關于如何提高學困生對數學的興趣

袁源

摘? 要：如今，隨著我國經濟的加快發展，學困生并不是學不好數學理論知識，而是因為外部因素導致這部分學生沒有辦法掌握正確的學習方法，沒有養成良好的認知與探究習慣。例如，家長教育的引導行為不當，或者小學數學教師處理問題不當，都有可能導致小學生產生厭學的心理，從而喪失數學知識學習的興趣。學困生的轉換絕非易事。小學數學教師需要正確認識到學困生形成的原因，理解小學生的心理，充分激發出學生們學習的興趣，有效解決小學數學學困生的問題。

關鍵詞：學困生；數學；興趣

引言

在當前的教育背景下，我國的教育課程體系進行了不斷的優化，其中數學學科的地位越來越高。數學是小學階段最重要的學科之一，它對于學生的思維能力和學習基礎都有著十分嚴格的要求。學生在學習數學時，會受到自身學習能力和周圍的學習環境影響，導致自身的數學學習成績不能很好地達到課堂教學要求。在教學時，根據學生的知識理解程度可以將學生分為優等生、中等生和學困生，為了更好地促進學生的綜合發展，教師要針對學生的身心特點來提高學困生的學習興趣。

1利用游戲進行探究式教學

小學的數學課堂講授過程中，執教者可以利用游戲探究教學的方式對學生進行課程知識的教學設計。所謂游戲探究教學，其實就是將游戲教學與探究式教學結合起來，從而達到理想的課堂教學效果。對于學困生來說，他們在學習上存在著各種問題，所以在教師對學生傳授知識的過程中，采取較為直接的或者是陳舊的講授策略來展開相應的教學工作，不僅難以使學困生進步，而且也不利于他們形成對于課程知識的學習興趣，因此教師應該要選擇學困生感興趣的教學方式來展開相應的教學工作。而游戲的形式就是很好的切入點之一，學困生大多不喜歡課程知識的學習，但是如果教師能夠以游戲的方式將相應的知識傳遞給學生，便能夠很好地誘發學生的求學樂趣，讓學生盡可能在現實的研習活動過程中掌握課程知識。例如，教師在教學數學計算相關內容時，為了讓學生能夠對掌握計算的具體方法，教師可以結合游戲探究式教學的形式來展開。具體來說，可以先采用信息技術教學裝備中的語音功能，給學生創建一個游戲情境，讓學困生能夠投入這一情景中，同時為了進一步加強學生對于整體課程知識的學習體驗，教師應該要設計由簡單到難的游戲問題，讓學生結合課程知識的具體內容，來展開游戲情境的摸索。通過這樣的方式，學生可以對確定的章節內容形成相應的知識建構，主動探索相關知識。

2展實踐活動，培養學生學習興趣

小學數學教師在教學的過程中要認識到，小學數學中的很多內容都與生活有著十分密切的聯系，針對這些生活化的數學知識，數學教師可以圍繞其展開實踐活動來增強學困生的學習體驗。在設計實踐活動的過程中，教師可以針對學困生感興趣或者比較有優勢的內容來進行實踐活動，這樣可以大大地提高他們的參與積極性，能夠讓他們的學習興趣得以激發。以人教版數學教材為例，一些學困生對于圖形知識比較感興趣，而且在學習多邊形的面積這一課時的學習效率也比較高，那么數學教師就可以利用學生的空余時間來開展一次綜合實踐活動，讓學生去觀察自己身邊的多邊形，并將其面積計算出來。在計算出來結果以后，教師可以設計相關的數學問題，并將學生分成小組，讓學生在課上以小組為單位進行討論，在這一過程中，教師要多鼓勵學困生進行思考和提問，培養學困生的學習積極性，讓學困生擁有一定的學習成就感，幫助學困生重拾學習數學的信心，讓他們重新擁有學習興趣，進而引導他們完成相關的學習任務，提高學習效率。

3重視對學困生的課外輔導

由于課堂時間是固定的，學生在課堂上能學習的知識有限，教師在有限的課堂時間也不可能全面地關注每一位學生，這就需要教師在轉化、預防學困生產生的過程中重視課外輔導，合理運用課余時間對學困生進行輔導。教師要了解學困生在課堂上的狀態，針對學生在學習過程中產生的困難做出相應的引導，在課外輔導的過程中也要以學生為中心。在輔導結束后，教師要對學生的學習結果進行檢測，及時發現問題，解決問題，并對學生進行合理的糾正與引導。此外，小學數學教師還可以將多種教學模式有機結合起來，比如，運用合作學習的教學模式對學生進行分組，在班級中成立“幫扶小組”，根據學生認知發展水平分成若干個小組，發揮“優帶中，中帶差”學習結構的優點，在班級中形成良好的學習氛圍，學困生在這種學習氛圍下能更好地利用課余時間積極學習，提升自主學習的主動性，培養學習數學的興趣，有利于自身成績的提高，更有利于教師教學工作的開展。小學數學教師還可以適當采用網課的教學形式，鼓勵學生家長督促和約束學生，讓學生放學回家后通過觀看網課進行有效的課后預習和復習。的序號發揮想象，有邏輯性地寫出與圖片內容有關的某個主題（可以是故事內容，可以是作文片段內容，可以是某一場景發生的事件），以此激發學生的想象，活躍學生思維。這樣可以優化寫作教學內容，提升寫作教學的趣味性，有助于激發學生的寫作熱情，從而促進學生的寫作水平不斷提升。

結語

綜上所述，為了進一步落實數學教育教學工作，教師要結合學生的實際情況來為學生展開相應的教學，有效整合知識，優化教學設計。在整合和設計的過程中教師也要有意識的分析，學困生的問題形成原因，并基于此及時來調整教學策略。這樣一來，才能在實際的教學過程中，提升學困生的學習興趣，切實有效地推進學困生的成長與發展。

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