核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)改革

王洋

摘 要：在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，核心素養(yǎng)也被廣泛的應(yīng)用。因此，就當(dāng)前教學(xué)而言，部分小學(xué)音樂教師未形成培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的意識，未能做到結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律開展教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。因此，如何在核心素養(yǎng)背景下開展小學(xué)音樂教學(xué)，是小學(xué)音樂教師亟待思考和解決的一個問題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；改革

引言

音樂是小學(xué)階段一門重要的學(xué)科，盡管其不屬于考試科目，但對提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。借助音樂學(xué)科，教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升他們的音樂素養(yǎng)，對其個人情感的形成以及思想的表達有著積極的推動作用。

1核心素養(yǎng)的基本原則

首先，培養(yǎng)核心素養(yǎng)是新時期音樂教育教學(xué)的重要目標(biāo)之一，是教育理念的重要變革與創(chuàng)新，指引著教學(xué)工作的開展和學(xué)生學(xué)習(xí)的方向；其次，核心素養(yǎng)要堅持科學(xué)指導(dǎo)，教師要以立德樹人為目標(biāo)，尊重學(xué)生主體地位，同時堅持理論和實踐相結(jié)合的教育方式，實現(xiàn)科學(xué)有效的音樂教學(xué)，培養(yǎng)、提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進他們的健康發(fā)展；最后，應(yīng)加強學(xué)生愛國主義情感，增強學(xué)生的民族自豪感和社會責(zé)任感，使他們更好地踐行社會主義核心價值觀，滿足社會發(fā)展需求，促進社會和國家發(fā)展。

2小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀分析

2.1音樂課程教育工作者的觀念較為保守

以往小學(xué)音樂教學(xué)分為“教”與“學(xué)”兩大類，音樂教師重視對學(xué)生的音樂審美體驗的培養(yǎng)，同時還要注重對其進行藝術(shù)表現(xiàn)的訓(xùn)練。然而，現(xiàn)實情況并非如此，許多小學(xué)的音樂課程還存在著許多過時的教學(xué)觀念。許多教育工作者在理解音樂課程的價值與目標(biāo)時，往往會出現(xiàn)一些偏差，從而導(dǎo)致許多學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生不應(yīng)有的心理負擔(dān)，從而喪失了對音樂的興趣。因此，音樂教育者應(yīng)改變傳統(tǒng)的音樂教育觀念，合理地將“教學(xué)評”相結(jié)合，注重對學(xué)生的音樂興趣培養(yǎng)，使他們真正地?zé)釔垡魳贰?/p>

2.2教師重視度不足

受到升學(xué)體制的影響，社會各界以及家長、教師對于語文、數(shù)學(xué)等主要科目十分重視，但是對于音樂學(xué)科的重視度遠遠不足。很多家長認為孩子沒有音樂天賦，不如踏踏實實學(xué)好文化課內(nèi)容，為以后的初中學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。這種理念影響之下，小學(xué)音樂課程變成了可有可無的一門學(xué)科，學(xué)生的核心素養(yǎng)長期無法得到有效的提升。

2.3學(xué)科特點的錯誤定位

目前，不少音樂教育者對小學(xué)音樂學(xué)科特點定位存在著偏差，對音樂學(xué)科特點認識不足，常常把其他學(xué)科與音樂結(jié)合起來，如把音樂課變相上成語文課、思品課、美術(shù)課等，教室里的氣氛很沉悶，忽略了音樂課的教育功能和意義。一些小學(xué)甚至出現(xiàn)了“其它教室”取代“音樂教室”的現(xiàn)象。

3核心素養(yǎng)視域下小學(xué)音樂課堂教學(xué)改革的策略

3.1以動為導(dǎo)向，讓情隨音而起

在音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以多種方式鼓勵學(xué)生積極參與各種實踐活動。音樂非語義性的特征決定了音樂的學(xué)習(xí)需要通過體驗來獲得。對于小學(xué)生來說，單靠靜坐傾聽音樂的方式并不符合他們的年齡特點。教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富的學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。例如，教師可借

助圖形譜、畫旋律線等視覺手段和動物形象模仿、聲勢律動、音樂游戲、樂器伴奏、舞蹈、情景表演等動覺手段，幫助學(xué)生更好地進行經(jīng)驗還原和音樂要素感知;利用講故事、情景渲染、角色扮演等方式，激發(fā)學(xué)生參與音樂活動的興趣與熱情;利用視頻、圖片等方式，引導(dǎo)學(xué)生進一步了解音樂的背景和文化;利用樂器伴奏、多種演唱形式等，指導(dǎo)學(xué)生大膽地創(chuàng)編音樂。這些以聆聽為基礎(chǔ)，結(jié)合唱、動、看、奏等多種方式的做法，既可以有效地提升學(xué)生的音樂體驗?zāi)芰Γ部梢詫㈦[形的音樂感知活動以外顯的活動方式呈現(xiàn)，使無形的音樂變得更加具象化，有利于學(xué)生對音樂產(chǎn)生深刻而全面的理解與認識，更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力、審美能力、想象力和創(chuàng)造力。

3.2開闊學(xué)生視野，提高文化理解素養(yǎng)

文化理解素養(yǎng)是音樂素養(yǎng)的重要組成部分，有助于學(xué)生理解音樂藝術(shù)作品中的人文內(nèi)涵。而要想培養(yǎng)學(xué)生的文化理解素養(yǎng)，教師就需要采取有效手段開闊學(xué)生的視野，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢進行知識滲透和文化滲透。在新課改背景下，教師不僅要教授學(xué)生樂理知識，還要幫助學(xué)生理解音樂作品中蘊含的思想感情，形成審美能力，樹立正確的思想觀念。不同的音樂作品誕生于不同時期，出自不同作者之手，所以，不同時期的作品所蘊含的人文內(nèi)涵也各不相同。而要想使學(xué)生深入了解歌曲所蘊含的人文內(nèi)涵，教師可以基于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識儲備，配合資料的搜集、整理和補充，進行作品時代背景和創(chuàng)作背景的講解，借此豐富學(xué)生的知識面，使學(xué)生在增長其他學(xué)科知識的同時提高文化理解力。

3.3增強課堂教學(xué)互動，激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的重要階段，教師要尊重學(xué)生的發(fā)展差異和身心發(fā)展特點，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在教學(xué)過程中，只有設(shè)計豐富多彩的課堂互動，才能真正吸引學(xué)生參與到音樂課堂建設(shè)中來，促進學(xué)生音樂思維的培養(yǎng)。在實際互動中，教師可以合理借助多媒體教學(xué)，通過音樂教育軟件、音樂游戲、音樂欣賞等形式，讓學(xué)生充分參與到課堂中來，改變傳統(tǒng)的教師講授學(xué)生聽、教師范唱學(xué)生跟唱的形式。形象直觀的教學(xué)方式和豐富的師生互動，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生音樂樂感，使其產(chǎn)生創(chuàng)造音樂的美妙感受，有利于學(xué)生感受音樂中的美，實現(xiàn)音樂核心素養(yǎng)的提升。

結(jié)語

在教學(xué)中，教師不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要與時俱進，要不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和靈活的教學(xué)方法，打造深受學(xué)生喜愛的音樂課堂，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，使他們的身體和精神健康發(fā)展，為他們打下良好的基礎(chǔ)，面向更好的明天。

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