性別意識教育融入高校思想政治教育的困境與出路

徐暢

摘 要：隨著社會結構和社會意識的變革，社會性別意識成為當前學界的熱門話題。高校學生正處在成長和成才的關鍵時期，其性別意識的科學與否影響著個體世界觀、人生觀、價值觀的形成與發展。因此，我們有必要將性別意識教育融入高校思想政治教育之中，針對當前高校思政工作者性別意識觀念不足、高校思想政治教育對象自身性別意識扭曲、高校思想政治教育環境缺失性別色彩等困境提出新的出路。

關鍵詞：高校 思想政治教育 性別意識教育

我國正處于傳統與現代性別意識激蕩共存的社會轉型期，在這一環境下成長的高校學生，其思想狀況也出現了許多新特點，面臨著性別角色選擇、定位的困惑和焦慮。高校思想政治教育肩負著立德樹人的根本使命，應及時回應新形勢下學生的現實需要，與時俱進，將性別意識教育融入高校思想政治教育過程之中，幫助學生打破性別刻板印象，樹立科學的性別意識，滿足其多元化發展的需求，從而為社會的發展輸送德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接

班人。

與傳統的性別意識不同，現代性別意識反對以生理性別差異來規范人，而是強調重視并尊重個性差異，清理和消除兩性發展中的政治、經濟、文化壁壘和障礙，擴大兩性的選擇，從而真正實現人的全面

發展。

一、性別意識教育與高校思想政治教育的相關性

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”［1］。高校思想政治教育是幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。而性別意識教育是以社會性別理論為具體分析框架，即“一種從性別的角度，去觀察和認識社會政治、文化、經濟和環境，并對它們進行性別分析和性別規劃，以實現社會性別公平的觀念和方法”［2］，其目標是通過教育培養和提高個體的性別敏感度，學會自覺運用社會性別分析方法來分析評價社會問題，同時建構平等的性別社會價值觀，逐步消解傳統的性別刻板印象、性別偏見和性別歧視，從而實現社會性別公平。性別意識教育的缺失不僅會深刻影響個體的個性發展與成長成才，也不利于高校建構自由包容的現代性別文化，從而阻礙實現社會和諧。

（一）性別意識教育是高校思想政治教育的內在要求

習近平總書記強調：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。”［3］高校思想政治教育的根本目標是立德樹人，以馬克思主義的立場、觀點和方法對廣大學生進行世界觀、人生觀和價值觀教育。首先，性別意識教育是高校實現這一根本目標的重要組成部分，可以使學生正確認識性別角色，尊重性別差異，使其在世界觀形成的過程中更加全面客觀地看待社會結構和性別關系，培養敏銳的社會觀察力和分析力。其次，性別意識教育可以使學生擺脫傳統性別角色的限制，強調個體自由和平等的重要性，增強自我認同感，促使他們形成積極、獨立、全面發展的人生觀。最后，性別意識教育有助于學生形成客觀公正的價值觀，并將其融入自己的日常行為和決策之中，培養強烈的社會責任感和公民意識，共建一個更加和諧、包容的

社會。

高校思想政治教育堅定以人民為中心的發展思想，從人的角度出發，以實現每個人的自由全面發展為出發點和落腳點。性別意識教育關注個體在性別角色和性別認同等方面的需求和困境，以幫助學生認識自身的多樣性和獨特性，同時引導學生科學認識人與社會、人與人的關系，消除性別歧視和刻板印象，培育健全的人格，促進個體的多元發展。高校思想政治教育同性別意識教育的內在要求相一致，都從人的角度出發，關注人的需求，二者在教育目的以及出發點上具有高度的一致性。

（二）高校思想政治教育是性別意識教育的必由之路

高校思想政治教育工作是高等教育的生命線，肩負著為黨育人、為國育才的重要使命，具有獨特的優勢來推動性別意識教育。作為高等教育體系中的重要組成部分，思想政治教育課程不僅包括專科階段和本科階段，還有碩士生和博士生階段的課程，涵蓋了廣泛的學生群體，形成一個具有系統性和全局性的整體部署。因此，以高校思想政治教育來推進性別意識教育，有利于學生循序漸進地接受與性別意識相關的原理概念，并逐步增強對性別問題的認知和敏感度。

此外，高校思想政治教育涵蓋了廣泛的社會議題，包括社會倫理、公民意識、法治意識等，而性別意識教育也是一門涉及社會學、心理學、倫理學等多個學科背景的綜合性教育領域。在高校思想政治教育中引進性別意識教育的學科交叉，不僅創新和豐富了當前高校思想政治教育的視角、內容、方法，也為性別意識教育的普及和推廣提供了有力支持，能夠結合社會熱點對廣大學生進行關于性別意識的啟發和教育，更能激發高校學生對性別問題的關注和反思，增強其社會責任感與公民意識。

綜上，高校思想政治教育為性別意識教育提供了廣闊的舞臺和全面的覆蓋面，是推動性別意識教育在高等教育領域普及和深入發展的必由之路。

二、性別意識教育融入高校思想政治教育所面臨的困境

高校思想政治教育是教導學生認識并形成現代性別意識最直接、最有效的途徑。當前我國部分高校在將性別意識教育融入思想政治教育方面已有一些進展，但仍面臨幾個主要困境，如高校思政工作者性別意識觀念不足、高校思想政治教育對象自身性別意識扭曲、高校思想政治教育環境缺失性別色彩。

（一）高校思政工作者性別意識觀念不足

教育工作者在思想政治教育過程中發揮著重要的主導作用。思政工作者只有解放思想，自覺更新觀念，樹立反映時代發展要求的新觀念，才能與時俱進，做好思想政治教育工作。因此，思政工作者自身的性別意識科學與否對學生性別意識的形成和發展產生直接的影響。從當前實際情況看，部分高校的思政工作者仍然停留在傳統性別意識的刻板印象中，并通過課堂教學或者與個別學生進行交流互動時，潛移默化地將其灌輸給學生，加劇了個體形成固化的性別認知的消極影響，如部分思政工作者傾向于對男性學生更加嚴格要求，在領導能力、競爭力、創新性等方面給予更多期待，而對女性學生則更溫柔；對性別話題的忽視以及過于強調傳統性別意識，甚至將男性和女性視為互相對立的兩個極端等。思政工作者將個人的性別刻板印象作為衡量學生品行的標準之一，如果學生的言行不符合他的社會性別角色的期待，則可能會受到批評甚至干預。由此可見，思政工作者自身的性別意識會在潛移默化中影響學生對社會性別角色的認知，長此以往，則會影響學生的人格塑造，限制個體的全面發展，使不同性別的學生局限在相應的社會性別角色的期待中。

另外，在高校的思想政治教育過程中，思政工作者通常局限在既定的教學任務和教學內容之中，缺少針對樹立正確的性別觀念開展教育的自覺性。

（二）高校思想政治教育對象自身性別意識扭曲

由于傳統性別文化影響深遠，在這種氛圍下成長和生活的思想政治教育對象便不可避免地保留和承襲了傳統的性別意識，比如在傳統的性別觀念中，人們普遍認為男生思維活躍、想象力發達、動手能力強，適宜學習計算機、物理等理工科專業；而女生則語言表達能力強、記憶力好，適宜學習小語種、法律等文科專業。這就導致部分學習理科的女生以及學習文科的男生自信心不強、自我認同感較低，在重大活動以及各項比賽中參與度不高，將自身的性別角色束縛在傳統觀念之中，阻礙了個體多元化發展的可能性。同時，隨著社會的進步和發展，越來越多的人意識到了性別意識教育的重要性，但是很多學生對相關概念的理解僅停留在表面，沒有對此進行深入探索和實踐，導致在日常的學習與生活中并未真正地打破傳統性別角色所帶來的約束。

思想政治教育對象的性別意識往往還會受到家庭氛圍的影響。家庭中最重要的成員——父親與母親之間的關系及其性別觀念對孩子價值觀的形成有著潛移默化的影響。如果父親與母親經常相互幫助，相互分擔家務勞動，那么孩子也會養成尊重他人，有責任、有擔當的品格。反之，如果是典型的“男主外、女主內”的家庭性別分工刻板模式，則不利于孩子形成科學的性別意識，使個體內化了傳統的性別刻板

印象。

（三）當前高校思想政治教育環境缺失性別色彩

當前高校思想政治教育環境缺失性別色彩，主要表現在教材內容缺乏性別意識的相關內容，同時忽視運用適當的教育載體對學生進行性別意識教育，從而導致教育對象對性別問題的敏感度和認知不足。

首先，性別意識的相關概念被屏蔽。當前我國高校開設了“馬克思主義基本原理概論”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“中國近代史綱要”“思想道德修養與法律基礎”四門必修課程和“形勢與政策”“當代經濟與政治”兩門選修課程。高校思想政治教育過程更多的是圍繞馬克思主義和黨的方針政策以及我國的經濟、政治、文化等方面展開，很少涉及性別意識的相關概念和原則。

其次，忽視利用載體進行性別意識教育。當前高校思想政治教育往往側重于理論知識的傳授，忽視利用載體來對學生進行性別意識教育。校園物質文化和精神文化以及豐富多彩的社會實踐活動作為思想政治教育載體，能夠在潛移默化中影響學生的思想品德以及性別意識的發展。然而，當前傳統的思想政治教育在課堂內和課堂外的“割裂”使得學生無法將性別意識相關的理論知識與日常生活聯系起來。

三、性別意識教育融入高校思想政治教育困境的出路

在國際社會，性別意識已成為衡量社會發展進步的現代三大意識之一。針對性別意識教育融入高校思想政治教育過程中的諸多困境，我們可以遵循以下思路，即高校思政工作者應做到心中有性別，受教育對象應不斷提升自身的性別意識修養，不斷拓展高校性別意識教育的渠道。

（一）高校思政工作者應做到“心中有性別”

首先，高校應與時俱進，更新教育理念，在高校思想政治教育的教學大綱中，明確將性別意識教育納入核心內容，設法使所有高校學生都能夠接受正規而系統的性別意識教育，增強他們對社會性別的敏感程度，及時引導學生擺脫傳統的性別刻板印象，克服功利主義、拜金思想等不良影響。

其次，開展性別意識教育的師資培訓計劃，提高教師對性別問題的認知和教育能力。一方面，針對當前部分教師存在的性別歧視、性別偏見現象應該及時地進行調整和教育，尤其是高校的專職輔導員，他們直接參與學生的日常生活中，是學生遇到困難尋求幫助的“第一聯系人”。另一方面，高校教師需要多傾聽學生的意見，避免將錯誤的觀念傳遞給更多人，在接受同行監督的基礎上，取長補短，不斷總結，提高性別的敏感性，有意識地調整自身對學生的性別期待，盡量做到“男女都一樣”。

（二）受教育對象應不斷提升自身的性別意識修養

高校學生是性別意識教育的主體。將性別意識教育滲透到思想政治教育之中，不僅需要教師單方面的教學活動，也需要學生個人的自覺和努力，發揮主觀能動性，提升自身的性別意識修養，自覺將科學性別意識內化于心、外化于行。

首先，高校學生應學會自我教育，同時不斷拓展對性別問題的認知，通過閱讀相關書籍、學術文章和研究報告，廣泛了解現代性別意識的理論與實踐。通過思想政治教育，高校學生樹立自主意識、競爭意識、創新意識和開拓意識，不斷提高自身的性別意識修養。此外，高校學生可以利用豐富的互聯網資源，與他人分享和交流相關的觀點和經驗，大膽表達，將所學運用到生活中。

其次，在日常的學習和生活中，高校學生應時刻審視自身的性別觀念和偏見，反思個人行為中是否存在性別歧視或偏見的言行。由于受傳統性別文化的影響，不少學生都保留和承襲了傳統社會的性別角色觀念，并無意識地在言行之中體現出來，因此，高校學生需要時刻反思自身的言行舉止，努力超越傳統性別角色的限制，學會尊重和接納他人的性別認同和表達，以開放和包容的心態去對待，與他人平等對話，共同努力營造良好的校園氛圍。

最后，注重發展批判性思維能力。批判性思維是個體在面對生活中存在的性別刻板印象和偏見時保持客觀公正的一項重要能力。新媒體下的信息時代充斥著各種各樣的信息碎片，倘若我們缺乏批判性思維和獨立思考的能力，則會隨波逐流，無意識地被灌輸和吸收傳統的性別意識，不利于打破性別刻板印象的束縛，限制自我發展的多樣性。

（三）不斷拓展高校性別意識教育的渠道

高校作為大學生日常生活和學習的主陣地，對學生有著潛移默化的熏陶作用。

首先，高校可以充分利用文化宣傳欄、校園電視臺等媒介，普及關于現代性別意識方面的知識。高校可以定期組織相關的講座、學術討論以及辯論賽等，使學生有機會就性別議題進行思辨和交流，各抒己見，不斷提高自身的性別認知。

其次，針對部分存在性別認知障礙或者性別意識偏激的學生，高校可以開設心理健康課程，比如可以開展關于婚戀指導的專題教育，以幫助學生樹立良好的愛情觀、婚戀觀，提高自身對性別角色的認知，有利于學生更好地規劃未來。高校也可以開設校園心理健康咨詢室。學生通過與心理老師的交流談話，傾訴自己對于性別議題的負面情緒，從而改變自己傳統的性別觀念，對男女兩性有一個更加客觀公正的認知，促進自身的心理健康發展。

最后，高校可以通過跨學科合作來加強思想政治教育中的性別意識教育。性別意識教育涉及社會學、心理學、政治學等多門學科。高校通過積極開展學科之間的對話與合作，鼓勵不同學科的教師和研究者共同探討性別議題，不僅是從其他學科出發單方面地指向性別意識教育，而且是將性別意識教育融入其他學科之中，深入探討性別意識教育的理論和實踐，從而為高校思想政治教育提供更具深度和廣度的視角，培養學生更加開放、包容的思維能力。

四、結語

將性別意識教育融入高校思想政治教育，是未來思想政治教育創新的必由之路，是構建社會主義和諧社會和人們美好生活的題中之義。這是一項長期而復雜的任務，目前尚處于探索階段，除了上述提到的思政工作者、受教育者自身以及高校應承擔的責任，還需要全社會的共同努力，形成一個包括制度、文化、物質、理念、隊伍等方面在內的健全的體系。

參考文獻：

［1］ 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面［N］.人民日報，2016-12-09.

［2］ 鄭新蓉.性別與教育［M］.北京：教育科學出版社，2005：335.

［3］ 習近平談治國理政：第2卷［M］.北京：外文出版社，2017：376.