高職院校工程造價專業課程思政的實踐與探索

摘? ? 要：文章針對高職院校工程造價專業課程實施課程思政時的教育問題進行分析，探索以“工程造價控制”課程為例的工程造價專業課程實施思想政治教育的路徑和方法。實踐證明，通過對“工程造價控制”課程的教學目標、教學內容、教學方法、教學評價、教學反思全過程融入思想政治教育，能夠更好地激發學生對專業課程的學習興趣，提升學生的造價職業素養，增強學生的工程實踐能力，使課程教學能更好地支撐工程造價專業畢業生達到建筑行業認可的標準。

關鍵詞：課程思政；“工程造價控制”課程；教學改革

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2023）04-0038-03

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化現代化職業教育體系建設改革的意見》要求職業教育要以人為本、能力為重、質量為要，全面推進教學改革，提升技術技能人才培養質量。據知網數據統計，在建筑類高職院校中與思政有關的課程僅占10%左右、專業課程占90%

左右。因此，將專業學科知識與思政育人相結合，推動專業課程思政模式構建，注重發揚具有中國特色的社會主義先進文化，塑造愛崗敬業、精益求精、誠實守信等良好的職業素養，傳承新時代的工匠精神，為培養“德技共舉、知行合一”的新時代社會主義接班人具有重要意義。

“工程造價控制”是高職工程造價專業的專業核心課程，其內容涵蓋一級造價工程師執業資格證書、“1+X”工程造價數字化應用職業技能等級證書（高級）、湖南省工程造價專業技能抽查中的重點考核內容。該課程的主要任務是使學生具備投資方案比選、項目財務評價、設計方案比選與優化、工程變更、工程索賠、偏差分析的能力，能夠進行竣工價款的結算報告編制，為后續的工程造價專業畢業設計、頂崗實習奠定堅實的基礎。

一、“工程造價控制”課程融合思想政治教育的路徑

（一）全方位構建課程思政育人體系

從人才培養、課程目標、課程內容、課程實施、課程評價等環節分部分段地推進課程思政建設任務，科學地構建融合課程思政的育人體系。“工程造價控制”課程以建筑工程造價基礎知識、建設工程全過程造價控制兩大知識模塊為核心，對各模塊知識中蘊含的思政元素進行挖掘、凝練和升華，針對性設計典型育人案例，通過多元教學方法確保教學效果。

在“提質培優”的大背景下，以專業人才培養為出發點，遵循立德樹人原則，通過學習建設項目全過程造價控制知識，使學生樹立認真、科學、探索、積極的工作態度，養成吃苦耐勞、精益求精的職業素養，培養具體問題具體分析及解決具體問題的能力，具有“站得高、看得遠”的專業情懷；將知識講授與素質培養有機結合，構建本課程的“六位一體”（中國自信、整體與局部的辯證統一關系、大局意識、新時代工匠精神傳承、社會主義核心價值觀、造價工程師職業素養）的課程思政體系，讓學生在掌握建設工程全過程造價控制知識的同時，養成良好的政治素養與造價工程師職業道德，增強學生對社會主義核心價值觀的理解和把握。

（二）全方位挖掘課程思政元素

針對工程造價專業職業標準，以企業標準為參照，以培養“德技共舉、知行合一”的新時代技術技能型人才為目標，全方位挖掘符合專業課程自身實際情況的工程倫理、家國情懷、道德情操、誠實守信、學科知識點、學科技能點、行業經典實例、行業規范等思政元素[1]，將學科知識與育人過程相結合，推動專業學科課程思政的構建。

（三）多維度創新課程思政設計

以職業標準為依據，以企業標準為參照，以培養具有科技倫理素養的工程技能型人才為目標，實施O2O混合式教學模式改革[2]，線上建立思政資源庫（大國工程、一帶一路、了不起我的國等視頻，中國優秀典故等資料），推動課程思政模式構建。規劃好不同層次學生的學習內容、學習方式和學習途徑，并突出課程教學的合作性、主動性、研究性和多樣性，充分利用課程思政教學實施路徑研究，將專業知識傳授、專業實踐能力培養與社會價值引領協調融合。

傳統課堂教學是“五育并舉”立德樹人的關鍵環節。采用案例研討式、任務驅動法、項目教學法、小組作業法等教學方法能讓學生更直觀地感受到工程造價控制在所有建設工程中的價值，增強學生作為工程人的責任感。

（四）優化課程思政評價體系

結合一級造價工程師執業資格考核標準、1+X工程造價數字化應用職業技能等級考核標準（高級）、湖南省工程造價專業技能抽查考核標準與工程造價行業大賽考核標準及高職“工程造價控制”課程標準制定全員、全程、全方位精準考評規范，即課前評、課中評、課后評，自我評價、生生互評、教師評價和企業導師評價等多元評價方式[3]，可有效評價專業課程的教學成效。

二、“工程造價控制”課程思政建設的改革實踐

如何使工程造價專業課程真正體現五育并舉的育人價值，關鍵是尋找專業課程中蘊含的思政元素并與專業課程相融合，才能實現立德樹人“潤物無聲”[4]。湖南工程職業技術學院工程造價專業結合人才培養方案深入挖掘“工程造價控制”課程思政元素[5]，并選擇BOPPPS教學模式（以教育目標為導向，以學生為中心的新型教學模式）將思政元素融入教學，培養高技術技能型魯班工匠人才。

（一）思政元素的挖掘

1.思政元素一：造價工程師職業道德

運用真實案例教學，開展造價工程師職業道德教育，如列舉某國企單位某造價工程師違反職業道德的案例，從反面進行教學，以起到警示作用等。培養學生樹立愛崗敬業、誠實守信的品德，使學生具備造價人員職業道德，在造價崗位工作時能夠辨識造價人員行為的合規、合法性，掌握工程造價職業道德行為的踐行方法。培養具備“規范”“精準”“公正”等基本職能的高素質技術技能型人才。

2.思政元素二：中國制造

從我國著名建筑的建設投入資金引入，如中國館、鳥巢、大興國際機場、港珠澳大橋等，分析這些建設項目投資的組成部分。從中國承建孟加拉帕德瑪大橋的建設視頻引入，大橋建設過程中使用的70多臺超級裝備都是中國制造。再講解國產設備價格的構成與計算。從中國企業引進國際先進技術、理念及進口設備，助力我國產業結構轉型升級，分析進口設備購置費的構成與計算。

3.思政元素三：整體與局部的辯證關系

利用整體與局部的辯證關系分析建設投資、固定資產投資、建筑安裝工程費用等知識點的構成；辯證分析建設項目總概算、單項工程綜合概算、單位建筑工程概算等三級概算關系。

4.思政元素四：新時代工匠精神

以情境教學、角色模擬方式結合實際工程項目進行竣工驗收（驗收內容、驗收方式），引導學生樹立認真踏實、一絲不茍、精益求精的工匠精神。結合建設質量強國、質量強則國家強等思想，介紹我國建筑業的偉大發展歷程，播放港珠澳大橋等視頻，引出建設工程的合理使用年限、質量保證金等概念，講授質量保證金的處理，培養學生認真專注、一絲不茍、精益求精的工匠精神。教育學生要始終保持工程造價專業人員的初心，應時刻牢記工程人的責任。

5.思政元素五：務實精神

導入中國重大工程項目——南水北調工程等案例，分析其在可行性研究階段停滯了多年的原因，結合課程內容的學習，培養學生具有嚴謹、精益求精、客觀、科學的務實精神，同時培養學生樹立大局意識與核心意識。

（二）思政元素的融合

在“互聯網+”背景下，“工程造價控制”課程選擇課程思政與BOPPPS相結合、線上線下相結合的教學模式。以工程變更知識點為例，教學實施過程按案例導入、任務驅動、團隊協作、成果產出、評價鞏固5個環節的教學方式進行參與式學習[6-7]。

1.綜合案例導入

課前探索階段，教師在智慧職教平臺上發布課前學習任務，學生在MOOC平臺上學習“工程造價控制”原創微課及綜合案例；引導學生發現建筑之美，厚植專業情懷。

2.明確學習目標

明確子任務學習目標：（1）能夠確認變更文件的合規合理性，依據施工合同及施工組織方案，運用計量軟件進行變更工程量計算，確定變更工程量；（2）能夠依據施工合同、相關認價資料、施工組織方案、運用計價軟件確定對應合同外價格；（3）能夠進行施工現場變更審查。

3.課前預測

學習MOOC平臺上“工程造價控制”課程中工程變更的分類、工程變更的處理程序、工程變更價款的確定等原創微課及綜合案例，完成線上測試。

4.參與式學習

課中研學及課堂教學階段，教師采用“導、驅、協、產、評”五環節的教學方式實施教學。

（1）環節一“案例導入”：通過對中國著名建筑案例展示導入，隨機抽取兩名學生分析案例中融入的思政元素，鍛煉學生的分析及表達能力。以國家體育場“鳥巢”為例，該項目在2004年7月30日全面停工，進行以下工程變更：取消原來的滑動屋蓋，同時對鋼材的用量從8萬噸縮減至4.8萬噸左右；減少停車位，從原定的2 000個減少到1 000個；增加機房、變配電室、開幕式中心區舞臺等。然后隨機抽取兩名學生分析在變更案例中融入的思政元素，增強其對思政元素的理解。

（2）環節二“任務驅動”：為解決追蹤監測得出的學生在課前學習中遇到的難點，教師以真實項目為載體，創設建設項目在五環節中的情景模擬環境，帶領學生一起分析工程變更的原因、講解工程變更的處理程序，并發布工程變更課中學習工作頁，實現在真實崗位、真實環境、真實項目中對學生實踐技能的培養。

（3）環節三“團隊協作”：以小組協作的方式完成真實項目的工程變更價款計算，實現全員參與、全組參與施工階段成本控制，強化施工成本控制觀念，增強學生作為工程人的責任感，培養誠信敬業的職業道德，提升科學嚴謹的職業素養。將造價工程師素質要求融入教學內容，強化嚴謹、誠信、公正、精準、規范等職業素養。將學生培養成為“公正、精準、規范”的造價工程師。

（4）環節四“成果產出”：根據湖南省的計價新規范并結合企業人才需求和“1+X”工程造價數字化應用職業技能等級考核標準（高級）更新工程變更中的知識點和學習任務單、工程變更單，并利用廣聯達BIM（建筑信息模型）土建計量平臺 GTJ2021、廣聯達云計價平臺GCCP6.0、Excel、計支寶、BIM5D等軟件輔助，實現成果的產出。

（5）環節五“評價鞏固”：結合“1+X”職業技能等級考核標準（高級）、湖南省技能抽查考核標準與工程造價行業大賽考核標準及高職“工程造價控制”課程考核標準中對工程變更費用管理的要求，即是否能夠對設計變更內容進行分析、確定；是否能夠根據變更單進行計價；是否能夠依據施工合同、相關認證資料，利用計價軟件完成變更費用的認定及審核，制定學生自評表、學生互評表、教師評價和企業導師評價表，通過“學生自評+生生互評+教師評價+企業導師評價”多元評價模式對工程變更知識點掌握、職業素養、作品完成情況進行綜合評估。

5.課后測試

完成MOOC平臺上“工程造價控制”課程中工程變更的分類、工程變更的處理程序、工程變更價款的確定等知識點測試。

6.總結

教師對工程變更這一子任務的教學實施情況進行分析總結，將教學內容、教學方法、教學評價等方面存在的不足進行反思改進，完善課程思政融入內容；加強職業素養教育，加強樹立職業典范和行業標兵，引導學生做匠人，守匠心。

為滿足“大思政”與工程造價專業人才培養對課程教學的要求，文章對湖南工程職業技術學院工程造價專業“工程造價控制”課程思政育人體系、思政元素、課程設計、評價體系等方面進行了改革探索。通過2020年和2021年兩年的實踐教學研究證明，學生的學習興趣顯著提升，工程“量”和“價”計算的精準度大大提高，學生的職業素養也得到了明顯提升。推進專業課程與思想政治教育融合建設之路漫長且修遠，授課教師要更加努力積極地探索，言傳身教，樹立職業典范和行業標兵，引導學生做匠人，守匠心。

參考文獻：

[1]? 王莉.試論“課程思政”的教育理念在高職院校“三教改革”中的實踐路徑[J].黑龍江教育（理論與實踐），2020，74（6）：18.

[2]? 馮建新.“互聯網+”視域下O2O教學模式的研究與實踐：以《工程造價控制》課程為例[J].湖北開放職業學院學報，2021，34（9）：144.

[3]? 張紅旗.“三教改革”視域下職校生態課堂的診斷與構建[J].職教論壇，2020（3）：51.

[4]? 梁克東，王亞南.基于“三教改革”的職業教育人才培養與評價改革創新路徑[J].中國職業技術教育，2019（28）：28.

[5]? 馮建新.“1+X”制度下高職工程造價專業“魯班工匠”人才培養模式研究[J].經濟師，2020（10）：182.

[6]? 林雯，謝敏君.混合式課程設計與開發：原則、關鍵環節及實施路徑[J].廣西職業技術學院學報，2020，13（4）：103.

[7]? 馬婧.混合教學環境下大學生學習投入影響機制研究：教學行為的視角[J].中國遠程教育，2020（2）：57.

編輯∕李夢迪