探析思政課程與課程思政的辯證關系

金玲，關亞麗，劉兆瑩

摘? ? 要：文章在闡述思政課程與課程思政內涵的基礎上，從教學任務和目標、教學內容和方式、課程功能定位3個角度分析二者之間的辯證關系，然后從強化教師意識、健全建設制度、完善評價考核機制、創新思想政治教育渠道等方面入手，探索實現二者協同效應的有效路徑，并在此基礎上提出了課程思政教學改革的策略，以期為高校更好地落實立德樹人根本任務提供借鑒。

關鍵詞：思政課程；課程思政；辯證關系；協同效應

中圖分類號：G641? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2023）04-0035-03

課程思政是高校解決“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一問題的具體實踐，是落實立德樹人根本任務的戰略舉措[1]，而課程思政教學改革要想取得成效，需要科學認識思政課程與課程思政的辯證關系。思政課程是高校對學生進行思想政治教育的主要途徑，主要講授思想政治知識理論體系[2]。課程思政強調在講授各種專業知識的過程中通過積極融入與其相關的思政元素，實現思想政治教育“潤物細無聲”[3]。

一、思政課程與課程思政的辯證關系

（一）教學任務和目標的一致性

思政課程與課程思政的教學任務和目標具有一致性，都是以立德樹人為根本任務，以培養具有高度政治認同感、堅定“四個自信”、堅持社會主義核心價值觀的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人為最終目標[4]。但二者在教學內容和方式及課程功能定位上存在不同，二者之間實質上是相互促進、辯證統一的關系。科學理解思政課程與課程思政的含義，準確把握二者之間的辯證關系，始終保持二者同向同行，形成協同效應，對于推進高校學生思想政治教育工作具有重要意義。

（二）教學內容和方式不同

思政課程采用直接講授思想政治理論知識的方式，注重系統化的課程體系教學，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，教學內容的重點是系統化的思想政治理論知識，在教學方式上是顯性的[5]。 課程思政教學內容的重點仍然是專業課程的理論知識，雖然強調在授課的過程中自然地融入和專業知識相關的思政元素，但更注重潛移默化地對學生進行思想政治教育，增強學生對社會主義核心價值觀的認同感，在教學方式上是隱性的。

課程思政是高校思想政治教育實踐的一次重要創新，強調將思政元素無形地融入專業知識教育教學全過程。這種方式更加貼近學生學習實際，使學生更容易接受，有利于智育與思想政治教育二者形成合力，從而更好地完成立德樹人根本任務。

（三）功能定位不同

《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》和《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》兩份文件分別對思政課程和課程思政的功能定位做了明確具體的闡釋說明。思政課程是高校實現立德樹人根本任務的核心課程，是新時代高校進行思想政治教育的主要途徑；而課程思政的關鍵在于充分挖掘專業課程中所蘊含的思政元素，潛移默化地發揮其思想政治教育功能，在教授專業知識的同時實現思想價值的引領，拓寬了高校思想政治教育的渠道。

課程思政雖然具有思想政治教育功能，但并不是在講授專業知識的過程中簡單地穿插思政元素，更不能單純地為了思政而取代或弱化專業知識的學習。教師應積極拓寬課程思政教學渠道，創新課程思政教學模式，在傳授專業理論及實踐知識的過程中，要充分結合不同專業學科知識的特點和規律，找準思政元素和專業知識的契合點，合理地融入思政元素，潛移默化地對學生的價值觀進行塑造。

二、思政課程與課程思政的協同效應

思政課程與課程思政協同效應的有效發揮，要求高校要準確把握二者之間的關系，明確以思政課程為主導、專業課程做輔助的功能定位，在加強高校思想政治教育的探索實踐中不斷創新途徑方法，提升課程思政的實效性，使二者形成協同效應、合力育人。因此，高校應從加強教師意識、健全建設制度、完善評價考核機制、創新思想政治教學渠道等方面入手推進課程思政建設，推動高校思想政治教育工作全面高效地開展。

（一）強化教師思想政治教育意識，提升教師的政治素養

教師在課程思政建設的過程中處于中心地位，教師能否充分發揮積極性、主動性、創造性是課程思政建設能否取得成效的關鍵因素。因此，高校首先要強化教師的思想政治教育意識，使教師在進行課程思政教學改革的過程中，積極主動地根據所講授專業知識的特點挖掘和專業知識相關的思政元素，如教師在開課之前，應做好教學設計，并對教學內容進行重構，授課時積極尋求新的教學方法，以便更自然、恰當地融入思政元素。只有教師的思想政治教育意識提高，才能使課程思政教學改革真正取得成效，專業課程才能成為高校開展思想政治教育工作的重要組成部分，高校才能實現對學生進行智育和思想政治教育的有機統一。

此外，教師對學生的教育引導也體現在教師的一言一行上，教師自身政治素養的提升也會對學生的思想政治教育產生積極的影響。教師在教學工作中展現出的認真、負責、敬業的態度，將在無形中給學生樹立榜樣，對學生起到激勵作用。教師的言談舉止中表現出的愛黨、愛國、愛人民的高尚情懷，也將潛移默化地對學生產生積極引導。

高校只有進一步強化教師的思想政治教育意識，提高教師的思想政治教育能力，引導教師在思想上高度重視學生的思想政治教育，在教學過程中積極主動地推進課程思政教學改革，課程思政教學改革才能取得實效，思政課程和課程思政才能形成合力，高校才能更好地完成立德樹人根本任務。

（二）健全課程思政建設制度，營造高校思想政治教育氛圍

教師在課程思政教學改革的過程中面臨著諸多問題，為了能使教師更高效地挖掘出和專業知識相關的思政元素，更好地完成課程思政教學改革，專業的指導交流顯得尤為重要。高校應建立健全課程思政日常交流建設機制，通過定期組織講座、培訓、研討會等方式，讓相關專家參與指導教師的課程思政教學改革工作，相互交流思想政治教育工作的寶貴經驗。同時，制定關于課程思政教學改革評價的相關制度，明確課程思政教學目標，并評選出優秀的課程思政教學改革案例，為教師全面開展課程思政教學改革提供有價值的參考和借鑒。通過健全課程思政建設制度，帶動教師積極參與高校思想政治教育工作，營造高校人人重視、積極參與思想政治教育工作的良好氛圍。

（三）完善課程評價和教師考核機制，促進教師專業化建設

課程考核評價是教學的重要組成部分，教師可以根據課程考核評價來檢驗所取得的教學效果[6]。目前，高校現有的課程評價體系，通常只包括教師授課情況、教學設計、教學效果、學生評價等部分，采用量化打分的方式即可完成評價。如果高校仍根據傳統的課程評價體系進行課程思政教學效果的評價將難以達到考核目的。因此，在專業課程中推進課程思政教學改革后，課程思政教育教學部分的考核方式應發生實質性的改變，即及時完善課程評價和教師考核的機制，這是保證課程思政教學改革能夠不斷取得成效的重要前提。實施課程思政教學改革之后，課程評價應由原來單純量化考核的方式逐漸向量化與質化相結合的方式轉變，在以往課程評價和教師考核的基礎上不斷融入課程思政教學效果的考核項目。一方面體現在對提高學生個人道德意識、提升思想政治素養、激發愛國熱情等難以量化和考核的部分；另一方面體現在對教師師德師風的考核內容上，并且應作為教師考核的重點部分。對于以上兩方面的考核內容，高校可以嘗試從不同的角度采用多種方式去創新評價方法，如可以創建課程思政教學效果考核網絡平臺，記錄學生對實際問題案例的分析、解決，以及在日常行為中的具體表現等，多方面、全方位地進行課程思政教學效果的考核評價。同時，高校也可以建立加強師生交流互動的機制，形成有效的課程思政教學反饋，教師以此為依據不斷改進、完善課程思政教學過程，使其更符合學生個性化需求，有利于進一步完善和改進現有的課程評價和教師考核機制，全面提升高校教師隊伍的專業化建設水平。

（四）拓寬思想政治教育渠道，提升思想政治教育創新效能

隨著中國特色社會主義進入新時代，教師要做到與時俱進，根據中國特色社會主義進入新時代的新特征，不斷深化課程思政教學改革，不斷創新課程思政教學模式。教師可以在傳統教學模式的基礎上，利用學習通、騰訊會議、釘釘等網絡教育平臺開展融入課程思政內容的線上教學，課下還可以通過微信公眾號、QQ群、微博等新媒體平臺定期向學生推送和專業知識相關的思政內容；學生利用平時的碎片時間就能接收到思想政治教育的相關內容，有利于取得更理想的思想政治教育效果。另外，高校可以積極組織開展學生實踐活動，鼓勵教師參與指導實踐活動，并充分提煉實踐活動中所蘊含的思政元素，自然合理地融入到學生的整個實踐訓練過程中，進一步全方位、全過程地提高學生接受思想政治教育的意識，真正實現將思想政治教育貫穿學生學習、實踐的各環節，同時，高校還應積極拓寬思想政治教育的渠道和途徑，全面提升思想政治教育的創新效能。

三、課程思政教學改革的策略

課程思政教學改革要真正取得成效，高校層面的措施保障機制是非常重要的因素，另一個關鍵的因素是學生對課程思政教學的接受能力。要提高學生對課程思政的接受度，教師應充分了解當代學生的需求和學習特點，在尊重學生需求和學習特點的基礎上，尋求課程思政教學改革與學生需求的契合點，可以從合理制定課程思政教學計劃、加強課程思政教學設計、建設優質課程思政教學資源數據庫3個方面使課程思政教學改革的效果落到實處。

（一）合理制定課程思政教學計劃，增強課程思政教學改革的實效性

課程思政教學改革的成效要落到實處，教師首先應結合專業學科特點，制定符合學生需求的課程思政教學計劃。教師可以通過加強與學生的交流溝通、參與高校思想政治教育培訓等方式更準確地把握學生的需求，弄清楚學生對課程思政教學改革的興趣點在哪里，進而有針對性地制定課程思政教學計劃。在此基礎上，教師實施課程思政教學改革，不斷優化課程設置，更新課程思政教學內容，激發學生的學習興趣，就會取得事半功倍的效果。教師在保證專業知識教學質量的基礎上，應充分挖掘與專業知識相關的思政元素，找到專業知識教學和思想政治教育的平衡點，進一步增強課程思政教學改革的針對性和實效性。

（二）加強課程思政教學設計，提高學生課程思政參與度

教師除了制定合理的課程思政教學計劃外，還應注重加強課程思政教學環節的設計。傳統的課堂教學方式往往以教師講授知識為主，課程思政教學改革通常也是在講授專業知識的同時融入思政元素，學生在接受專業知識的同時被動地接受思想政治教育，這樣的課程思政教學改革效果自然不理想。因此，加強師生交流互動是提高學生課程思政參與度的關鍵，而要想加強師生的交流互動，課程思政教學環節的設計就顯得尤為重要。

一方面，教師應充分應用信息化技術將視頻、動畫等互聯網課程思政教學資源連貫、自然、恰當地融入到專業知識的課堂教學中，拓展優化課程思政的教學內容，加強課程思政教學的深度和廣度。另一方面，教師應打破傳統的教學模式，精心設計課程思政教學活動，體現“以教師為主導、以學生為主體”的理念。在專題教學、課堂討論、翻轉課堂等多種教學環節中自然融入思政元素，提高學生參與課程思政教學的積極性，引導學生主動接受思想政治教育。通過加強課程思政教學設計，真正讓思想政治教育與專業知識融為一體，實現思想政治教育“潤物細無聲”。

（三）建設優質課程思政教學資源數據庫，提高課程思政教學改革效用

課程思政教學改革對高校思想政治教育工作的必要性和重要性不言而喻，加快推進課程思政教學改革的進程是提高高校思想政治教育實效性的關鍵。高校應建設符合學校教學實際的優質課程思政教學資源數據庫，教師可以根據專業學科特色和學生需求在課程思政教學資源數據庫中更高效地選取優質的課程思政教學內容，自然地融入專業課的教學過程中。課程思政教學資源數據庫中還可以融入高校自主開發的視頻、動畫等多種形式的課程思政教學資源，在教師更高效地實施課程思政教學改革的同時，提升課程思政教學對學生的吸引力。

教師處于課程思政這場重大教學改革的關鍵地位，重要且不可替代。在課程思政教學改革的過程中必然會出現許多新的問題和困難，這都是教師需要面對的挑戰，但同時也給教師帶來了機遇。教師作為高校教育工作者，在意識上應高度重視思想政治教育工作，科學認識思政課程與課程思政的辯證統一關系，積極主動推進課程思政教學改革，專業課程應實現課程思政全覆蓋并充分發揮隱性教育的重要功能。在實施課程思政教學改革過程中，教師只有順應改革大勢，樹立問題意識，堅持問題導向，哪里出現問題，教學改革就跟進到哪里，哪個疙瘩最難解，就重點抓哪項，每解決一個老問題，就前進一步，日積月累，積小成大， 才能在課程思政教學改革中取得實效，更好地完成新時代高校立德樹人的根本任務。

參考文獻：

[1]? 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調? 把思想政治工作貫穿教育教學全過程? 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2]? 許碩，葛舒陽.“思政課程”與“課程思政”關系辨析[J].思想政治教育研究，2019，35（6）：84.

[3]? 高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰略高度構建高校思想政治教育體系[J].中國高等教育，2017（1）：43.

[4]? 周斌，劉佳.“思政課程”與“課程思政”耦合與協同研究[J].技術與創新管理，2020，41（5）：511.

[5]? 孫永軍.綜合性大學協同育人機制研究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2022，76（3）：79.

[6]? 王芬玲.高等數學課程教學改革與應用型人才培養探討[J].教育與職業，2013（14）：142.

編輯∕陳晶