初中班主任班級管理有效策略探究

楊梅娟

摘? 要：班級管理受到更多人重視。因此，教師的教學方法是關系到學生學習、生活、心理健康和品德的重要因素。所以，作為一名中學的班主任，必須與時俱進，充分掌握和掌握每一個學生的真實情況，并針對他們的特殊問題和現實需求，開展相應的培訓、輔導和交流活動，使他們能夠在最短的時間內，找到自己的發展道路。

關鍵詞：初中班主任；班級管理；策略

引言

班主任是學生成長和發展的“領航者”，除了要完成課程知識的教學任務外，還要負責班級管理，為學生營造良好的成長環境，作為班級管理的執行者，班主任的班級管理的理念直接影響到班級管理的水平。因此，初中班主任應當順應教育改革的新形勢，積極創新班級管理策略，運用有效手段營造良好的班級氛圍，引導初中階段的學生樹立正確的價值觀，形成正確的道德意識，幫助初中生在班級中健康快樂地成長。

1中學班主任的管理困境

班級里有很多留守學生，這是初中學校中常見的現象。他們的父母大多是在外地經商或是務工，極少在身邊，而他們則是由爺爺、奶奶或者外公、外婆撫養長大的，由于跨年齡的相處，老人們只能盡力讓學生吃飽穿暖，其他的一切都需要學生自己自立，特別是學業這一塊，老人們普遍教育程度較低，無法輔導學生，更甚者部分老人對學生過分溺愛，對學業完全忽視，更忽略了堅持、刻苦、尊重他人等良好品德的培養。一些學生喜歡獨來獨往，在生活表現中經常以自我為中心，缺乏團隊意識，無法形成主動參與建設好班集體的集體意識，基本上是一盤散沙的狀態，這對班主任開展管理好班級的活動是非常不利的，學生也沒有形成班級的歸屬感。因此迫切需要學生主動參與到班集體建設中，班主任才能更好地管理班級。若沒有較好的管理方法解決管理困境，導致學生失去建設班集體的信心，很難積極參與班主任的管理活動中，無法調動學生參與管理班級的積極性。不僅如此，班主任缺乏管理經驗，很難從平時的學習與生活細節中捕捉到學生異樣的學習狀態，如初中生最容易發生的沉迷于網絡游戲、刷小視頻、瘋狂追星等表現，很難從細枝末節中發現問題再及時地解決問題。

2初中班主任班級管理有效策略

2.1明確管理目標，提高重視程度

新課改在課堂教學中起著主導作用，班主任要想提高課堂管理效率，就必須樹立以人為本的班級管理理念。這個階段要結合學生的實際發展特點，發揮班主任的主導作用，引導學生積極轉變課堂角色。班主任能使學生由被動式管理轉變為主動配合課堂教學管理。初中生身心發展迅速，性情不穩定，易引發心理沖突。為此，班級班主任必須保持積極、良好的師生關系，提高學生的課堂熱情，促進學生創新學習思維的發展。這樣可以幫助班主任和學生實現潛移默化的課堂理解，同時，班級班主任班級管理工作更能順利開展。課堂管理過程中，既有學生作業趕不上，也有爭吵打架的學生，這種學生有必要引起班主任和各科老師們的注意。班主任要特別關注班級中特殊的學生，采取積極的引導措施，使學生認識到自己的實際問題，使他們在學習態度、團結友愛、抗挫折等方面也能有所提高，達到班級管理的高效發展。

2.2培養學生干部，加強班級管理隊伍建設

班級管理工作不能只依靠班主任，還需要學生干部的輔助。學生干部是班主任開展管理工作的小助手，也是班主任和學生溝通的主要橋梁。班主任的工作比較多，要承擔教學責任還需要管理班級紀律，在工作當中難免會出現力不從心的情況。因此，班主任需要選擇有責任心、有擔當的學生擔任學生干部，并對學生干部進行培訓。比如，學習委員可以帶領大家進行早讀、午讀等，學習委員是班主任了解學生學生成績的主要紐帶。在選擇班干部時可以采用民主投票式，班干部不僅需要有責任意識，還需要具有一定的組織能力。

2.3建立良好師生關系，營造和諧班級氛圍

在管理方面，傳統的教育管理方法認為，班主任只要認真，就能嚴格要求學生，其實不然。初中學生正步入青春期，班級班主任過度嚴厲的態度不僅不能使學生接受，還會導致學生產生反叛心理。班主任和科任老師們都要以積極的態度來影響學生，讓學生感受到老師的溫柔與民主，讓學生積極聆聽老師的引導與管理。在教育教學活動的開展過程中，班主任應把提高學生的整體素質作為其主要任務，不斷提高學生的綜合素質。不僅有助于改善課堂氣氛，而且有助于學生增強集體榮譽感，增加班級課堂學習氣氛，營造良好的課堂互助氛圍。班主任要注重學生發展，多鼓勵，多信任學生，尤其在制定班級規章制度時，班主任應該多傾聽學生的想法，讓他們參與其中，讓他們切實感受到班主任的期望，感受到課堂的民主。唯有建立平等、自由、友善的師生關系模式，才能更好地贏得學生的信任，激發學生參與課堂活動的熱情，提高班級管理的整體效果。

2.4開展班級活動，建設班級文化

豐富多彩的班級活動可以有效推動班級文化建設，在組織班級文化活動時，班主任可以鼓勵學生發揮特長，從而激勵和引導學生，使學生實現德、智、物、美、勞等方面的全面發展。例如，班主任可以安排更多的班級活動，如舉辦詩朗誦比賽、主題辯論等，為學生提供自我表達和展現自我的平臺，從而營造積極和諧的課堂氛圍，充分發揮每個學生的積極性，間接提升學生學習能力。

結語

總的來說，班級管理不是單單依靠班主任就能實現的，班主任必須聯合全體任課教師和班級學生建立完善的管理機制，循序漸進地實現嚴格管理。同時，在進行管理的時候，也不能忽視學生的主觀能動性，班主任應秉著公正、公開的方式進行管理，并且積極引導學生進行自我管理，提升全班學生的主人翁意識，讓學生能夠積極參與，實現班級自治。另外，班主任的管理范疇不能局限于學習生活層面，還要積極進入學生的實際生活中，從而影響到學生的方方面面。并且應該注意班級文化的建立，讓學生在提升學習能力的基礎上還能獲得身心的雙重成長，從而為今后的學習和生活打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]朱華羽，孔碧赟.新課程背景下初中班主任工作的優化對策[J].第二課堂（D），2021（09）：93一94.

[2]王俊霞.初中班主任管理工作中溝通技巧探析[J].初中課程輔導（班主任教育），2021（17）：96一97.

[3]王興業，伊元媛.提高初中班主任德育工作實效性的策略[J].初中課程輔導（班主任教育），2021（17）：122.

[4]張福祥.新時期初中班主任班級管理方法探究[J].讀與寫（教育教學刊），2022（04）.