張春：提升小學語文閱讀教學效率的策略研究

張春

摘? 要：隨著素質教育的改革，小學教育被賦予了新的要求，尤其是小學語文閱讀。因此，原有教學方法已不能適應小學生基礎知識應用水平的提高和時代發展的需要。根據這些現狀，培養學生的語言基礎素質變成了小學語文課程中的重要內容。小學階段是培養學生基礎素質的關鍵時期，小學語文閱讀教學為培養學生的思想素養、審美意識和掌握學習技能打下了扎實的基礎。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；策略

引言

在小學語文教學中，教師要引導學生進行閱讀學習，使學生能夠通過大量閱讀獲取一定的信息，語文教學中開展閱讀教學能夠幫助學生開闊視野，使其積累大量的知識，還能夠有效鍛煉小學生的表達能力以及理解能力，促使其綜合能力得到全面提升。

1提升小學語文閱讀教學重要性

語文學科兼具工具性和人文性，面對語文學科素養的要求，重視并優化閱讀教學，是強化學生語言、思維、情感、能力的關鍵，決定了小學生的語文綜合素養。第一，有助于完成語言積累。小學生在語文文本的持續性、循序漸進的閱讀中，增加詞匯量，完成了語文基礎知識的積累。同時，閱讀語言的輸入階段，學生在閱讀過程中，積累寫作素材，掌握寫作技巧等，為寫作奠定了基礎。第二，有助于促進小學生的邏輯思維能力。小學生盡管以具體形象思維為主，但抽象思維能力也得到發展。因此，小學生在閱讀學習過程中，調動自身的思維，結合已有的知識進行關聯，甚至舉一反三等，久而久之，在閱讀思考中可以提升邏輯思維能力。第三，有助于豐富學生的情感。新課程改革背景下，小學語文教材、語文核心素養讀本內容經過了千挑萬選，不僅具有極高的藝術價值，其中也蘊含正能量。因此，小學生通過閱讀，與作者形成情感共鳴，感悟其中蘊含的正能量，在潛移默化中形成積極的情感、正確的人生觀，同時，小學生在閱讀的過程中，對母語、民族、祖國產生了強烈的認同感。第四，有助于提升小學生的傳統文化素養。中華民族優秀傳統文化經久不衰，蘊含著大量的教育因素。尤其是面對語文核心素養的要求，積極開展語文閱讀，可促使學生在閱讀過程中，感悟優秀傳統文化的魅力。第五，有助于拓展學生的視野。正所謂“讀萬卷書，行萬里路”，小學生在有效的閱讀中，拓展了知識面、視野，使得小學生在廣泛閱讀學習中，獲得成長的經驗。

2提升小學語文閱讀教學效率的策略

2.1培養學生的閱讀興趣

無論是學習還是工作，興趣都是完成任務的重要條件。對學生而言，一旦對學習和閱讀產生了濃厚的興趣，就會充分調動學生的自覺性和積極性，讓學生能迅速進入學習狀態和閱讀狀態，所以，在閱讀教學中，教師一定要著重培養學生的閱讀興趣。可以毫不夸張地說，學生有了閱讀的興趣就會激發他們的閱讀欲望，換言之，一個學生如果對閱讀感興趣，那么這個學生就會在閱讀的過程中更加努力、更加主動、更加積極，這對提升學生的閱讀能力是非常有幫助的。例如，在閱讀教學中，教師可以采取科學有效的教學手段以此來培養學生的閱讀興趣。在閱讀教學中，教師應該根據學生的實際情況采用多元化的教學手段，幫助學生認識到閱讀的意義，充分調動學生閱讀的積極性，激發學生的閱讀興趣。

2.2問題引導，強化學生思維能力

閱讀是一種特殊的學習行為，學生的閱讀過程就是學生與文本、與作者的對話，在深度對話過程中，把握文本的內涵、走進作者的思想，提升小學語文閱讀的有效性。同時，學生在閱讀的過程中，思維經歷了信息提取、分析推理、整合詮釋、反思和評價、產生創意五個階段。在這一活動中，分析推理、整合詮釋、反思和評價、產生創意均屬于思維活動，可促使學生在閱讀、思考過程中思維的發展。小學語文教師在優化閱讀教學時，應結合閱讀文本的內容，指向閱讀的重難點、疑惑點、著力點，科學設計具有探究性、思考性的問題，引導學生在閱讀問題的引領下，通過多角度思考、綜合、比較和聯想，在思考中完成深度閱讀；另一方面，面對語文學科素養的要求，教師在設計閱讀問題之前，還應加強學情研究，確保設計的閱讀問題，與小學生的語文知識掌握情況、閱讀能力、認知思維水平契合。

2.3課外拓展，培養良好習慣

在小學語文的教學過程中，閱讀教學不應該被當成一項教學任務來教學，而是應該當成一種責任來向學生們詮釋閱讀教學對學生們的意義，因此，我們相應的語文教師可以通過課外閱讀拓展的方式，來培養學生的語文素養，引導我們的學生從課外積累一定的閱讀素材，讓他們養成一種良好的語文閱讀習慣。一方面，可為小學生語文閱讀增加新鮮感，另一方面，我們如今的小學語文閱讀課堂，不能只滿足于語文課文的精讀精講，也不能完全按照要求的閱讀來寫作，我們要教會學生用更具獨特的方式來學習，同時教給學生們各種實用的語文閱讀方式，這樣可以讓學生的閱讀寫作思維更加具體，具有一定的新鮮感。在實際的閱讀教學的過程中，我們相關的教師可以在課內與課外同時設計一個相同的主題，讓學生在比較閱讀中感悟作者的思想感情和對于同一事物的不同看法，體會語言表達的藝術性，這樣才能讓我們的學生更好地看待語文閱讀的教學，才能讓學生學到更多知識，才能有助于小學語文課堂的開展，提升中高年級學生的閱讀能力，培養出語文優秀的人才。

2.4讀寫結合，強化綜合素養

閱讀和寫作密不可分，兩者相輔相成。閱讀是語言的輸入，寫作則是語言的輸出，只有將兩者結合到一起，積極開展讀寫結合訓練，才能提升小學生的語文綜合素養。但在傳統的課堂教學中，受到傳統閱讀教學理念的束縛，常常將閱讀教學和寫作教學人為割裂開來，難以滿足語文學科素養下閱讀教學要求。小學語文教師必須從傳統的教學模式下解放出來，立足閱讀和寫作教學的內涵，引導學生在讀寫結合訓練中，循序漸進提升語文綜合素養。

結語

學科素養下，對小學語文閱讀教學提出了更高的要求。但在課堂教學實踐中，受到多種因素的制約，小學語文閱讀教學還存在明顯的低效化。小學語文教師必須樹立正確的閱讀教學觀念，優化閱讀教學過程，完善閱讀教學評價，不斷提升小學語文閱讀的有效性，促使學生在有效的閱讀學習中，提升語文綜合素養。

參考文獻：

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