信息化教學在幼兒園課程教育中的應用與探討

【摘要】隨著智能化時代的到來，信息化教學已經逐步走進各個校園，成為輔助幼兒學習的方式。教師既不能全然依賴信息化教學，拋棄傳統教學方式，也不能不顧幼兒年齡特點，隨意使用信息化教學手段，而應該根據幼兒的實際情況，因勢利導，循循善誘，把握好信息化教學的度，讓信息化教學為幼兒的發展服務。

【關鍵詞】教育信息化；信息資源；課程游戲化；家園共育

作者簡介：江偉（1996—），男，江蘇省海安市七星湖幼兒園。

社會在進步，時代在發展，我們現在已經進入了一個信息大爆炸的時代，各種新興事物如雨后春筍般興起，信息化潮流席卷全球。在這樣的大背景下，教學信息化已經成為必然趨勢，這不僅是因為信息化教學能給幼兒帶來更多形象化、具體化的信息，也因為網上資源共享已經成為人們日常學習的一種基本手段。幼兒是祖國的未來，肩負著建設祖國的重任，教師要緊跟時代潮流，更新觀念，把握教育方向，巧用信息化教學手段提高課堂教學質量，讓信息化手段成為幼兒成長的階梯。幼兒園的幼兒年齡都不大，在三至六歲之間，他們好奇心強，求知欲旺盛。信息化時代的今天，信息化教學不僅刺激著幼兒的視覺神經，也刺激著幼兒們的聽覺神經，在這雙重刺激下，幼兒們的感覺器官接收到信息，會產生愉悅的情緒，同時在視聽結合中，幼兒們的認知能力與思維能力也會有所提升。

一、加強信息技術應用

現在教師不僅要教育教學，每天還要花相當大一部分時間忙于班級管理，忙于填寫各種表格與文件。在這樣的情況下，再用傳統的教學方式勢必讓教師的時間更加緊張，一個疲憊的教師又如何能精神飽滿地組織教學活動呢？因此，加強信息技術應用勢在必行［1］。

（一）進行校園信息化軟件與硬件設施的更新

現在國家對基礎教育的投入較大，每年都會有一部分資金用于改善教育教學條件。幼兒園要抓緊機遇，對學校的軟件與硬件系統進行更新，比如應用實物投影儀，將教師從制作實物教具中解放出來，讓教師有更多的時間思考如何開展課程教學活動。有的幼兒園還建立了一體化互動教學平臺，讓信息化教學進入日常的教學活動中，開闊幼兒的視野，讓教育教學手段變得更豐富多彩。

電腦已經成為人們必不可少的日常使用工具。幼兒園應保持網絡的暢通，根據教師的個人興趣愛好與專業成長方向，有重點地培養幾名信息化骨干教師，專門維護校園網絡安全，指導其他教師進行網絡的綠色化管理，提醒教師們及時給電腦以及一體機設備查毒，清除垃圾，以免校園系統受到不良程序的干擾，導致資源管理失控。特別是幼兒園計算機教室的電腦設備，更是要重點做好防護。計算機教室幼兒用得比較多，他們在上面繪畫、聽故事或看動畫，不一留神就容易點擊到不良網站，導致不良信息入侵。因此，教師也要對幼兒進行科學的信息教育指導，讓幼兒明辨網絡信息，及時做出正確的判斷。

（二）進行校園教育教學信息平臺的建設

每年幼兒園都會組織各種形式的賽課、磨課等活動，每一次活動都會涌現大量有用的信息化教學資源，這些資源都是幼兒園寶貴的財富，對其他教師的教育教學有啟發引導作用。幼兒園可以利用校園平臺，建設自己的校園信息教學資源庫，搜集、整理和上傳這些資源，促進教師的專業發展。其他像優秀的班本課程、游戲觀察案例、教育教學論文、班級管理經驗等，都可以由教師搜集整理，便于其他教師學習，以促進校園教師整體素質的提高。

對于日常教學中遇到的困惑或者難題，教師可以通過開展課題研究解決，而這些第一手的先進經驗，對其他教師也會有所啟發，是寶貴的經驗。對于幼兒的教育教學等，每個教師都有自己的心得體會。對此，幼兒園可以建立討論平臺，讓教師在平臺上展示自己的教育教學與管理班級經驗，主動參與到交流研討中來，各抒己見，讓網絡平臺成為教師成長的基地。

二、利用信息技術開展課程教學

（一）利用信息技術，創設良好的教學情境

信息技術能將圖像與聲音等信息進行整合，便于教師創設各種教育教學情境，讓幼兒在情境中學習，有利于提高教育教學質量。信息技術與課程整合是今后教學的趨勢，教師要加強對信息化教學方法的學習，熟練運用各種信息化教學方法，讓信息技術真正成為幼兒發展的催化劑。

比如在大班詩歌《春天》的教學中，教師利用信息技術展示幼兒春游的照片，幼兒們在春游照片中看到了春天的諸多美景，紅的桃花，綠的柳樹，白的梨花，春天的畫卷在幼兒面前徐徐展開，課堂氛圍輕松愉悅。又如在數學“四等分”的教學中，教師利用信息技術創設問題情境：“明明要過生日了，媽媽買了一個大蛋糕，家里四個人，蛋糕該怎么分呢？”幼兒們想出了多種分蛋糕的方法。有的幼兒說可以先將圓形蛋糕進行二等分，再將半圓形的蛋糕進行二等分；有的幼兒說可以先將蛋糕分成上下兩層，然后再等分蛋糕。教師讓幼兒在一體機上進行操作，操作正確則系統會發出“答對了”的提示音，答錯則系統會發出“對不起，您答錯了”的提示音。這一教學模式實現了人機互動，極大地激發了幼兒對數學學習的積極性。幼兒們在信息化的教學環境中增強了學習的能動性，養成了主動學習的良好習慣。

（二）利用信息技術，展現事物的科學進程

信息技術無疑是強大的。在小班語言活動“毛毛蟲”的教學中，有的小班幼兒對毛毛蟲變蝴蝶的過程感到疑惑，不理解一個爬蟲怎么就變成了有翅膀的蝴蝶。帶著疑問，教師給幼兒們展示了毛毛蟲變蝴蝶的視頻，讓幼兒們真切地看到了現實世界中毛毛蟲是怎么變成蝴蝶的，相信了毛毛蟲變蝴蝶這一科學現象，幫助幼兒解開了疑問。

又如在蚯蚓是如何再生的問題上，有的幼兒對蚯蚓被一切兩半后，不但不會死，還變成了兩條這一現象感到疑惑。帶著疑問，教師從網站上搜集到了有關答案，并下載下來，讓幼兒們觀看蚯蚓是如何再生的視頻。幼兒們通過快放的鏡頭，了解到了蚯蚓的身體結構與人體不一樣，看到了隨著時間的流逝，蚯蚓缺少頭的切面上，慢慢長出了新的頭，缺少尾巴的切面上，漸漸長出了一條尾巴。教師利用信息化手段，突破了時空限制，將蚯蚓再生的時間縮短在短短的幾分鐘內，真實地展示動物的生存本領，使幼兒感知到了學習的樂趣。幼兒的好奇心強，具有探索精神，教師要滿足幼兒的探索欲望，利用信息化手段，為幼兒答疑解惑，培養幼兒探索科學的興趣。

（三）利用信息技術，突破教學的重點難點

每一個教學活動都有其重點與難點，教師可以利用信息技術將重點突出、難點簡化，讓幼兒學習掌握知識性的內容。比如在科學活動“油和水”的教學中，教學的重點與難點是讓幼兒們理解乳化現象。教師在實物投影儀上進行了油水分離實驗，讓所有幼兒都能看到乳化現象是怎么形成的，激發幼兒探索科學的興趣。幼兒在之后的實際操作中，了解了實驗中需要進行哪些操作，聽懂了教師的要求，提高了學習質量。

又如在打擊樂《大中國》的教學中，教師運用信息技術制作了具體形象的打擊樂圖譜，讓幼兒邊聽音樂邊看圖譜，并跟隨教師的指揮打擊樂器。幼兒與教師配合默契，共同演繹了《大中國》這首樂曲，幼兒體會到了打擊樂學習的快樂。利用信息化手段，教師可以多角度、多方位、多層次地將知識與技術性的內容以形象的形式表現出來，促進幼兒的思維發展，激發幼兒的學習興趣，讓幼兒由形象事物產生聯想，提升認知，加強互動交流。

（四）利用信息技術，有效進行知識遷移

信息技術作為一項教學輔助手段已經越來越受教師重視，它具有即時性和互動性，能夠讓幼兒的思維不再局限于方寸之地。比如在“京劇臉譜”的教學中，教師播放京劇發展史的視頻，將京劇的發展史以旁白的形式進行講述，讓幼兒們了解京劇的發展史，欣賞常見的京劇臉譜代表的人物。京劇中的人物精彩紛呈，臉譜色彩斑斕，對比強烈，帶給幼兒強烈的視覺沖擊。接著，教師為幼兒播放《說唱臉譜》。幼兒在歌曲中認識了大量歷史人物，懂得了許多歷史故事，對京劇臉譜的色彩美、對稱美有了深刻的感知。在知識遷移階段，幼兒們勇于探索近代京劇的四大名旦梅蘭芳、程硯秋、尚小云與荀慧生，懂得了京劇中生、旦、凈、末、丑的劃分標準。幼兒在感知欣賞京劇臉譜的過程中，逐漸掌握了京劇的發展史、京劇中的主要人物以及京劇中角色的劃分。教師借助信息技術，有效地進行了知識的遷移，激發了幼兒的愛國之情，培養了幼兒的民族自豪感。

三、利用信息技術提高課程研究的深度與廣度

現在云平臺建設已經進入各個校園，在幼兒園的平臺上，資源共享是一方面，校園宣傳則是另一方面。校園宣傳已經成為我園通向外界的窗口，幼兒園可以將校園的班本課程建設情況、課程游戲化研究進展、幼小銜接課題研究評析等成果通過公眾號、教育部門的平臺向外宣傳，接受其他校園的反饋，從而提高課程研究的深度與廣度。

（一）通過校園公眾號，實現課程研究互動學習

公眾號是校園對外的窗口，是校園展現自身優勢的一大利器，教師應將自身的研究成果通過公眾號向外宣傳。比如最近我園開展了對外宣傳班本課程研究成果的活動，教師利用公眾號將班本課程“大班種植玉米的研究”的記錄與反思內容進行對外開放。內容受到了其他幼兒園的關注，有的教師發表了評論，教師根據評論又開展了具有針對性與目的性的研究，將研究的口子放小，將研究的內容放細，就某一點進行深入觀察，寫出了高質量的觀察游戲記錄、種植園地記錄等，極大地提高了課程研究的深度與廣度［2］。

（二）利用校園平臺，加強信息技術與課程的整合

將信息技術與課程整合起來，能優化課程資源，實現提高教師與幼兒素質的目的。教師可以將幼兒課程研究上傳到校園平臺，供其他教師借鑒，使課程研究實現快速發展。幼兒園可以開展線上交流學習活動、線上教學研討沙龍等，讓教師思維不再受到限制，打破固有觀念，引進先進知識與信息，更新教育教學理念，強化專業知識學習，永遠走在時代潮流中。

幼兒園還可以建立微教育平臺，設立三網合一PC端網站、校園網絡空間、在線課堂、校園0A系統等，這樣校園就有了自己的信息平臺，這不僅能讓校園的信息傳播更加方便快捷，提高校園知名度，也能在一定程度上提高校園的管理效率，增進與家長的互動交流，優化教學資源，深化教學改革，更好地促進校園的發展。

四、利用信息技術加強與家長的溝通交流

隨著智能手機的普及，人們可以實現即時互動，微信、QQ等軟件的強大有目共睹，教師要加強與家長的溝通交流，及時處理家園問題，提高問題處理能力，使家長對教師的工作感到滿意。

（一）利用信息技術，引導家長更新育兒觀念

幼兒園強調游戲化學習，而家長往往關注幼兒今天吃了什么、學到了什么知識。有的家長溺愛幼兒，導致幼兒在園內經常與他人產生矛盾。對此，教師要冷靜處理問題，利用信息技術引導家長更新育兒觀念，讓家長明白溺愛會對幼兒的發展不利。同時教師要引導家長關注幼兒的心理，創設游戲化情境，讓幼兒自主學習，不因幼兒認字的多少而給幼兒下定義。教師可以利用信息技術向家長推薦優秀育兒故事、育兒經驗、父母手記等，讓幼兒更好地成長，養成活潑開朗的性格。

（二）進行線上指導，使家園教育同步進行

有的幼兒由于生病等特殊原因，只能在家學習，教師可以開展空中課堂，對幼兒的學習進行線上指導。幼兒家長在育兒過程中可能會遇到困難，教師也可以對家長進行線上指導，幫助家長掌握一些育兒小技巧。這樣線上線下結合，能更好地提高教育教學質量，不耽誤幼兒的學習，還能更新家長的育兒理念。

結語

總之，在現代信息社會，教師要利用信息技術實現教育資源的共享，突破教學的重點與難點，努力提高課堂教學質量。同時，教師要加強教學與信息技術的整合，開展課程研究，利用信息技術對外展示研究成果，擴大校園影響力。教師還要將信息技術應用于家園互動中，向家長分享育兒的先進理念，與家長共同管理好幼兒，使幼兒健康快樂地成長。

【參考文獻】

［1］郁紅劍.教育信息化背景下家校合作問題初探［J］.教書育人，2016（10）：16-17.

［2］肖麗華.論中國傳統節日文化與幼兒園課程的有效融合［J］.當代家庭教育，2021 （19）：49-50.