新高考背景下英語教學方式創新研究

藺雅璇

摘 要：新高考背景下如何更好地發揮英語教學的價值，提升學生核心素養，將學生培養成為社會發展需求的綜合性人才，已經成為焦點問題。高中作為重要教學階段，在這一階段教學中，教師對新高考中提出的要求進行全面把握，以學生為中心，創新教學方式，革新教學觀念，讓課堂教學成為培養學生能力與素養的基地，這對教學目標的實現有重要作用。基于此，文章主要對新高考背景下英語教學方式創新進行研究。

關鍵詞：新高考；英語教學；學生能力培養；方式創新

以往教學中，因為教師一直占據主導地位，導致學生長期被動地接受知識，這種狀況不利于教學質量與效率提升。因此，為了更好地落實新高考政策，對學生綜合能力進行培養，教師有必要明確當前教學現狀，而后進行教學活動創新。如此，既可以保證高中英語教學方式的有效性，也可以讓學生在參與多樣化課堂活動中逐漸對英語知識學習產生興趣。

一、新高考背景下高中英語教學中需要解決的問題

（一）需要提升教學實效性

新高考背景下高中英語教學中，教師應重視教學實效性提升[1]。新高考對教師教學提出了更高要求，需要教師按照教學要求創新教學方式。在這一過程中，學生的學習行為會受到影響，學習態度也會發生明顯轉變。如果教師無法掌握學生學習情況，無法促使學生積極地對英語知識進行學習，很難保證課堂教學的有效性，也不利于教師對課堂教學的全面把握。所以，在日常教學中，教師要積極研究能夠提升課堂教學實效性的方法，使學生的能力與素養得到有效培養，這樣才可以實現素質教學目標，讓課堂教學在新高考影響下變得更加高效。

（二）需要轉變教學觀念

教師教學觀念作為行動導向的影響因素，在新高考背景下，教師應主動轉變自身教學觀念，這樣其設計出來的課堂活動才能夠很好地體現學生課堂主體地位[2]。當前教學中，高中英語教師對新高考的關注度雖然一直很高，但是在實踐活動設計中，仍有教師沒有完全做出轉變，還在沿用傳統的教學觀念，強調為學生講解英語知識，讓學生聽從自己的安排。教師沒有明確自身在教學中的作用是什么，忽視對為誰培養人，為什么培養人與培養什么樣的人等問題的思考，一味地向學生灌輸英語知識，不僅無法借助課堂教學對學生能力與素養進行培養，也會讓課堂教學氛圍變得枯燥與無趣。同時，學生在聽從教師安排的過程中，會逐漸養成依賴教師的學習習慣，這會讓學生失去自主探究與學習意識。

（三）師生互動有效性有待提高

師生互動是教師貫徹與落實新高考政策、觀念的一個途徑，可以優化課堂氛圍，助力教學質量提升[3]。從當前高中英語課堂教學中師生互動現狀分析，學生主動表達的機會比較少，多數情況下都是教師問，學生才有機會說，但是對于說什么，能說多少，是否有說的機會等，都需要依靠教師決定。這樣的師生互動，不僅難以幫助教師更好地了解學生學習需求，還會限制學生思維發展與能力提升。課堂教學中的互動，應該是全體學生與教師一起進行的，教師要在學生說的過程中主動引導，促使學生進入深度思考中，這樣師生互動才具有教育價值。所以，高中英語教學中，教師要多與學生互動。

二、新高考對高中英語教學產生的影響

新高考是和傳統高考完全不同的一種考試形式，學生可以不再根據文理科選擇要學習的科目，完全可以根據自己喜歡的、擅長的科目自由選擇。這種文理科自由選擇的學習方式，可以讓學生有更多自主決定空間，這對學生個性發展有利。在新高考背景下，各科目教學都受到一定影響。其中英語作為基礎學科，內容、教學形式與目標等都發生明顯轉變。為了讓教學符合新高考要求，跟隨教學改革目標，對學科教學相關活動進行調整，合理安排教學內容，已經成為更好提升育人有效性的關鍵。而經過分析與總結，發現新高考對高中英語教學產生的影響如下：

第一，可以促使傳統考試制度轉變。在長期應試教學的影響下，多數人都會將高考作為跳板，認為只有在高考中考出好成績，才可以上好的學校，才可以找到好工作等。新高考制度的出現，打破了傳統高考制度所帶來的一些局限。根據教學要求，高中英語考試應實施3+3的模式。這一教學模式，更加關注學生實踐能力提升，這對學生英語運用能力提升有利。同時在日常學習中，學生花費各科目的學習時間也可以做出調整，這樣可以讓學生有更多精力研究英語，這對學生英語學習興趣激發有利[4]。

第二，可促進傳統教學模式轉變。新高考中推行的是3+3教學模式。這就需要教師主動轉變傳統的教學模式，積極研究3+3模式實際運用方式，以促使傳統教學方式更新。因為學生擅長與感興趣的科目不同，所以在選擇上也會有明顯差別。為了更好地適應學生多變的學習需求，學校需要構建具有多元化、多樣化與多層次的育人模式，以便讓新高考落實。常見的模式有走班制、分層模式等。這些模式的共同特點是關注學生個性，有明顯因材施教特點，這更好地突出了英語學科在育人中的作用，也無形中提高了學生對英語學科重視程度。同時，在新高考影響下，高中生日常考試模式也有轉變，從以往的周考，變成了年考，這既可以有效緩解學生學習壓力，也使學生更輕松地學習[5]。

第三，可促使教學氛圍發生轉變。新高考制度對教學氛圍優化有重要作用。在長期教學中不難發現，在面對自己感興趣的學科時，學生主動表達、問題探究與學習主動性會有明顯提升，會表現得更加自信，這對教學質量提高有利。但當學生面對自己不感興趣或者是不擅長科目時，學生主動表現的積極性也會下降。新高考制度的實施，讓學生有了更多選擇機會，學生學習的科目是自己喜歡的科目，參與課堂活動時表現更加積極，課堂氛圍會變得活躍。

三、新高考背景下高中英語教學優化措施

（一）根據教材內容，構建多樣化教學活動

高中英語教材內容是編輯人員精心挑選的，較好地保留了英語的特點。同時，英語教材中的內容也有與時俱進的特點，這更好地凸顯了新高考政策，也提升了教材內容的趣味性。教材作為課堂教學中主要參考內容，在教學中可以根據教材內容特點，為學生構建多樣化的課堂活動，不斷激發學生學習興趣，促進教學質量的提升。

例如，高中英語教師在教學A new start這一單元內容時，通過教學內容整理發現，其中有內容涉及學生的校園生活。對于高一年級的學生來講，進入到高中這個全新的學習階段，就是一個新的開始。因此，教師可以將英語與生活的聯系作為切入點，設計問題，讓學生主動思考與探究。首先，教師可以詢問學生在高中階段有沒有什么想法？對英語學習是否有做過計劃？其次，問題提出后，鼓勵學生分享自己對高中學習生活的感受，并設定學習計劃。如此，既可以讓學生主動思考與探究，也可以培養學生思維能力。最后，讓學生結合教學內容從不同方面對一個新的開始進行探究?？梢宰寣W生從自身發展、社會發展、科技進步、文化傳承等方面進行思考，這可以深化英語教學，培養學生素養。

再以A new start這一單元教學為例，經教師研究發現，教材內容從簡單的校園生活開始，逐漸深入到社會發展與文化等多個方面，有明顯多樣性、豐富性特點。教師可以讓學生以A new start為核心，對自己如何理解與看待什么是一個新的開始進行分享。學生在分享中對于同一個問題會有不同看法，教師可以引導學生對不同看法進行思考與評價，對學生辯證思維進行培養，讓學生感受英語學習的樂趣，進而喜歡上英語學習。

（二）根據英語教學板塊，設計多樣化學習活動

英語教學的基本組成內容有四部分，分別是聽、說、讀、寫。教學活動創新中，高中英語教師可以根據這四項內容分別設計活動，讓學生感受英語的多樣化，并對英語產生濃厚興趣。

例如，在教學Exploring English這一單元內容時，首先，教師可以對聽、說、讀、寫這四部分教學內容之間的關系進行確定，設計具有整體性與多元性特點的課堂活動。聽說作為讀寫的基礎，學生聽說能力的提升，可以為學生讀寫能力的提高奠定基礎。而讀寫作為能夠讓學生聽說能力得到鍛煉的一個途徑，有助于學生這兩項能力提升。為此，高中英語教師可以為學生設計單元探究活動，借助學習任務安排與學生分組，促進學生綜合能力提升，推動教學目標實現。其次，詳細的任務安排可以分為四部分。第一，以聽力為主?？梢砸髮W生聽對話，分析與翻譯對話內容，并根據教師的提問，快速做出回答。第二，收集英語有關的資料，進行探索與解說活動。開展小組學習，學生可以選擇以英語文化發展為探索方向，借助互聯網技術使用收集與英語文化相關的內容，并進行分享。學生也可以將母語是英語的西方國家作為探索對象，對不同國家人民說英語習慣、生活方式與價值觀念等進行探究。第三，閱讀教材中文章內容，讓學生從背景知識、文化知識、生活經驗和邏輯思維能力等多個方面對文章內容進行理解，對隱藏的教學信息進行挖掘，提升學生閱讀體驗，讓學生有源源不斷的話題。第四，將Exploring English作為主體，讓各小組學生寫單元活動參與報告，對學生寫作能力進行培養。在學生完成活動的過程中，學生英語單詞積累量、語法運用與讀寫能力等都會得到有效培養，這有助于學生綜合能力的提高。最后，以聽說讀寫為基本學習任務的單元教學活動結束后，為學生布置自主探究作業，鞏固所學，促進教學質量提升。

（三）創設教學情境，激發學生學習興趣

毋庸置疑，興趣會對學生學習效率與質量等產生直接影響。興趣作為最好的教師，可以轉變學生對英語學習的態度，讓學生發現英語的魅力，并喜歡上英語。要想學生對英語學習產生興趣，提升學生綜合能力，需要高中英語教師設計對學生興趣激發有利的課堂活動。嚴肅的課堂氛圍會讓學生變得緊張，不敢隨心所欲地按照自己的想法。為此，高中英語教師可以主動創設教學情境，激發學生學習英語興趣。具體教學中，教師可以應用微課技術，創設有趣的情境，而后借助師生互動，促使學生主動探究。

例如，高中英語教師帶領學生學習Family matters時，在課堂教學開始之初，教師可以使用微課技術為學生播放電影《你好，李煥英》《小偷家族》《大頭兒子小頭爸爸》《當幸福來敲門》中的片段。微視頻內容播放后，詢問學生是否知道微視頻來自哪部影片，你覺得這個家庭怎么樣？在學生回答后，繼續向學生提問：同學們喜歡看影片嗎？有沒有印象深刻的影片。這個話題是多數高中生都喜歡的話題，讓學生之間相互分享自己喜歡的內容，以調動學生主動表達積極性，這可以優化課堂教學氛圍。最后，當學生相互分享后，教師可以讓學生將自己的生活與影片中的情境進行對比，而后結合實際說一說自己的幸福家庭。在這一次分享中，高中英語教師要從簡單的家庭生活不斷深化探究廣度，引導學生從社會這個大家庭、各民族與國家等角度出發進行探究，以培養學生團結友愛意識、民族自信心等。

（四）開展多樣化評價，調動學生學習熱情

科學與有效評價，可以讓學生認識到自身學習優勢與不足，并主動提升自己的自信心。新高考背景下，教師不能只創新課堂教學方式，還要重視教學評價的創新，這樣才可以讓課堂教學更好符合新高考基本要求。教學評價方式創新中，教師可以實施鼓勵性評價，不斷提升學生自信心，讓學生有勇氣面對自己，主動展示自己的個性，積極地參與學習活動。

例如，在教學Friends forever這一章節內容時，首先，根據班級學生學習特點，將學生分層，分別是基礎層次、良好層次與優秀層次。其次，學生分層后，為學生創造表現機會，并進行鼓勵式評價教育。如后進生因為其學習中缺少自信心，所以學習時會有不認真、自信心不足的表現。對此，在師生互動中，可以多給學生表現的機會，并對學生的學習態度進行表揚。對于成績良好的學生，在學生回答問題后，可以鼓勵學生繼續努力，告訴學生要相信自己，積極地表現自己。最后，在課堂教學活動結束后，要為各層次學生難度適中的作業，并通過語言激勵，提升學生學習熱情，培養學生自主學習意識與能力。

結束語

總而言之，新高考改革背景下，高中英語教師要對學生綜合能力進行培養，主動對英語教學進行思考，積極創新教學方式，讓教學任務順利完成。在教學方式創新中，高中英語教師可以根據教學內容設計不同類型的課堂活動，調動學生學習的主動性，借助全新的課堂情境，對學生學習興趣產生積極影響，使學生語言運用與表達、素養與能力等都得到有效培養。

參考文獻

[1]趙從義，王劉峰.產出導向法視域下的高中英語讀后續寫教學實踐：以2022年浙江省高考英語為例[J].英語教師，2023，23（9）：30-34.

[2]朱祁娟.新高考背景下優化高中英語課堂教學的實踐探究[J].英語教師，2023，23（10）：168-171.

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[5]李紅芳.深挖教學資源培養續寫能力：在高一英語日常教學中融入對學生英語描述能力的培養[J].英語教師，2022，22（7）：118-121.