高中信息技術教學中合作學習的開展

李玉蘭

摘 要：在信息技術高速發展的現代社會中，信息技術教學越發重要，信息技術教學作為素質教育的主要延伸途徑，通過在高中信息技術教學中開展合作學習，有助于提高學生綜合學習素養，養成學生良好的團隊合作精神，提高學生的人際交往能力，使學生能夠在合作學習的幫助下實現全面發展，為了更好地促使合作學習在高中信息技術教學中順利開展，還需要教師積極發揮作用，根據當前階段學校實際的學習所需制定落實策略，實現信息技術教學中合作學習的有效開展。

關鍵詞：高中教育；信息技術教學；合作學習；展開策略

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）06-0134-03

隨著素質教育的持續深入以及現代社會信息技術的快速發展，信息技術教學越發受到社會帶動的廣泛重視，通過高中信息技術教學中展開合作學習，有利于提高學生理論基礎知識的同時，提高學生的實踐技能，并從中養成學生良好的團隊合作精神，促使學生能夠實現全面發展，使學生能夠成為當前社會下所需的復合型人才，滿足社會發展需求，所以需要教師對合作學習的開展在以高度重視，并圍繞合作學習展開深入研究，促使合作學習能在高中信息技術教學中得以有效落實。

1.根據學生差異，科學劃分學習小組

科學劃分學習小組是合作學習在高中信息技術教學中得以有效開展的重要基礎前提，對當前高中階段的學生來說，對學習已經具備初步認知，能夠熟悉了解合作學習的展開流程以及相關學習方法，為了更好地促使合作學習在高中信息技術教學中充分發揮，還要教師能夠基于學生實際學習差異的基礎上科學合理地劃分學習小組，以此來促使學生能夠通過合作學習來展開互幫互助，互相交流，提升學生的合作學習效果。例如，教師可以通過課堂小測或者綜合考評等多種方式對現階段學生與信息技術相關的學習能力進行充分分析，在基于學生實際學情的基礎上，對學生進行合理劃分學習層次。并在此基礎上，選出其中組織能力和溝通能力相對較強的學生擔任組長，以組長為中心向外擴充組員。并保證一個小組內性別均衡，各個小組的綜合情況相對較為統一，并基于學生自愿的基礎前提下加以合理調整。同時在后續的小組合作學習中，針對學生的合作學習過程以及合作學習表現進行實時調整，切實保障學生能夠在小組合作學習中獲取最大化的合作學習體驗。而且必要時，教師還可以根據當節課的教學內容以及合作學習任務，對學生的小組合作人數進行控制，避免個別學生濫竽充數，教師還可以通過精煉人數，根據任務難度劃分小組，以此保證每名學生都能在小組合作學習中得到充分鍛煉。

2.緊扣核心內容，合理選擇合作主題

緊扣核心內容，合理選擇合作主題是保證小組合作學習能在高中信息技術教學中得以有效開展的關鍵，有助于幫助學生更好地認識到當節課的教學內容以及合作重點，并在此基礎上幫助學生明確合作目標，了解合作任務，以此促使學生能夠在信息技術教學中展開高效率的小組合作。例如，在信息技術教學關于“信息系統的開發過程”這一節課展開的過程中，教師首先要了解當節課的教學重點以及教學目標，本節課主要以搭建遠程監控視頻系統為課題，以了解信息系統的開發過程為重點展開教學授課，重點針對信息系統的基本工作過程展開教學，使學生能夠從中了解信息系統的發展趨勢，感受信息系統對人們生活和工作等各方各面的幫助，并從中運用小組討論法以及合作探究法引導學生展開小組合作學習，從中幫助學生形成良好的合作意識。其次，在教學展開的過程中，教師可以通過利用信息技術導入教學視頻，讓學生能夠從中了解信息系統的發展趨勢并導入當節課的教學課題，讓學生以小組合作學習為單位，利用學校現有的網絡為計算機教師搭建一套遠程監控視頻系統。合適的合作主題可以幫助學生更好地了解當節課的教學目標以及當節課的教學重點，并強化學生的合作學習體驗，遠程監控視頻系統的搭建可以幫助學生更好地認識信息系統的發展現狀以及未來的發展趨勢，同時了解信息系統的開發過程，掌握信息系統的開發方法。

3.營造教學氛圍，加強教學互動討論

營造教學氛圍，加強教學互動討論，也是合作學習在高中信息技術教學中得以順利展開的關鍵，可以進一步加強學生的合作學習體驗，強化學生的合作學習效果。對現階段的學生來說，學生對學習具備一定的認知，可以明確認識到學習的重要性。但是長久的學習歷程，再加上落后的教育觀念影響，使學生對信息技術教學普遍不夠重視，往往很難調動學生的學習熱情展開高效的小組合作學習。造成這一問題產生的因素具有多種多樣，關鍵在于缺乏良好的教學氛圍，通過加強教學互動討論，拉近師生距離的同時，營造良好的教學氛圍，使學生能夠沉浸在氛圍中自覺展開合作學習。例如，在信息技術教學中“信息系統中的通信網絡”這一節課展開的過程中，教師可以充分發揮自身的積極作用，通過播放教學視頻或者教學課件的方式，將枯燥的教學課程能夠與實際生活相結合，通過生活化的角度幫助學生更好地認識到信息系統在日常生活和學習中的體現，從中引導學生正確地認識信息系統中的通信網絡，并以組合作學習的方式展開教學實踐，以此幫助學生了解常見網絡設備中的相關功能，并在教師的幫助下組建小型的無線網。教學氛圍的創建關鍵在于基于學生充足的自主探究時間以及實踐空間，為學生營造輕松、活躍且平等的教學氛圍，削弱學生對教師的心理芥蒂，并通過教學實踐使教師能夠參與到學生的動手操作過程中，讓學生能夠以小組互動的形式實現與教師攜手完成教學實踐。

4.精心設計任務，引導學生展開合作

在合作學習展開的過程中，任務的設計有重要的作用，是決定合作學習能否在高中信息技術教學發揮有效作用的關鍵核心，需要教師能夠切實發揮自身作用，結合當節課的教學內容以及新課程標準的相關要求，精心設計合作學習任務，并根據任務幫助學生明確任務目標，了解任務完成思路，合理進行分工，以此驅動學生展開高質量的合作學習。而且，高質量的合作任務也能進一步激發學生的學習熱情，引發學生的好奇心，并驅動學生展開自主合作學習，有利于提高學生的合作學習效率，并使學生能全面參與其中。例如，在信息技術教學中“利用智能工具解決問題”這一節課展開的過程中算是就可以根據當節課的教學重點難點合理地設計教學任務，并保障學習任務與學生當前階段實際的學習能力相符合，如讓學生利用智能平臺體驗人臉識別，并利用人臉識別系統進行現場“簽到”，一方面，小組合作探究任與當節課的教學內容息息相關，并且在一定程度上與學生的日常生活也具有一定聯系，可以有效激發學生的學習熱情，促使學生能夠實現積極參與，另一方面也可以很好地避免學習任務難度過高對學生造成額外的學業負擔，也能很好地避免個別學生在合作學習中的濫竽充數現象，切實保障學生的小組合作學習效果。為了更好地促使合作學習任務有效完成，教師還要基于合作小組的基礎上對學生進行合理分工，資料搜集，合作嘗試，研究探討，合作總結，通過合理分工使學生能夠以最快的速度完成小組合作學習，并確保每名學生都能在小組合作學習中發揮積極作用，強化學生合作學習體驗的同時，進一步提高學生的綜合學習效果。

5.創設教學情境，引發學生深度思考

創說教學情境引發學生深度思考，可以進一步提高學生的小組合作學習效率，并促使學生的小組合作學習體驗得以有效增強。例如，在信息技術教學“設計與制作三維創意作品”這一單元教學展開的過程當中，教師可以通過創設教學情境幫助學生正確地認識到三維創意作品，并從中帶領學生對優秀的三維創意作品進行鑒賞，以此為基礎導入當節課的教學課題，提出當節課的合作學習任務，引導學生展開小組合作學習。三維動畫又稱3D動畫，是在近些年計算機軟硬件技術發展下衍生的一種新興技術，并逐漸走入我們日常的生產生活中。學生在課余時間對三維動畫已經具備一定的初步認知了解，并且對此具備較高的學習興趣，通過以此為基礎創設教學情境，導入三維動畫視頻讓學生對此進行鑒賞，并引出當節課的教學課題，讓學生以小組合作學習為單位嘗試自主制作三維動畫。并在此之前帶領學生對三維動畫的制作流程進行逐步分析，從中掌握三維動畫的制作要領以及三維動畫的制作流程，還是要了解制作三維動畫的軟件應用，在萬事俱備的情況下提出合作學習任務引導學生展開自主學習。

6.加強教學指導，調控學生合作進度

學生在合作學習展開的過程中，會由于各種因素的影響，使學生在合作學習中面對諸多問題，通過加強對學生的合作學習指導，有利于幫助學生更好地發現問題，并對問題在于解決，還可以在一定程度上減輕學生的學習思路，提高學生的小組合作學習效率的同時，增強學生的合作學習體驗，加深學生的合作學習深度。還可以進一步保障信息技術教學進度，避免學生合作學習效率過慢從而影響到整體教學課程的展開。例如，學生在以小組為單位制作三維動畫的過程中，很有可能會由于思想的碰撞從而產生矛盾，導致學生的合作效率逐漸變慢，針對學生合作學習的這一情況，教師就可以從中家已進入，幫助學生共同解決問題，從中合理調控學生合作學習進度。而在這一過程中，需要教師能實時觀察學生的實際合作學習表現以及合作學習狀況，針對學生的實際學習需求，給予學生動態化的教學指導，確保教學指導能夠及時到位。

7.組織學生總結，反思合作學習過程

總結是合作學習中必不可少的一項關鍵環節，可以幫助學生從中總結合作學習過程的同時，也可以帶領學生對其進行反思，了解自身在合作學習中的不良表現，并對此以及時改正，有利于從根本上提高學生小組合作學習效率的同時，增強學生的合作意識，強化學生的合作觀念，并在互幫互助和互相評價的基礎上，進一步增強學生的合作學習體驗，強化學生的小組合作學習效果。例如，在信息技術教學“算法與數據結構”這一節課展開的過程中，試圖可以通過根據當節課的教學內容合理地提出教學課題布置合作任務，引導學生已溝通互動交流的形式展開小組合作學習，并重點強調學生的合作學習總結環節，讓學生圍繞算法與數據結構之間的關系進行陳述，表達小組合作討論之后對算法與數據結構之間關系的看法。通過積極組織學生進行總結，不僅可以有效提煉小組合作學習成果，更可以很好地引導學生進行反思，反思合作學習過程，并對此進行自我評價，從中了解自己的不足之處。而且，必要的總結與反思也可以進一步強化學生的合作學習，使合作學習能在高中信息技術教學當中有效開展。

8.合理設計評價，保障合作學習開展

合理的設計評價是保證合作學習能夠在高中信息技術教學中有效開展的關鍵，需要教師加以重視，根據信息技術教學的實際教學內容制定適宜的小組合作學習目標，幫助學生明確合作學習方向以及合作學習重點，并以此為基礎建立激勵性評價機制，根據學生的合作學習過程以及合作學習成果展開激勵性的教學評價，以鼓勵學生為主，通過物質激勵，情感激勵增強學生的合作學習自信，并認可學生的合作學習方法，例如，教師在展開教學評價的過程中，可以重點針對學生在合作學習中的優勢與亮點來進行評價，從中認可學生的合作學習成果，并發現學生的合作學習優勢。從中也要適當地指出學生的可提升之處。使學生能夠在提升自信的同時，也能進一步了解接下來的發展方向。同時還要教師促進評價主體的多樣化，豐富教學評價指標，從學生的合作學習表現，合作學習成果，合作學習狀態等綜合角度上進行全面評價。

總而言之，合作學習在高中信息技術教學中有著極為重要的展開意義，不僅可以有效提高信息技術教學質量及效率，更可以從根本上突出以學生為主體的教育理念，滿足學生的實際學習需求，增強學生的學習體驗，強化學生學習感受，使學生能夠樂于學習，并沉浸其中充分提高學生的學習效率，在減輕學生學習負擔的同時，提高學生的學習效率及其質量，以此可見在高中信息技術教學中展開合作學習的重要意義，所以需要教師對高中信息技術教學中合作學習的開展加以高度重視。

參考文獻

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