讀寫結合在初中英語教學中的實踐探究

李振華

摘 要：各個時期的教育目的以及教育理念都在跟隨時代的發展而發展，教育者要根據時代的要求對教育理念進行及時的更新。閱讀和寫作是初中英語教學過程中非常關鍵的一部分，但是就教育現狀來看，閱讀和寫作是初中階段學生的兩大薄弱部分，教師更要在這兩方面的教學過程中加大力度，找到合適的教學方法。初中英語教學的閱讀和寫作是相輔相成的關系，兩者之間的聯系非常緊密，教育者在進行教學的過程中可以考慮讀寫結合的教育方法。本文就在初中英語教學過程中如何實現讀寫結合的問題進行了實踐探究。

關鍵詞：讀寫結合；初中英語；實踐探究

【中圖分類號】G633.41? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）06-0234-03

在初中英語教學過程中，閱讀和寫作的教育工作要兩手抓，教育者應充分認識到閱讀與寫作之間密不可分的聯系。教師要努力做到將閱讀與寫作充分聯合起來，才能達到更為理想的教學效果。通過閱讀與寫作的有機融合，能夠讓處于初中生對英語閱讀以及英語寫作兩方面的能力都能達到有效提升。本文就在初中英語教學過程中如何實現讀寫結合的問題進行了實踐探究，希望以對讀寫結合教育方法探究的形式尋找最佳的教學方法，從而為廣大教育者提供教育思路，讓初中英語讀寫教育工作水平達到一個整體的提升。

1.讀寫結合在初中英語教學中的作用

近年來，讀寫結合的教學形式受到一線教師以及教育研究者的推崇，這種高效的教學方法逐漸讓越來越多的人看到這種教學方法所帶來的理想教學效果。初中英語教學的閱讀和寫作是相輔相成的關系，兩者之間的聯系非常緊密，教師在進行教學的過程中可以考慮讀寫結合的教育方法。閱讀與寫作有機融合的教學方式，能夠在很大程度上幫助學生提升英語水平。教師要努力做到將閱讀與寫作充分聯合起來，才能達到更為理想的教學效果。通過閱讀與寫作的有機融合，能夠讓處于初中生對英語閱讀以及英語寫作兩方面的能力都能達到有效提升。通過讀寫結合的教學方式能讓學生在閱讀的過程中，為英語寫作進行素材的積累，幫助學生在寫作的過程中有更多的話可說。在閱讀的同時，也能幫助學生積累詞匯量，完成詞匯量的擴充工作，這種形式相對來說也更能加深學生對新詞匯的記憶，幫助學生更好地記憶詞匯，理解新詞匯的用法。讀寫結合的教育方式能夠有效培養學生的寫作思維，學生在學習的過程中能對文章的寫作邏輯與思維結構更加清晰，從而便于學生在閱讀的過程中更能抓住重點，在寫作的過程中思維邏輯更加嚴謹。通過讀寫結合的初中英語教學方式，也能幫助學生進行英語語法的學習，英語語法對處于初中生來講是一大難點，通過讀寫結合的教學方式，對英語語法進行穿插式的講解，能夠加深學生的理解和印象，便于學生進行記憶以及應用?？傊?，在核心素養背景下讀寫結合是初中英語教學過程中一個理想的教學方法，能在很大程度上提升初中英語整體教學水平。

2.初中英語讀寫結合教學現狀

就目前的教育形式來講，初中英語教師對讀寫結合的教育方式的研究還不夠深入，初中英語課堂教學方式一定有相當大的比重還在應用傳統的教學方式，這不利于調動學生的學習自主能動性，學生在學習的過程中，只是在被動接受教師所傳授的英語知識，傳統的教學形式既不利于學生加深對知識的理解，也不能整體提升初中英語教學水平。閱讀與寫作作為初中英語教學階段的兩大難點，要想提高教學水平，需要教師進行教學形式的創新，而英語讀寫結合的教學方式，能夠有效解決這一問題，但是就現狀來看，初中英語教師對讀寫結合的教學方式處于正在接受的狀態，希望在一線教師以及教育研究者的大力推崇下，讀寫結合的教學方式能夠有效普及，從而達到初中英語整體教學水平的提升。教師在進行教學的過程中要放棄傳統的教學理念，初中英語教師要根據自身班級的學習狀況制定合理的讀寫結合學習計劃，要拋棄唯分數論的教育思想，更新教育理念，從本質上改變初中英語教學現狀。教師要努力做到將閱讀與寫作充分聯合起來，才能達到更為理想的教學效果。通過閱讀與寫作的有機融合，能夠讓處于初中生對英語閱讀以及英語寫作兩方面的能力都能達到有效提升。

3.初中英語讀寫結合教學策略

（1）注重教學拓展，實現讀寫結合

在初中英語教學的過程中，教師要開闊眼界，不能只局限于教材中的知識。在進行讀寫結合教學的過程中，提供給學生的閱讀素材，可以根據教材知識進行延伸與拓展，讓教學內容不再單一化、枯燥化，這樣能夠有效提升學生的學習興趣，并且也能達到一個理想的學習效果。比如，教師在進行整理提供給學生的閱讀素材的時候，要注意搜集多方面的文章進行知識拓展，保證學生的信息多元化，開拓學生的眼界，而不是只局限于教材中的理論知識。學生通過閱讀接受新的信息、新的知識，能在很大程度上開發學生的智力與思維能力，教師在進行整理閱讀素材的過程中，要對閱讀素材進行分類，明確學生所閱讀的文章方向，同時要保證在素材篩選的過程中，文章內容一定要積極向上，符合社會主義核心價值觀，在讀文章的過程中，培養學生正確的價值理念。對知識拓展的方式，教師可以通過不同類型的英語期刊進行搜集，或者通過各大外文網站進行閱讀素材的篩選，總之，要通過各種可能的渠道對學生進行知識拓展，豐富學生的眼界。幫助學生在閱讀的過程中能夠開發思維能力，從而學生在寫作的過程中也能更加游刃有余，所寫出的文章內容也會更加豐富，幫助學生進行整體英語水平的提升。

（2）注重素材積累，實現讀寫結合

通過讀寫結合的教學形式，可以為初中英語寫作積累寫作素材，處于初中生在進行閱讀文本的過程中，可以在閱讀的過程中為英語寫作進行素材積累。學生可以從所閱讀的文本中摘抄記錄英語詞語固定搭配，或者一些句型較為復雜的句子結構，學生也可以在閱讀的過程中記錄一些優美的語句表達。如此，學生在進行閱讀的過程中，為后續的寫作工作積累素材，做好鋪墊。比如，初中英語教師在指導學生進行閱讀的過程中，要注重引導學生進行英語寫作素材的積累，教師可以要求學生準備英語寫作素材積累本。為督導學生做好積累寫作素材這一工作，初中英語教師可對素材積累本進行定期批改，并且給予一定的點評，對學生所出現的問題，初中英語教師要及時引導學生進行改正，對表現優秀的學生，要適當給予表揚。在進行閱讀的過程中，教師可以對閱讀素材中的一些重點句式或者能夠利用到英語寫作過程中的優美語句進行整理，在學生進行閱讀之前或者閱讀之后展示給學生，要求學生進行寫作素材的整理，培養學生閱讀摘抄的習慣。對閱讀過程中所出現的一些重點句式，或者句子結構相對來說較為復、難以理解的句式，初中英語教師應該及時對學生進行句式結構的講解，方便學生進行記憶以及加深學生對于此類句式的印象。及時對學生進行解疑答惑，才能讓學生提升閱讀的效果，教師在進行解疑答惑的同時，也要鼓勵學生進行自主學習，培養學生對學習的主動性。

（3）注重詞匯擴充，實現讀寫結合

對一個以英語為第二語言的初中生來講，詞匯量的不足是學生在進行英語閱讀與寫作過程中的一大困難點。對處于初中生來講，英語的詞匯量本身就是一個相對薄弱的點，教師要幫助學生突破。并且，大多數學生面臨記憶英語詞匯困難的問題，通過閱讀的過程進行詞匯的記憶或許能夠讓學生對詞匯的記憶更加牢固。比如，初中英語教師在進行讀寫結合的教學過程中，要鼓勵學生在閱讀文本素材的過程中，對遇到的一些新詞匯要及時處理，即使對所遇到的新詞匯要及時翻找英語詞典，將新詞匯的詞性以及詞義記錄下來。初中英語教師可以指導學生在進行閱讀的過程中將遇到的新詞匯先進行勾選，通過文章大意推測新詞匯的含義，在閱讀正式完畢以后，再進行新詞匯的集中處理，這種方式能有效加深學生對新詞匯含義的理解以及印象。教師可以在學生閱讀之前，自己先對所閱讀的素材閱讀一遍，對一些在寫作過程中可以經常使用的高級詞匯，教師可以提前進行勾選，在學生閱讀完畢以后，對學生講解，加深學生對于高級詞匯的記憶。學生在英語寫作過程中運用到高級詞匯，將是一個比較高的加分點，同時也能提升整篇習作的吸睛度，通過此類方法，能在一定程度上提高學生英語寫作的整體水平。

（4）注重寫作思維，實現讀寫結合

對處于初中生來說，在英語寫作的過程中需要有一定的邏輯，以及寫作文章的結構，學生要有一定的把握，這就需要學生有一定的寫作思維邏輯。而通過讀寫結合的教學方式能在一定程度上培養學生的英語寫作思維。對學生所閱讀的素材來說具有一定的邏輯性以及文章的寫作結構都在一定程度上比較嚴謹，學生在進行閱讀素材文本的過程中，能在這些文章中學習到一些寫作思路，培養學生的寫作思維。比如，初中英語教師在考慮讀寫結合的教學方式過程中，要著重注意寫作方法的研究，在每一次的讀寫結合指導教學過程中，要注意對所閱讀的素材文章一定要進行深入的剖析，幫助學生分析文章的優點，以及文章是如何進行寫作思路的串聯以及文章的大體結構是怎樣的，同時，文章的結構對主旨大意的抒發來講有什么益處，要全面培養學生的英語寫作能力，全面提升學生的英語寫作水平。同時，教師在進行幫助學生分析文章的過程中，也要鼓勵學生進行自主分析，要調動學生的學習自主能動性，培養學生對文章的分析能力，從而培養學生的寫作思維，進一步提升學生的寫作能力。教師在進行讀寫結合教學過程中，要將寫作方法進行精心整理，然后教授給學生，鼓勵學生進行寫作方法的記錄與歸納整理，便于學生在英語寫作的過程中，能夠運用到這些寫作思維。這樣，在寫作的過程中，學生可以做到結構更加嚴謹，思維更加清晰。通過讀寫結合的練習，能夠一次次提升學生的閱讀與寫作能力，鍛煉學生的寫作思維，從而達到一個比較好的教學效果。

（5）注重英語語法，實現讀寫結合

對初中生來講，學生的英語語法知識還不夠系統，大多數學生面臨英語語法學習困難的問題，通過讀寫結合的教學形式，或許可以能夠在一定程度上培養學生的英語語法，從而進一步提升學生的閱讀與寫作能力，初中英語教師要著重講解學生所閱讀的文本素材中所出現的語法知識，幫助學生進行英語語法的學習。比如，在讀寫結合教學的過程中，初中英語教師應鼓勵學生進行反復閱讀，在反復閱讀的過程中培養學生的語感，從而鼓勵學生進一步體會英語的語法，同時，初中英語教師在進行讀寫結合指導教學過程中，要注意對所閱讀的文章，應該向學生進行逐步講解，盡量做到講清楚文章中所涉及的一些困難型的語法，以此幫助學生進行語法的學習。初中英語教師應根據班級的實際情況進行文章中的語法講解，以便于學生在后續的英語寫作過程中減少寫作的語法錯誤。在進行指導教學的過程中，也可以鼓勵學生進行自主分析文章中的語法結構，鼓勵學生之間進行自主交流討論，調動學生的學習自主能動性。在不斷的閱讀與學習過程中，逐漸提升英語語法能力，幫助學生在后續的英語寫作過程中做到語句更加流暢，避免中文式英語，提升學生的整體英語寫作水平。英語語法作為學生學習英語過程中的一個比較大的困難點，要引發初中英語教師的重視，在進行日常教學的過程中，要對學生進行穿插式的講解，通過讀寫結合的教學方式，整體提升學生的英語語法水平。

4.結語

綜上所述，閱讀和寫作是初中英語教學過程中非常關鍵的一部分，教師的教學理念要根據時代的進步而進步，在新時期的初中英語教學過程中要尋找創新的教學方法。教師要努力做到將閱讀與寫作充分聯合起來，才能達到更為理想的教學效果。本文通過分析讀寫結合在初中英語教學過程中的作用以及初中英語讀寫結合教學現狀，探索出了一些切實有效的初中英語讀寫結合教學方法，將閱讀與寫作緊密聯系起來，達到一個有機融合的狀態，才能讓教學效果達到一個最為理想的效果。本文希望以對讀寫結合教育方法探究的形式尋找最佳的教學方法，從而為廣大教育者提供教育思路，讓初中英語讀寫教育工作水平達到一個整體的提升。

參考文獻

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