提升小學語文閱讀教學效率的策略研究

蔡靜珠

摘要：小學生的閱讀能力一直是老師和家長關注的話題，閱讀教學是提升小學生閱讀能力的重要環節，通過教授學生閱讀方法，可以幫助學生很好地理解教材內容；通過閱讀可提升閱讀能力，積累寫作素材，提升寫作能力，更可以培養與提升小學生的語感，最終提升小學生的語文綜合素養與綜合能力。故提升閱讀教學有效性是當下語文老師應該關注的課題。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效性

引言

小學語文課堂教學中，除了讓學生掌握生字詞，還需要培養學生的閱讀能力。閱讀能力的高和低，直接決定了小學生的語文水平的高與低。提高學生的閱讀能力是一個系列工程，不但涉及到了學生，而且涉及到了語文老師，對閱讀教學方法提出了更高的要求。

1提升小學語文閱讀教學效率的重要性

1.1閱讀教學能夠使學生收集資料、了解社會

教師在課堂教學中展開高效的課堂教學，幾乎都是從課本上精選內容開始閱讀方法的講授，這種教學過程是師生積極參與的。教師引導學生先預讀課文，讓他們在讀書的過程中邊讀邊整理那些關鍵的內容。這種教學過程很高效地培養了學生收集資料、提取信息的能力，也可以很好地讓學生完成接下來的練習和提問式的回答。同時，通過閱讀文章，收集有效信息的途徑也能夠很好地促使學生了解課文中的真實世界，因為文中內容大都是作者對真實世界的一個直接或間接描寫，也能夠很好地讓學生了解真實世界。而不同的作者文字創作風格不一祥，文字內涵也各有不同，所傳達的主題思路也是不一祥的。

1.2閱讀教學能夠使學生的思想和心靈獲得全面的發展

在閱讀中，經過對圖書素材的預讀或者知識的提取，能夠很好地促進學生邏輯思維技巧的培養。尤其有些精彩的文學作品，學生在進行誦讀后，就能夠很好地促進心智的健康成長。所以，好的寫作教材對于學生的心智發展，特別是邏輯思維技能的提高有著很大的意義，也是學校近年來大力提倡閱讀的主要理由。小學生的邏輯思維和技能剛起步時是相對落后的，那么要想使學生的邏輯思維技能得以更有效的培養與提高，就必須要抓住能力提升的切入點，那么閱讀就是這個很有效的切入點。所以，教師在平時的教學中應重視對學生的閱讀意識的訓練，以此帶動學生的閱讀方式的不斷轉變與提高，讓其身心獲得良好的成長。

1.3閱讀教學是提高識字、作文、語言表達能力的最主要手段

小學階段正是打好基礎、建立自身語文特點和表達能力的關鍵時期。學生通過正確的朗讀，回顧已學的漢字和句子，完成記憶的學習。學生在教師的幫助下，也能夠較好地完成優質片段的提取與誦讀，通過欣賞這些優美文字中的片段，也能夠很好地提高學生在文字上的表現以及對詞語的應用。完成一首優美的作品并不是那么簡單，它需要學生平時的日積月累，要求學生大量研讀優美作品，總結其創作的方式、風格與方法。

2提升小學語文閱讀教學效率的有效措施

2.1給學生介紹讀物的內容

想讓學生對所閱讀的讀物產生興趣，有強烈的閱讀欲望，就需要在學生閱讀前給學生介紹所要閱讀的讀物中的主要內容。在給學生介紹時，要把書中的精彩內容介紹給學生，介紹時可采用一定的方法或技巧，以激發起學生的閱讀興趣或閱讀欲望。比如，可采用懸疑式、問題式、一問一答式、圖片式、動畫式等的介紹方法。無論采用什么樣的介紹方法，其目的都是為了激發學生對所讀讀物的閱讀興趣。

2.2通過表演構建情境

表演是理解課文內容與體驗文本情感最有效的方式之一。在實施此種教學方式之前，應該先讓學生熟悉所閱讀的課文內容，掌握課文中的每個段落所描述出的情境，并能把部分或全文熟練背誦。在此基礎上嘗試感受和體會作者所要在文章中想表達出的情感，可以采用多次閱讀法、對比法等。完成了對文本的熟悉后，與其他學生結合，按照不同學生的性格特點，并結合課文內容，讓不同的學生承擔不同的角色。角色分配好后，讓學生進行演練，經過多次反復的練習或排練，學生就會對課文內容更加熟悉，就能夠有效、真實地體會到作者在文章中想表達出的情感。

2.3通過圖片或視頻構建情境

圖片或視頻有著非常鮮明的特點，可以把文字難以描述的內容和情感，直白地呈現出來。低年級學生理解能力偏低，導致他們在閱讀課文內容時，很少能夠深入地理解課文內容。對于高年級的學生來說，由于他們的生活體驗或文化背景知識不夠豐富，導致他們在閱讀過文章后，不能深入地理解作者的情感，或者更好地感知文章內容。這嚴重阻礙了學生閱讀能力的提高。基于此，可給學生呈現一些相關的圖片，或者給學生播放一些相關的視頻，通過直觀的呈現方式，讓學生深入理解課文內容，感知作者的思想與情感。

2.4巧設教學留白，拓展學生思維

留白是中國古代的畫家采用的一種繪畫方式，而在小學語文教學中，為了拓展學生的語文思維，強化學生對課文內容的理解，而引用了留白的方式開展教學活動。具體的方法是：在教學某篇課文時，不是直接把課文內容直白地或填鴨式地告訴學生，而是采用問題式、營造教學情境等方式開展教學活動。在這樣的教學活動中，通過讓學生自主探究、討論交流等方式，感知課文內容，獲得情感體驗。在此過程中，可引導學生多思考、多查閱資料，多與其他學生進行討論，采用發散思維的方式學習課文內容。

2.5利用信息化手段，創設良好的閱讀教學情境

因為小學生的年紀相對較小，理解能力尚有待培養，因而在完成閱讀的整個流程中難免也會出現無法充分掌握句子的意思及其他問題，這對學生的思路開拓產生了一定的限制。為了培養學生閱讀的積極性，進而激發其繼續探索的興趣，教師在開展課堂教學的整個流程中便可采用給學生創設情境的方法來激勵學生，讓其在如臨其境的感受中提高對本文內容和主題的認識。

結語

在小學語文教學過程中，教師需要關注學生讀書能力的培養，用多種多樣的方法激發學生的閱讀興趣，并引導學生一同閱讀課文內容，共同品味文字情感；傳授學生閱讀的方式，幫助學生形成良好的讀書習慣；并適當擴展與延伸，以充實學生的認知系統，讓更多的學生都能愛上閱讀、自主閱讀，最后達到學生閱讀能力的穩步提升。

參考文獻：

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