲備，還重視學生道德品質、文化素養的培育。在學前教育專業授課工作中，需遵循師德為先、以生為本的授課理念，培養出既具備專業知識，又具有人文素養的專業化人才，提高幼兒園學前教育水平。

1?優秀傳統文化教育引入學前教育專業的意義

我國傳統文化源遠流長、內涵豐富，包含書法、詩詞、繪畫、雕刻等多個方面內容，優秀傳統文化是各民族優秀思想與智慧的體現，歷史悠久、特色鮮明，彰顯出華夏人民的人文理念。除此之外，中華傳統文化還融合了儒家“仁”的思想和道家的“道”的思想，強調在與人交往、待人接物過程的禮貌、寬容和體諒。所以，在高等院校學前教育專業人才的培養過程中，重視學生中華優秀傳統文化素養的培育，引入華夏傳統文化的課程，具有以下幾方面的突出意義：

第一，提高學生對中華優秀文化的了解與認識，增強學生的文化自豪感，使學生樹立文化自覺觀念。文化屬于無形資產，對個體具有重要影響，能夠影響人的一言一行，學前教育專業的學生是我國幼兒教育行業的后備人才，在幼兒園教育中，具備一定的文化素養能夠使幼兒園教師的教學工作更加具有趣味性，使幼兒感受到我國優秀傳統文化的內涵與魅力，提升幼兒對中華文化的認同感，鞏固學前教育效果，所以學前教育專業學生應對中華民族的文化有一個系統的認識。而設置優秀傳統文化的相關課程，并對學前教育專業學生開展傳統文化教育有利于使學生樹立重視傳統文化的觀念，促進學生接觸并學習詩詞、服裝、繪畫、書法等中華優秀文化，以推動學生在實踐、表達過程中提高文化自覺。

第二，增強學生對于傳統文化知識的掌握程度，培育學生的文化溝通能力。高等院校教師在對學生開展傳統文化教育，培育學生傳統文化素養的過程中，會結合學生的傳統文化素養以及學生的學習習慣，對一些具有實用性的知識點予以講解，例如，插畫、唐詩和書法等，這些知識與實踐聯系較為緊密，具有明顯的生活化特征，深受幼兒喜愛，也是較為基礎的文化知識，對以上傳統文化知識開展教學，并在授課工作中對學生的學習情況展開監督、評估與考察，可使高等院校學前教育專業的教師明確學生學習情況，并對教學內容加以調整，可以顯著提升學生對傳統文化知識的掌握程度。另一方面，高等院校學前教育專業的教師在傳統文化內容教學中，還要結合優秀傳統文化特點，安排學生展開文化溝通，進行實踐表達，這種授課形式具有一定的實踐性特征，學生通過詩詞記背、舞蹈表演等諸多形式的活動，會對華夏優秀文化有更加獨到的了解，能夠強化學生的語言應用能力，提升學生的文化表達能力。

2?學前教育專業學生中華優秀傳統文化素養培育存在的問題

2.1?學生對傳統文化的理解片面

綜合分析我國學前教育專業傳統文化教育的現狀發展，不讓學前教育專業學生未能夠對中華傳統文化形成正確的認識，對于中華優秀傳統文化的認識片面、學習較為功利、學習缺乏自覺性、對傳統文化不夠自信等一系列問題。首先，部分高等院校學前教育專業的學生覺得傳統文化對自身的全面發展和成長無足輕重，導致這些學生在學習中華優秀文化知識時缺乏動力。其次，還有一部分學生缺乏文化自信，對傳統文化后期的發展不看好，甚至有一些學生認為華夏優秀傳統文化已經過時。不少學前教育專業的學生在學習文化知識時，不會主動學習，個別學生對傳統文化的開展與否持無所謂的立場，在面對傳統文化知識的學習時表現出明顯的功利性，受到應試思維的制約，學前教育專業中華優秀傳統文化的學習存在功利性的問題。

2.2?學生傳統文化素養需要提升

目前，我國高等院校學前教育專業學生的傳統文化素養需要提升。首先，一些學生對我國傳統文化的了解較少，一些學生甚至缺乏文化素養。不少學生對具有代表性的中華優秀傳統文化如詩歌、繪畫、書法等知識的了解相對較少，而且掌握的情況不盡人意。其次，高等院校學前教育專業學生在傳統文化的踐行上有待加強。不少學前教育專業學生參與的各種傳統文化累實踐活動較少，在傳統文化活動中的參與度不高，這表明高等教育學前教育專業學生在中華優秀傳統文化的踐行上有待加強。

3?學前教育專業提高學生傳統文化素養的科學策略

3.1?結合專業和培養對象的具體特性

《幼兒園教師專業標準》指出幼兒園教師在授課活動開展過程中要做好啟蒙，促進幼兒健康全面發展，使每個幼兒都能快樂開心地成長。因而，高等院校學前教育專業在設置傳統文化課程、對學生開展傳統文化教育時，要結合幼兒園學前教育的具體內容和宗旨，充分考慮幼兒教師的角色定位，意識到幼兒園教師是幼兒的“啟蒙者”和“促進者”，要在文化課程的設置過程中分析、挖掘、改進傳統文化的精華，特別是傳統蒙學教育中教育價值突出的內容，剖析其內涵，賦予其新的價值和內涵，確保學前教育專業學生能在優秀傳統文化教育中滋養品德、塑造心靈，促進學生形成全面的人格，為我國學前教育行業輸送大量德才兼備、文化素養深厚的人才。

一般而言，在學前教育專業中，大多數學生是女生，各高等院校學前教育專業在開展傳統文化教育時，要對本專業學生的男女比例進行分析，了解各性別學生的興趣愛好，在設置文化教育內容時滿足絕大多數女生的學習需求，也考慮男生的想法與學習訴求。相關資料表明，女生對我國傳統文化中的習俗、飲食、服裝等內容較為感興趣，而男生則對我國傳統優秀文化中的科技、建筑和思想文化表現出探索的興趣。

3.2?充分利用學校與教師的引領作用

高等院校學前教育專業教師在開展傳統文化教育，培育學生傳統文化素養時要巧妙利用教師和學校的力量，發揮學校和教師多重引領作用。

在傳統文化教育中，學校的引領作用主要有如下幾點。一是，在頂層設計上將提升學生的文化素養作為辦學宗旨，也將其作為人才培養的重要目標，形成有利于提高學生優秀傳統文化素養的考核機制，塑造促進優秀傳統文化素養培養的授課氛圍。要界定提升傳統文化素養的宗旨、任務、方法，應結合立德樹人授課理念，以培養具有集體主義精神和民族自豪感的高素質人才，以為社會主義經濟建設工作的貫徹培養接班人為目標，除了關注學生的日常學習成績之外，還要重視學生的道德品質、價值觀和傳統文化素養的提升和培育，培育學生的全面素養。二要，將對學生的傳統文化教育融入課程設置之中，在學前教育專業中增加與傳統文化有關的必修或選修課，研究、建設貼合學前教育專業和該專業學生實際學習情況的教學資源以及教材，為優秀傳統文化教育提供保障，提升學生的優秀傳統文化素養。建立開放型的實踐體系，為學生提供參與各種傳統文化活動的機會，高效利用本校圖書館、學習平臺、社團等資源，結合學前教育學生的實際情況，組織傳統文化有關的教育實踐活動，確保學生在參與中切實體會傳統文化，增加學生對傳統文化的理解，改變學生對傳統文化的不全面看法，提升學生的傳統文化素養。三是，設計全方位、多角度、整體參與的“三全”傳統文化教育模式，發揮協同作用，借助多方力量，使每個人、每個組織都主動擔負起弘揚和踐行文化素養培育的工作，開展相關工作，使傳統文化素養的培育工作能夠貫穿、滲透到各方面，使學生能在這種環境中受到優秀傳統文化的濡染，提高學生的文化素養，實現高等院校傳統文化教育的目標。

在高等院校學前教育專業學生傳統文化素養的培育工作中，教師的引領作用也體現在三個方面。一是，明確好“育什么”，需要學前教育專業教師要分析人才培養的目標，有重點、有計劃、有目的性地組織傳統文化教育工作。在教育內容的安排上，要重視愛國主義精神的弘揚，不僅要重視對學生的家國情懷教育，還要注重社會關愛教育以及品格修養教育，強化學生的愛國觀念，增強學生的集體主義精神，熏陶學生的個人品格。以培育學生民族精神為主要內容，在選擇文化教育內容時，要考慮該專業學生的愛好，對學生關注度高、探究興趣強的傳統文化知識予以講解，提升傳統文化教育活動對學前教育專業學生的吸引力，激發學生自覺參與，鞏固傳統文化教育效果。二是，要明確“怎么育”的問題，在開展傳統文化教育教學工作中，教師要研究貼合各自崗位和科目特點、學生青睞、行之有效地培育模式、方法。建立線上線下相融合、課堂與課下相結合、學校和家庭社會合作的培育機制，全方位助力傳統文化教育活動的開展，高效實現學前教育專業學生文化素養培育的目標。要利用學生主體地位，借助探究學習、小組合作和實踐參與等多種方法激發學生的學習自覺性，使學生主動學習各種文化知識，提高學生的傳統文化素養。三是，明確“誰來育”，主要考慮的是高等院校學前教育專業傳統文化教育的主體。學前教育專業的教師要革新自身的授課理念，主動參加傳統文化教育培訓，了解傳統文化教育的各種知識，持續優化自身的傳統文化素養，提升自身的傳統文化教育水平，在授課工作中以言傳身教，做好典范，借助榜樣的力量來影響學生，激發學生探索中華優秀傳統文化的自主性、積極性，促進學生傳統文化素養的持續提升。

3.3?提高學生學習和傳承優秀傳統文化的自覺性

高等院校學前教育專業傳統文化教育，要在傳統文化的認知度上發揮主體自覺性，提高主體的文化自信。要想消除學生對傳統文化看法不全面的問題，強化主體自覺是一種較為有效地手段，使學生能通過學習建立對中華優秀傳統文化的認同感，提高文化自信。首先，要借助多種方法開展傳統文化的宣傳工作，形成濃厚的文化氛圍，在提升學生對傳統文化的認知上，下功夫。要分析優秀傳統文化的時代內涵，從新時代的立場講述傳統文化的過往，讓傳統文化與時代發展產生共振，貼合時代發展和學前教育專業學生需求，提高學生對中華文化的自豪感。其次，要借助信息化技術，改革、拓展傳統文化弘揚與教育的途徑和手段，提升傳統文化教育效果。最后，要分析和利用傳統文化的引領作用，促進青年學生形成科學的價值觀和人生觀，增強學前教育專業學生探索和踐行傳統文化的內驅力，需在各種文化的比較中剖析我國傳統文化的魅力、創造力和活力，提升學生的文化自信。

要重視知行合一，借助各種實踐活動強化個體的主體自覺。提升學生的傳統文化素養，要做到知行合一，鼓勵學生主動踐行。面對學前教育專業學生文化素養較差、踐行自覺性不高的問題。首先，要提升學生探究和傳統傳統文化的主體性，發揮學生的學習自覺性，使學生從被動接受傳統文化知識向主動探究轉變。其次，在傳統文化教育的設置、授課方式與手段的選擇上要利用學生主體性，參考學前教育專業學生的意見和興趣點做到統籌規劃，保證學生積極參與傳統文化教育活動中來，消除一邊冷一邊熱的問題，避免教與學錯位的現象。

要在傳承和革新上提升主體自覺性。學前教育專業學生對于傳統文化的學習可以看成是再創造。所以，高等院校學前教育專業教師在開展傳統文化教育過程中，要教育學生形成理性、科學、禮敬的態度，主動繼承，積極創新。首先，要引導學生正確看待好傳承與創新的聯系，使傳統文化教育面向新時代，持續革新學前教育傳統文化教育的形式，賦予傳統文化更加豐富的內涵，也使傳統文化的表達形式更加多元化，注重補充、延伸、完善，使中華文化基因與其它國家融通、與時代同步。其次，要鼓勵學生形成“六經責我開生面，七尺從天乞活埋”的責任意識，自覺傳承踐行傳統文化。要研究并建立促進文化傳承的機制，引導和安排學生積極參與各種傳統文化的實踐，使學生成為傳播中華優秀文化的使者，增強學生的中華優秀文化素養。

4?結束語

高等院校學前教育專業學生在畢業之后會成為幼兒園學前教育的教師，學生自身的學前教育理論知識儲備會在很大程度上影響學前教育授課工作的效果。所以，在學前教育專業的教學工作中，高等院校要重視傳統中華文化的教學，在增加學生學前教育知識儲備的前提下，豐富學前教育專業的授課形式，增強學生的傳統文化素養。希望本文提出的高等院校學前教育專業學生傳統文化素養的培養策略能為學前教育專業學生優秀傳統文化素養的培育提供思路，為學前教育行業輸送更多高素質人才，助力我國教育機制的革新。

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