初中化學教學中融入生態(tài)文明教育的幾點策略

摘 要：在基礎(chǔ)教育中，生態(tài)文明教育是重要的組成部分.初中化學教材中，有大量的

關(guān)于環(huán)境保護和資源保護等生態(tài)文明教育的相關(guān)內(nèi)容，教師在初中化學教學過程中，可通過生態(tài)文明教育的有意識滲透，對學生的生態(tài)文明意識進行有效培養(yǎng).基于此，文章以初中化學教學為例，分析了初中化學教學中有效融入生態(tài)文明教育的意義，并提出了初中化學教學中生態(tài)文明教育的融入策略.

關(guān)鍵詞：生態(tài)文明教育；融入策略;初中化學

中圖分類號：G632?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2023）35-0122-03

十九大報告提出了“加快改革生態(tài)文明體制、建設(shè)美麗中國”的目標.生態(tài)文明教育的普及在當前社會發(fā)展中已經(jīng)顯得尤為重要，教育領(lǐng)域應(yīng)積極地進行生態(tài)文明教育的滲透，而初中化學教學對于生態(tài)環(huán)境教育產(chǎn)生了直接的影響.因此，廣大初中化學教師在傳授教學內(nèi)容的同時，也要不斷挖掘生態(tài)教育資源，積極進行生態(tài)文明教育的滲透，以加強學生對生態(tài)文明的了解與重視，引導學生樹立科學的生態(tài)觀念的同時，還能主動參與生態(tài)文明建設(shè)［1］.

1 在化學課堂融入生態(tài)文明教育，激發(fā)學生學習興趣

目前，人們的資源觀念和環(huán)保意識還不夠強，某些不正當?shù)男袨閷ι鷳B(tài)環(huán)境造成了一些不良影響.為了從學生階段就培養(yǎng)學生良好的環(huán)保意識，化學教師應(yīng)充分利用教材各個章節(jié)的內(nèi)容，引導學生正確認識物質(zhì)、合理利用資源，激發(fā)其學習化學的興趣，培養(yǎng)其對自然的保護和尊重意識，并了解哪些是有效的保護措施.教師的職責不僅在于提高學生的成績，充分發(fā)揮化學課程的育人功能、培養(yǎng)學生良好的生態(tài)環(huán)境意識也是職責之一.

初三階段的化學中，二氧化碳的溫室效應(yīng)、不完全燃燒的危害、金屬生銹的危害和損失、綠色能源的大力推廣等教學內(nèi)容，都是與生態(tài)環(huán)境息息相關(guān)的.教師要充分利用這些教學資源，在化學課堂中有效地融入生態(tài)文明教育，激發(fā)學生學習化學的興趣.尤其是初三下冊課本中第九章第三節(jié)“環(huán)境污染的防治”，這是與生態(tài)環(huán)境緊密聯(lián)系的一節(jié)內(nèi)容.由于在中考里所占的分值不大，許多教師會進行簡單講解處理，甚至一帶而過.這節(jié)內(nèi)容是初中化學的最后一節(jié)內(nèi)容，筆者在學生已經(jīng)幾乎學完了初三化學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學生以小組為單位，以“預(yù)習單、任務(wù)單”作引導，利用周末時間完成查閱相關(guān)資料等任務(wù)后，在課堂上以學生為主體，讓學生展示小組的學習成果.筆者驚奇地發(fā)現(xiàn)，學生對酸雨的形成、“赤潮”或“水華”現(xiàn)象等了解得很多，做展示的小組成員自信滿滿，更有一種主人翁的責任感.在充分激發(fā)學生保護環(huán)境興趣的同時，還能從小樹立保護自然環(huán)境意識，進而強化生態(tài)文明教育.縱觀當前化學課堂教學現(xiàn)狀，還需要教師切實發(fā)揮自身的引導作用.根據(jù)學生的興趣和愛好，將化學學科的優(yōu)勢切實發(fā)揮出來.換一種作業(yè)形式，給初三學生的繁重學習減減壓，既激發(fā)了學生學習化學的興趣，又能使其主動探索化學學知識，進而培養(yǎng)學生良好的生態(tài)文明意識.

2 在實驗教學中融入生態(tài)文明教育，引導學生樹立綠色化學理念

實驗是初中化學教學中的重要組成部分.隨著綠色化學概念的提出，化學實驗也要力求做到綠色化.因此，教師可以在實驗教學中進行生態(tài)文明教育的滲透，使學生在實驗的過程中認識到保護生態(tài)文明的重要性［2］.

2.1 規(guī)范操作，注意藥品的用量

教師在課堂演示實驗中，應(yīng)以身作則.例如，實驗所用的儀器應(yīng)是干凈的，以防實驗中出現(xiàn)意外現(xiàn)象；基本操作應(yīng)正確規(guī)范，并解釋清楚這樣操作的原因或者由學生思考回答.如果教師在演示實驗時比較隨意，那么學生在分組實驗時難免學樣，就有可能在一些加熱操作、燃燒等實驗中出現(xiàn)危險情況.實驗時取用藥品的量應(yīng)該嚴格按照實驗的規(guī)定用量取用，如果未規(guī)定藥品用量時，一般按最少量取用（液體一般取1～2 mL，固體一般蓋滿試管底部即可）.既培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度和科學的實驗方法，同時又節(jié)省藥品，減少廢棄物，從而減少污染.

2.2 科學妥善地處理實驗的廢棄物

實驗產(chǎn)生的廢液、廢渣應(yīng)按要求倒入指定的廢液缸等.尤其是分組實驗，學生在做完實驗后很容易就將廢棄物隨意傾倒，所以教師要事先做好強調(diào)工作，告訴學生廢液缸、傾倒廢渣的容器的位置，而且這些廢棄物都要經(jīng)過處理達到國家規(guī)定的排放標準才可以，如酸性或堿性的廢液要中和后達標才可排放.學生將所學的酸堿鹽知識運用到真實情境中會倍感自豪，同時也感受到了化學的有用之處，進而養(yǎng)成良好的實驗習慣.

2.3 改進實驗裝置，減少環(huán)境污染

教師可將題目中更環(huán)保的實驗裝置運用到課堂中，盡量減少對環(huán)境造成的污染.如測定空氣中氧氣的體積分數(shù)實驗，為了避免紅磷燃燒產(chǎn)生的白煙刺激人的呼吸器官，可以改為在密閉容器中引燃白磷（白磷著火點低），如用凸透鏡聚焦引燃白磷.再如初三上冊課本第99頁第2題探究物質(zhì)的燃燒條件實驗（如圖1所示），可改為圖2所示實驗裝置，白磷在塞了橡皮塞的試管中燃燒，也可避免白煙擴散，減少環(huán)境污染.

2.4 開展微型實驗，既環(huán)保又高效

微型實驗具有現(xiàn)象明顯、節(jié)約實驗藥品、節(jié)省實驗時間、污染少、安全、便攜等優(yōu)點.如教材中點滴板的使用，類似的還有井穴板，用網(wǎng)購的等比例縮小的微型實驗儀器、注射器、西林瓶、W型玻璃管等代替普通的實驗儀器進行微型實驗，追求實驗綠色化設(shè)計，用盡量少的藥品做實驗，不僅保證了實驗的安全性，還實現(xiàn)了學生在家里完成化學實驗的愿望.

3 在實踐活動中滲透生態(tài)文明教育，培養(yǎng)學生良好的行為習慣

教師應(yīng)突破課堂教學的局限性，鼓勵學生參與更多的課外實踐活動［3］.學生通過親自動手，能夠?qū)σ恍┲R產(chǎn)生更深刻的見解.因此，教師要充分利用社會資源多開展一些實踐活動，在實踐活動中進行生態(tài)文明教育的滲透，從而達到更好的滲透效果.例如，在學習“水的凈化”時，教師可帶領(lǐng)學生參觀本地的自來水廠；在學習“垃圾的處理方法”時，教師可以帶領(lǐng)學生實地參觀附近的垃圾焚燒發(fā)電廠等，讓學生真實地感受化學的社會價值.同時，教師引領(lǐng)學生積極參與社區(qū)里一些力所能及的實踐活動以保護生態(tài)環(huán)境，如走上街頭進行環(huán)保知識宣傳、收集自家的可回收物品等.通過開展以上形式的實踐活動，既能夠提高學生對所學知識的運用能力，又能養(yǎng)成良好的行為習慣.用實踐活動踐行生態(tài)文明理念，是十分有益的教學嘗試.

另外，教師還可結(jié)合學生的興趣和愛好，將學生劃分為不同的環(huán)保活動小組，利用寒暑假和節(jié)假日，對自己居住的小區(qū)居民的生態(tài)意識現(xiàn)狀進行調(diào)查，

并引導學生運用所學的化學知識，對問卷調(diào)查結(jié)果進行分析和探討，以此啟發(fā)學生思考.要求學生在對各種與生態(tài)文明相關(guān)資料的查詢和整理后，制作宣傳手冊，引導學生能積極主動地參與到生態(tài)文明宣傳中.通過參與各種實踐活動，幫助學生樹立人與自然和諧共生的科學自然觀和綠色發(fā)展觀.

4 利用信息技術(shù)滲透生態(tài)文明教育，強化學生學習體驗

目前，教育領(lǐng)域已經(jīng)普遍運用信息技術(shù)來輔助教學，這種方式比以往的教學方式要更加直觀、生動、高效，也更容易吸引學生的注意力.在教學設(shè)計中，教師應(yīng)有意識地將化學教學內(nèi)容與信息技術(shù)融合，選擇合適的技術(shù)工具，使其能夠更好地支持和增強化學知識的傳授［4］.

例如，在學習“有機合成材料”時，首先，教師可以通過多媒體為學生展示合成材料在現(xiàn)實的廣泛應(yīng)用，如生活、交通、國防、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療等各個領(lǐng)域.在學生了解合成材料廣泛應(yīng)用的同時，教師也要介紹其發(fā)展背后所帶來的一些環(huán)境問題，如地下水的污染、空氣污染、威脅海洋生物的生存環(huán)境等，用真實的圖片展示這些污染畫面，引發(fā)學生的思考和對生態(tài)文明的重視.其次，教師可以讓學生就“使用塑料制品的利與弊”展開話題辯論，在辯論結(jié)束后，教師對本次辯論進行針對性的總結(jié)，突出保護生態(tài)環(huán)境的重要性，并盡可能地將問題上升到社會發(fā)展與生態(tài)平衡的層面，使學生能夠辯證地看待問題，更加重視生態(tài)環(huán)境的保護.最后，教師可以讓學生利用課后時間，在網(wǎng)上搜集一些運用化學手段成功解決了環(huán)境問題的案例，并將這些案例進行分類，形成一篇關(guān)于運用化學知識保護生態(tài)文明的調(diào)查報告.通過運用信息技術(shù)手段進行生態(tài)文明教育的滲透，能夠起到良好的滲透效果，同時，也能提高教師和學生運用信息技術(shù)的能力，實現(xiàn)現(xiàn)代化的教學與學習.

基于環(huán)保實際問題設(shè)計項目，要求學生在項目中運用信息技術(shù)來調(diào)查、研究、分析和解決問題，從而提高信息技術(shù)應(yīng)用的融合性.借助信息技術(shù)，教師可以將課堂時間用于深化學習，通過預(yù)習、自主探究和合作討論，增強化學知識在實際問題中的融合應(yīng)用［5］.鼓勵學生運用信息技術(shù)設(shè)計創(chuàng)意性作業(yè)，如制作生態(tài)文明化學展板、設(shè)計科普視頻等，培養(yǎng)學生綜合運用化學知識的能力.設(shè)計實踐項目，讓學生運用信息技術(shù)解決現(xiàn)實問題，例如，制作農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測APP等，增強信息技術(shù)應(yīng)用的實際融合性.再如，我校還開設(shè)的“智慧農(nóng)場”，利用信息技術(shù)給農(nóng)作物定期澆水、施肥，并能查看到記錄，讓學生獲得了真實的體驗感，感受到收獲的喜悅.

綜上所述，在初中化學教學中進行生態(tài)文明教育

，既是學科教學發(fā)展的需要，也是時代發(fā)展的需要.初中生作為祖國未來的接班人，不管將來從事哪種職業(yè)，都不能只顧眼前利益或局部利益而去破壞環(huán)境，這與我國堅持可持續(xù)發(fā)展的國策是相違背的.只有具備了良好的生態(tài)文明意識，未來步入社會后才能夠更好地為社會服務(wù)，共同打造美好的生態(tài)環(huán)境.因此，化學教師可以在課堂教學、實驗教學、實踐教學中進行生態(tài)文明教育的滲透，充分挖掘教材中關(guān)于生態(tài)文明的資源，同時，也可以合理地運用信息技術(shù)進行滲透，多方位地、全面地深化生態(tài)文明教育的成效.廣泛宣傳，提高全體學生的生態(tài)文明素質(zhì)，使學生能對生態(tài)文明教育的重要性有更好的認知，在有效擴大生態(tài)文明理念的傳播范圍的同時，讓學生學會與自然和諧共處.

參考文獻：

［1］ 劉曉琴. 初中化學教學中生態(tài)文明教育的滲透［D］.蘇州：蘇州大學，2011.

［2］ 焦海峰.初中化學教學工作中的環(huán)保教育［J］.學周刊，2016（11）：2.

［3］ 周健平.淺談生態(tài)文明教育在化學教學中的滲透［J］.理科考試研究（高中版），2015（12）：84.

［4］ 于禮義.生態(tài)文明教育在初中化學教學中的滲透分析［J］.中國校外教育，2015（02）：65.

［5］ 鄒哲娥.初中化學教學中如何滲透生態(tài)文明教育［J］.中外交流，2018（9）：226-227.

［責任編輯：季春陽］

收稿日期：2023-09-15

作者簡介：姚靜（1980.12-），女，江蘇省吳江人，本科，中學一級教師，從事初中化學教學研究.