新工科背景下礦業人才培養的職業規劃類課程思政教學改革與實踐

張吉勇　肖廣哲

摘 要：伴隨新興產業的快速發展，礦業類學子專業認同感不高、畢業轉行多，難以滿足社會發展和行業需求。本文著手研究礦業人才培養的職業規劃類課程教學改革，分析當前面臨的問題，并提出從厚植礦業報國情懷、推進課程思政改革、改進課程體系建設、校企協同育人模式等方面加以改進，以期培養的礦業人才能適應社會發展的新形勢。

關鍵詞：礦業人才 職業規劃 課程思政

就業是最大的民生，就業是民生之本。高校招生規模不斷增長，高校畢業生如何更充分且高質量地實現就業，既是教育問題，也是社會熱點問題。教育部、人力資源和社會保障部等部門和高校都對此展開研究，進行了卓有成效的探索與改革。職業生涯規劃類課程作為通識教育必修課程被納入絕大多數專業的培養方案中，以幫助大學生認清就業形勢，設立職業發展目標，完善職業生涯規劃，實現人生價值等。但是有的高校僅注重就業理論課程的開設，而忽略了求職技巧的實際運用；有的高校過于強調求職技巧的指導，認為“實踐出真知”，覺得就業理論沒有必要掌握；有的高校為了提升就業率，僅讓就業工作人員或輔導員催促簽工作，并非站在學生職業生涯發展的角度上考慮問題。

伴隨以互聯網為核心的新一輪科技和產業革命，以新技術、新業態、新產業、新模式為特點的新經濟蓬勃發展［1］，傳統行業受到巨大沖擊，尤其是像礦業類這樣的艱苦、高危行業，就業待遇有所下降，求職單位過于集中，低年級學生轉專業多、畢業學生轉行多，礦山企業難以留住人才等，成為國內眾多礦業類院校的通病。然而礦業的發展對于國家來說是不可或缺的，隨著國家重大戰略實施，礦業面臨轉型升級，培養適應行業發展需求、擁有更強的創新能力、變化能力、適應能力的礦業類新興工程科技人才面臨新的挑戰。［2］

本文以礦業類專業人才培養為研究對象，根據新工科背景下的礦業行業人才培養中面臨的一些問題，思考職業規劃類課程思政教學的改革與實踐。

一、礦業人才培養的職業規劃類課程面臨的問題

礦業類學科的人才培養過于強調學生對工程理論知識的掌握，忽視了工程實踐在培養過程中的重要性；經常是在實驗室的科研或者是課堂上的教學，而沒有與工程實際問題結合起來；專業培養方案中要求掌握專業知識，卻沒有強調專業情感的認同，致使培養的礦業類畢業生由于行業認知不清、情感不深等原因轉行，當前用人單位的需求難以滿足。

職業規劃類課程開展的目的就是對大學生今后的就業方向進行規劃，有針對性地制定就業教材，設立專業化、科學化、規范化的職業規劃類教學指導體系。礦業類學科人才培養應堅持立德樹人為根本任務，為國家、區域及行業的高質量發展提供支撐［3］，培養與科學研究、技術革新、安全生產管理水平相匹配的專業型人才。礦業人才培養的職業規劃類課程改革當前面臨的主要問題有以下幾個方面。

1. 專業認同情感不高，扎根行業精神要培育

由于礦業行業自身的特殊性，學生在從事行業選擇的價值判斷與國家需求的價值導向上存有偏差，專業認可度降低。有的學生的擔當意識有待提高，吃苦耐勞、扎根一線、服務行業的精神有待進一步培育。

2. 課程思政指導不夠，思想政治教育新定位

加強思想政治教育，有助于引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。這既是順應時代發展的需求，也是培養一名講政治、有品行、肯奮斗、能干事的新時代創新型人才的內在需求。高校在高度重視學生自身的個性化及差異化的基礎上，不僅要喚醒學生的求知欲望，幫助學生掌握求職技巧，而且要培育學生的社會責任感和使命感，要將課程思政貫穿于職業規劃教育的全過程。

3. 職業規劃體系不新，知識傳授結構需創新

以往的職業規劃課程稍顯重理論而輕實踐，所開展的教學活動以理論知識講授為主，對于實踐教學環節的重視程度還不夠，在一定程度上忽視了用人單位對畢業生的實際需求。礦業特色人才培養定位及職業規劃課程體系的構建與社會發展、產業需求不協調，就業創業理論的教學內容陳舊，落后于現代礦業的發展。應對就業新形勢，如何通過教學改革與實踐，重組職業規劃類課程體系，提升學生的就業競爭力，加強求職技巧的掌握，是職業規劃課程需要進一步思考的關鍵問題。

4. 校企協同育人不足，聯合培育機制待完善

實踐教學資源還不夠充足，校外教學資源共享不暢，學生培養難以和產業需求、崗位要求、技術需求完全對應起來，導致學生的實踐能力偏弱。校企雙方的關注度不一致，企業大多關心技術難題的攻關，學校關注是企業資源的教育化運用，導致一些校企合作流于形式，校內外資源未能協同化，沒有起到應有的多方協同育人作用。

二、采取的改革與實踐

“新生導論與職業規劃”“大學生創新創業基礎”

“大學生就業指導”等職業規劃類課程是眾多專業的必修課，承擔著大學生從學生過渡到從業者的橋梁作用。建設一支政治合格、品德高尚、理論豐富的職業規劃類課程教師隊伍就顯得尤為重要，打造一堂與時俱進、勇于改革、融入社會的職業規劃類課程也呼之欲出。針對礦業人才培養中所面臨的職業規劃類課程教學問題，我們通過加深專業情感認同、完善教學體系、增強校企合作等措施來解決，以校企聯合實踐基地建設為實施路徑，從職業規劃類課程體系的完整性、教學理念的先進性出發，讓企業參與到一流本科人才培養的全過程中，加強教學實踐過程的落實，完成理論與實踐的有機結合，激發礦業學子對礦業行業的熱愛，進而做到在增強其實踐能力的同時塑造其良好的擇業觀。

1. 落實立德樹人任務， 厚植礦業報國情懷

江西坐擁“世界鎢都”“稀土王國”之贛州，“世界銅都”之鷹潭，“亞洲鋰都”之宜春等地，江西理工大學依托礦業學科在鎢、銅、稀土等國家戰略資源開發，利用領域的優勢和影響力，有機融入江西有色金屬“萬億級”支柱產業的迅猛發展。礦業專業著力構建以“紅色＋礦業”雙融入，實施思政導師、學業導師、企方導師的“三導師”育人新模式，豐富以“責任、實干、創新、卓越”為核心的礦業文化，塑造為人誠實、基礎扎實、工作踏實的“三實”人才。學校依托礦業資源特色，面向現代礦業重大需求，通過紅色礦業文化傳承、行業楷模典型事跡宣傳，培養礦業學子的艱苦奮斗精神，著力解決礦業學子因對行業認識不足而不愿從事礦業的認知偏差問題，在發揚好礦業傳統特色的同時拓展出適應新形勢的發展方向，以期促進礦業學子滿足國家和區域經濟社會發展的新需求，培育出愿意扎根礦業行業一線的具有礦業報國情懷的高素質人才。

2. 推進課程思政改革，講好紅色礦業故事

習近平總書記強調，要把紅色資源利用好、把紅色傳統發揚好、把紅色基因傳承好。贛州享有“紅色故都”的美譽，紅色文化資源極為豐富。好的思政教育應當結合礦業學科的專業特色及贛南紅色資源，挖掘礦跡中蘊藏的紅色文化，整合紅色文化教育資源，系統梳理和深入挖掘職業規劃類課程中所蘊含的思想政治教育元素，并以紅色礦業文化開展大學生教育引導工作，激發學生的專業認同感和自信心。思政課將為礦業學子講好中國的紅色政權為什么能夠存在，講好中華鎢礦局的前世今生，講好巋美山鎢礦的美麗傳說，講好贛南鎢礦與中國革命的故事……將一代又一代礦業人的艱苦奮斗歷程和卓越貢獻繼承好、發揚好，全力打造礦業學子對礦業的認同感、歸屬感，增強礦業學子對礦業行業的信心和熱愛，積極引領礦業學子接觸礦業有激情、從事礦業有干勁、投身礦業有收獲。

3. 發揮學科特色優勢，改進課程體系建設

職業規劃類課程體系的改革，主要是為了幫助青年大學生樹立職業發展的意識，確立職業發展的方向，培育綜合素質，提升就業和職業生涯規劃能力。職業規劃類課程體系采用理論知識講授、就業形勢分析、求職技巧講授、簡歷制作講授、面試模擬等形式進行授課，協助礦業學子了解礦業行業發展的特點，認識礦業單位對從業者的能力與素質要求，掌握礦業職業生涯規劃方法、學習求職技能，從而提升礦業學子的就業競爭力和職場勝任力，幫助合理制定生涯規劃、掌握未來求職動向，助力礦業學子完成從學生到職場人的思維轉變。

同時，行業特色高校較之其他高校，會有明顯的行業屬性，也就意味著行業特色學科更加要快速發展，承擔起行業特色高校長期辦學的主導責任。學校依據礦業學子的高考錄取情況和畢業就業情況、專業認證標準和學科評估定位，建立順應專業發展的動態調整機制，深化課程體系改進，構建出適應人才培養的實踐教學環節，強化認識實習、生產實習、畢業實習等實踐教學，強化學生的創新創業訓練計劃，提高創新實踐能力；依托學科特色創新平臺，以新工科理念推進傳統專業改革，基于“學生中心、產出導向、持續改進”的教育理念，邀請企業“三共同”優化人才培養模式與體系，即共同優化培養方案、共同完善課程體系、共同規范實踐教學，解決人才培養與現代礦業協同發展的問題，培育地礦行業能力卓越的專業型人才。

4. 校企協同育人模式，創新學生個性發展

礦業學科以經濟社會發展需求為導向，將科教融合、產學研結合作為重要切入點，強化專業建設與行業需求相結合、知識結構與畢業要求相結合、統一標準與個性發展相結合的校企協同育人模式。構建礦業學科與江西銅業、江西鎢業、贛州稀土、贛鋒鋰業等企業的緊密合作模式，促進行業發展新升級，以行業最新技術革新和發展趨勢反哺學科發展，深入產學研合作，做到相輔相成。以“三指導”為著重點，實現“專業指導、就業指導、生涯指導”并舉，提供專業知識培訓，聚焦就業能力培養，提高職業生涯規劃能力，塑造服務地礦行業高質量發展的創新型人才。運用好校企合作模式及校友資源，通過礦山發展史介紹、先進人物采訪、企業實地參觀、職業規劃講座等多種教學手段，將教材理論內容與真實礦山的發展相結合，培養學生的就業意識，明確工作目標，注重職業規劃，形成礦業職業發展思維，以提高學生的就業質量。

三、結語

本文就礦業類專業人才培養為研究對象，對職業規劃類課程的思政教學提出改革與實踐。依托紅色礦業文化傳承，讓礦業學子能夠厚植礦業報國情懷，熱愛礦業、投身礦業、發展礦業；利用好紅色礦業資源，強化課程思政內涵建設，推進課程思政改革；發揮礦業學科的特色優勢，以新工科理念推進傳統專業改革，改進職業規劃類課程體系建設；構建校企協同育人模式，完善創新創業教育機制，促進學生個性化發展，培育一大批具有家國情懷、積極投身礦業、理論水平扎實、實踐能力出色、適應國家經濟轉型升級和現代礦業發展需要的卓越礦業工程創新型人才。

參考文獻：

［1］ 張培森，等.新工科背景下基于能力導向的采礦工程專業人才培養模式探討［J］.教育教學論壇，2018（22）：76-78.

［2］ 馬云闊，羅瑤嘉.“新工科”背景下地方高水平大學工程類本科應用型人才培養研究［J］.佳木斯大學社會科學學報，2018（4）：165-167，173.

［3］ 閆長斌，郭院成.推進專業思政與課程思政耦合育人：認識、策略與著力點［J］.中國大學教學，2020（10）：35-41.

基金項目：2022年江西理工大學教學改革研究課題“新工科背景下礦業特色人才培養的職業規劃類課程思政教學改革與實踐”（XJG-2021-41），2020年度贛州市社會科學研究立項課題“深挖紅礦文化，傳承紅色基因，切實提升礦業文化自信的實踐研究” （20200496），2023年江西省教學改革研究重點課題“基于智能+采礦工程虛擬教研室建設與實踐研究” （JXJG-22-7-6）。