智能環境下初中道德與法治學科學生個性化學習的實踐研究

單二梅

(合肥市五十中學西校教育集團 安徽合肥 230031)

引言

道德與法治教育是初中生德育的重要課程，對學生的文明素養、道德素養和科學素養的全面提升起著至關重要的作用。伴隨著教育信息化2.0時代的到來，多媒體、翻轉課堂等各種信息化教學方式和平臺層出不窮，對教師的教育理念和教學方法產生了巨大的沖擊。傳統的道德與法治課程的教學方式難以跟上信息化時代發展的步伐，信息化時代對教師教學方式和學生學習方式、思維方式也提出了更高要求，智能化教學和個性化學習已成為一種教與學的趨勢。如何適應智能環境，提高道德與法治學科的教學效率，實現學生個性化學習，激發學生學習潛能，是新時代賦予人民教師的責任和使命。

一、初中“道德與法治”學科信息化發展的必要性

(一)是順應信息化趨勢的必要方式

伴隨著教育信息化的浪潮，信息技術的快速革新為教育改革提供了新的路徑，成為教學改革的重要組成部分。早在2001年，教育部就已經開始強調信息化技術與現代教育充分融合的重要性，支持鼓勵教師充分學習并使用新媒體教育手段完成相應的教學任務。隨后，多媒體設備在校園快速普及和運用，這對教師們全面了解相關的信息技術知識，轉變傳統的教學理念與教育方式，快速將信息化的教學手段運用至教學當中提出了更高的要求。此外，在校的初中學生大多為十三至十六歲，他們出生于互聯網迅速發展的時代，對于信息技術在接收方式、認知和情感上都有著信息化時代的烙印。教師們運用信息化手段，不僅是順應信息時代教學模式創新的必然要求，而且是幫助學生更好地接受相關知識、提高學習效率的重要途徑。

(二)是教學目標達成的重要途徑

道德與法治這門課的授課內容更偏理論，涉及政治、經濟、法律等重要但抽象且零散的知識點，教材文字內容較多，表達方式也較其他課程更為晦澀難懂。教學方式大多以理論講解為主，使得學生們對該門課程產生了單調、枯燥、乏味等刻板印象，參與感較低，學習興趣不高，且理解得不夠深入，難以有效達到教學目的。現代的信息化教學方式充分利用了聲音、圖像、視頻等多種手段，構建了輕松、有趣、容易理解的學習情境，及時彌補了教材理論知識中案例的匱乏，使得晦澀的書本知識更立體化、具象化、生動化，有效激發了學生們對道德與法治課堂的興趣，進一步思考道德法治問題，充分達成道德與法治課程的教學目標。

(三)是深化教學內容的源頭活水

信息技術的運用能夠為初中道德與法治課堂帶來更豐富的教學案例，幫助教師不斷更新知識點的輔助案例，從而構建更全面、更多元、更開放的道德與法治課程。例如，教師可以在備課過程中借助微博、抖音、小紅書等APP，快速收集生活中的事例、社會熱點的話題和新聞，通過加工和再制作挖掘這些新媒體內容與書本知識的關聯，將其融入課程的講解中。此外，教師可以鼓勵學生在“探究與分享”“拓展空間”等課后作業中通過新媒體手段尋找適合的案例，在課堂上與大家分享，幫助學生養成用身邊的案例理解書本理論知識的好習慣。因而，信息技術的使用能夠為道德與法治課程的教學提供新的思路，豐富教學案例和內容。

(四)是突破實踐教學的首要抓手

實踐教學是道德與法治課程的重要組成部分，能夠幫助初中生切實感受和領悟道德與法治的內涵，從而幫助初中生更好地將知識點“外化于行”。然而，目前道德與法治課程更注重課堂教學，受到既定的教學大綱、時間、地域、資金等各種因素的限制，初中道德與法治的實踐教學部分常常難以落實。VR、4D、5D等一系列技術能夠幫助教師突破時間、地域及資金的限制，通過讓學生操縱計算機或者其他虛擬設備身處于特定的虛擬環境中，從而打破道德與法治課堂實踐教學的局限，深化學生的體驗和感悟，提高學生對道德與法治的認識和思考。

二、初中“道德與法治”學科現狀與存在問題

目前，各個學齡階段的道德與法治課程都在積極開展，然而不同學齡階段的學生心理成熟度不同，其對道德與法治內容的理解和認知也存在較大的差異，因此，針對不同學齡階段的學生采取差異性的教學方式是迫切且必要的。就初中階段的學生而言，初中生正處于學業承上啟下的重要階段，更是個人三觀形成和性格穩定的關鍵時期，在該階段學生看待事物的觀點和想法都會產生重要的變化。因此，如何在初中階段做好道德與法治教學工作是目前備受關注的問題。但就目前的情況而言，大部分的教師在開展道德與法治教學時，仍采用傳統的“說教”模式，忽視了初中生的主人翁地位。雖然能夠順利完成教學任務，但是對于初中生三觀的形成以及核心素養提升整體的效果并不很理想。目前主要存在如下問題：

(一)課堂教學較為傳統，缺乏創新性

傳統的教學方式大多依據統一的教學大綱，以教材內容為主，內容較為固化且缺乏時代氣息。此外，以教師為課堂的中心，相對而言忽視了學生的個體差異，使得學生居于被動接受知識的地位。隨著《教育信息化十年發展規劃(2011-2020)》等文件的出臺，教育信息化在各地學校中取得了一定的成效，教學方式也發生了轉變。在當前的道德與法治課堂中，教師們也會考慮融入信息技術方式，然而，其本質依舊較為傳統和機械。具體而言，初中道德與法治的課堂上雖然積極采用了多媒體的教學方式，充分結合了投影儀、幕布或電腦等移動終端，但大多教師仍將多媒體視為PPT播放器或者是視頻播放器，并沒有完全發揮網絡教學和信息化的優勢。所以，當前的道德與法治教育課堂仍然屬于傳統的應試課堂，難以充分調動學生的積極性，不利于學生綜合素質的培養。

(二)教師對新媒體的接受程度有待提高

教師對于信息化的接受程度以及使用新媒體的能力直接影響教學的效果，目前校園內教師對于新媒體的接受程度及使用能力參差不齊。例如，很多有資歷的老師年齡偏大，對于新媒體的使用較為陌生，出于學校的硬性要求被迫使用新媒體教學，但在信息化教學的課程設計方面較為欠缺，導致整個教學進度變慢，從而進一步影響了他們對于新媒體的使用興趣。此外，部分道德與法治的教師由于理論學習和系統訓練的缺乏，對于新媒體心生畏懼，尤其在使用稍微復雜的軟件時，不能夠得心應手。雖然，大部分的教師已經認識到現在的教學理念發生了較大的變化，但由于現代信息技術的發展日新月異且教學任務較大，部分教師仍然沒有充分的時間去重新設計信息化課程的教案。

(三)學生學習意識較被動

學生習慣于傳統的教學方式，過分依賴教師和教材，利用新媒體自主學習的意識較差，缺乏主人翁精神。初中生的認知水平不夠，自我約束力較弱，在使用新媒體教學時，容易受到網絡信息的影響。例如，在使用平板電腦教學時，部分學生易受到網絡誘惑，做一些與課堂學習無關的事情，從而嚴重影響了課堂學習的效率，違背了新媒體教學的初衷。此外，傳統的應試教育使得學生缺乏對道德與法治學科學習的主動性，而更愿意將時間及精力放在語、數、英三門主課上。

(四)新媒體軟硬件設施亟待優化

新媒體教學對網絡環境的依賴性比較高。教室中的網絡環境不穩定，在播放視頻等過程中存在畫面停頓、信息延遲等情況，導致學生和教師的課堂體驗感較差。新媒體軟硬件設施的不完善不僅影響了教師和學生使用新媒體學習的熱情，還嚴重影響了教學效果，導致教學進度延緩。

三、對策與建議

(一)轉變教師觀念，提升教師信息化素養

加快提升道德與法治教師的信息化素養，強化教學軟件應用能力，積極使用智能化的教具，創新教學方式，從而克服傳統課堂教學的局限性。例如，教師可以組織開展小組合作探究活動，在各個小組討論后，通過信息技術將學生們的討論結果上傳至大屏幕，分享每個小組的討論結果。教師可以利用計分系統給各個小組打分，激發學生的團隊意識和學習動力；可以借助智能化教具收集班上每位同學的學習數據，實現學習過程的可視化；可以巧借智能化的小教具，活躍課堂氣氛。此外，初中道德與法治課教師應強調創新思維的發散，開展探究性活動，引導學生積極思考、討論和探究，鼓勵學生說出各自不同的想法。教師還可以通過創設智慧教學情境，激發學生學習的興趣，從而達到師生情感共鳴的狀態，促進師生高效互動，進而幫助學生理解知識。

(二)強化學生的主體地位，提高學生的主人翁意識

在道德與法治的課堂中，教師應重點培養學生的學習能力和邏輯思維能力，強化學生的主體地位。首先，教師應加大對學生需求的關注力度，以激發學生學習興趣為目的，依據學生的學習狀態和反饋及時調整教學方式，構建智能化的道法課堂。例如，可以通過多媒體制作符合學生特點的視頻，激發學生的興趣和參與課堂學習的積極性；可以積極運用豐富的時政熱點等教學資源，使道德與法治課程更加生動、形象、直觀；可以依據教學內容的重難點創設教學情境，幫助學生在輕松的氛圍中深刻理解道德與法治課堂的重難點內容。其次，教師應著重培養學生的自主學習能力，可依據問題教學方法，借助多媒體以圖文并茂的形式，就重難點知識設計具有引導性和啟發性的問題，調動學生的主動性，引導學生自主自覺地深入思考問題，從而能夠更深刻地理解并掌握教學內容。再次，教師可以通過實踐活動強化學生對道德與法治課程的認識。例如，可以讓學生借助網絡收集一些熱點的違法案例，并以學生為主體，就此展開討論，強化學生對于道德與法律準則的認識，從而幫助學生樹立正確的三觀。最后，教師要注重培養學生的合作學習意識，可以通過組建小組的形式，加強學生交流，從而讓每個學生都能發揮自己的優勢，并得到全面的發展。

(三)重構教學目標，強化有效教學

傳統道德與法治課堂的教學目標往往是圍繞傳授書本的知識點展開的，以學生考試成績來判斷是否實現教學目標，這會導致課堂教學過于重視結果而忽視過程中的問題。所以在智能環境下，道德與法治課程要注重教學目標的重構，順應新課程改革的要求，強化道德與法治教學的人文性和思維性，結合實踐活動，拓寬初中生視野，以最終實現學生綜合素質的培養為目標。具體而言，教師應抓住道德與法治教學的特征，靈活地運用多種教學情境，加深學生對道德與法治內容的體驗，進一步深化學生的思想認知。

(四)打造智能化的教學環境，完善軟硬件設施

首先，完善軟硬件設施是保障智能環境下初中道德與法治課堂順利開展的物質基礎，不僅需要進一步完善電子白板、平板電腦等硬件設施，也需要強化校園內的網絡環境等軟件環境，以促使智能化課堂成為一種常態化的教學模式。其次，要搭建智能化教學網站，完善道德與法治課程中的常用模塊，如教師可以使用發布作業、發布資料、考試信息查詢、線上授課等功能，輔助相關的課堂教學。最后，學校在搭建智能化教學平臺時，要注重挖掘和整理關于道德與法治的網絡資源，形成道德與法治課程的資源庫，通過平臺實時進行資源共享。此外，學生的學習心得、作業成果等也可以實時發布至平臺上，與教師和同學進行互動。

四、結束語

道德與法治課程是初中生在課堂中認識自己，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的一門重要課程，具有極其重要的意義。在當前背景下，信息技術的飛速發展，實現了向社會各個領域的快速滲透，深刻地改變著各行各業的生產方式和人們的生活方式。積極推進道德與法治教育信息化課堂建設，既是學校提升教育質量的要求，也是時代發展的必然趨勢。想要更好地培養學生的道德與法治學科核心素養，不僅需要教師不斷加強自身信息化素養的建設，還需要學生真正融入道德與法治的課堂中，只有“兩手抓”才能讓初中道德與法治學科真正地促進學生核心素養的提高。