激發學習興趣提高教學質量

馮新媛

摘 要：《小學語文新課程標準》中明確指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。”但是在現階段的發展中，我國小學語文課堂教學中學生的主動性以及學生的學習興趣并沒有實現完全激發，在一定程度上影響了實際的教學質量的提升。

關鍵詞：小學語文；學習興趣；學習主動性；培養

【中圖分類號】G623.2? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）05-0091-03

受到傳統應試教育的影響，部分教師在進行教學工作開展中，并沒有充分認識到學生學習主體的地位，導致教學工作的開展受到了一定程度的阻礙，對于學生的語文學習進行過多的干涉，學生語文學習的進度完全是按照小學語文教師自己的教學任務安排進行的。學生在進行學習的過程中，只能被動地接受各項知識，無法實現自身學習積極性的提升。由于傳統應試教育的影響，教師和學生想在短時間內想快速實現學習成績的提升，導致課堂教學以填鴨式教學內容為主，課堂教學氛圍枯燥乏味，無法實現學生創新思維的培養，受到枯燥乏味的課堂教學模式的影響，無法激發學生的學習興趣，學生在學習的過程中也無法有效表達個人的想法和意見。此外，由于每個學生的學習基礎不同，教師進行統一教學工作的開展，不能實現學生的個性化成長，進而影響了教學質量的提升。

1.小學語文課堂教學中學生學習主動性培養的重要意義

（1）提高課堂效率

小學語文課堂教學中，實現學生學習主動性的培養具有非常重要的意義，首先能夠提升課堂效率。提升學生的學習興趣，能夠更加積極地參與到教師的課堂教學工作中，通過認真聽講，實現對課堂教學內容的全面理解，進一步實現教學質量的提升。而小學生在小學語文課堂學習中提升學習主動性，能夠實現課堂紀律的改善，在一個積極向上的氛圍內進行小學語文的學習，班級內的學生都能實現自身素質的提升。隨著課堂教學氛圍的改善，學生在進行學習的過程中，還能實現語文學習興趣的激發，在課堂上能夠認真聽講教師課堂教學工作，而在課下，小學生能積極進行書本內容的預習和復習，實現對書本知識的全面了解。“興趣是最好的老師”，激發小學生的學習興趣，能夠以更飽滿的熱情投入小學語文學習中，以自身的實際行動實現語文學習成績的提升，通過對語文學習興趣的培養，進一步認識到語文學習的快樂之處，并在今后的課堂學習中學會及一反三，在根本上實現課堂效率的提升。

（2）挖掘個人潛力

小學生學習自主性的提升，能有效挖掘個人潛力，學生學習積極性的提升，隨著對語文學科的喜愛，通過語文學科的學習，不僅實現了文學素養的提升，還能在學習中實現對各種文學作品的鑒賞，在根本意義上實現學習綜合素質的提升。小學生學習自主性的提升，不僅能在課堂教學中認真聽講，實現對教師課堂教學內容的完全掌握，還能在今后的學習中善于發現生活中的與語文學科相關的知識，積極閱讀適合自身年齡特點的讀物，實現自身文學素養的提升，進一步開闊眼界，能夠以樂觀、積極的態度面對生活中的各種問題，實現自身綜合素質的提升。

小學生要提升學習自主性，需要在學習中養成認真聽講的習慣，在生活中能夠將與語文學科相關的內容進行學習；養成寫日記的習慣，通過不斷練習，實現自身寫作能力的提升，對自身今后的長遠發展發揮非常重要的意義。隨著學生對各項語文知識中詩詞佳句的掌握，能進一步挖掘自身的潛力，經過不斷學習，實現自身文學素養的提升，創作出優秀的作品。

（3）完善學習方法

隨著小學生小學語文學習自主性的提升，能進一步培養其對小學語文學習的興趣，通過不斷學習，實現自身綜合素質的提升，并借助自身對語文知識的理解，不斷進行學習方法的完善，在實現學習效率和學習質量提升的過程中，完成教師安排的學習任務。小學生學習興趣的激發，還能在今后的教學工作開展中以飽滿的熱情進行語文課程的學習，通過與教師的優化交流，對教師的教學進展進行調整，以最優化的學習方法進行學習，確保自身能掌握更多的語文專業知識，并在今后的學習中實現自身綜合素質的提升。學習方法的完善，是學生經過不斷學習進行總結得到的結果，具有重要的意義，能實現在學習中時間的節約，以飽滿的熱情投入重點內容的學習中，完善的學習方法具有一定的個性化和針對性，實現學生學習成績的提升。

（4）培養觀察能力

小學語文學科與實際生活具有廣泛的聯系，在小學語文教學工作開展中，實現學生小學語文課堂學習主動性的培養，能在今后的生活中善于發展生活中的語文知識，并通過自身總結的學習方法進行有效的學習。在此基礎上，學生能夠通過自身的努力，實現對生活中各項語文知識的理解，并將對語文的喜愛進行有效的表達，實現學習積極性的提升。隨著學生善于發現生活中語文知識的能力的提升，進一步實現學生學習興趣的提升，并通過多方面的觀察，實現對生活中事物的全面了解，讓學生以語文的角度去看待生活中的各種問題，實現學生觀察能力的提升。而隨著學生觀察能力的提升，能更好地發現生活之美，實現自身綜合素質的提升，以全新的角度看待生活中的問題，經過不斷發展，讓自身的學習變得更加快樂。而學生觀察能力的提升，還能讓語文學習變得更加快樂，形成一個良性循環的狀態，將課本知識與生活實際知識進行有效的結合，在實現小學語文教學質量提升的同時，促進學生更加熱愛生活。

2.小學語文課堂教學中學生學習興趣激發存在的問題

（1）課堂預設不充分

在現階段的小學語文課堂教學中，對實現學生學習興趣的激發還是存在一定障礙，進一步影響了學生學習興趣的激發。課堂預設是建立在有效備課的基礎上，教師通過對班級內學生綜合素質的全面了解，根據學生的實際情況進行課堂預設工作的開展，實現教學質量的提升。但是在實際的教學工作開展中，課堂預設工作的開展更多的是一種形式主義，部分學校突出強調集體備課和格式化備課，確保教學資源的共享，只有這樣才能實現教學質量的提升。但是在實際的發展中，課堂預設不充分，過分進行格式化備課工作的開展，部分教師所推崇的有思考、有特點的個性化備課得不到有效的推廣，經過長時間的發展，嚴重影響了學生學習積極性的提升。

（2）教學目標不明確

小學語文課堂教學工作的開展，以實現學生的學習主動性提升為前提，還要進一步培養小學生的文學素養，在今后的學習中能實現自主學習，還能實現生活中語文知識的掌握。但是在實際的教學工作開展中，教學目標并不明確。例如，在進行學習小學五年級語文課《把鐵路修到拉薩去》時，只是進行了課文的朗讀，以及對其中的詞語進行注明，分析課文中提到的鐵路修建的困難，以及鐵路修到拉薩的重要意義。但是這樣整節課下來，并沒有對具體的教學目標有明確，“聽、說、讀、寫”都有涉及，但是實際的內容并不明顯，也沒有針對側重點進行語文知識的深入挖掘，導致整潔課堂的教學目標無法得到明確。學生經過小學語文的學習，認為課堂教學工作的開展千篇一律，沒有任何的特點，經過不斷發展，導致學生學習積極性下降，并在今后的教學工作開展中缺乏學習目標。教學目標的缺乏，進一步導致學生對自身的語文學習質量沒有全面的掌握，只能根據語文考試成績進行重點問題的彌補。但是語文考試成績具有一定的片面性，對學生自身的文學素養以及學習自主性等都沒有辦法進行有效的檢驗，經過不斷發展，直接影響了自身的成長。

（3）教學重點不突出

小學語文與其他學科的教學工作開展一樣，要有教學重點，教學重點的提升，能實現對學生綜合素質的提升，并能實現課堂教學工作的連貫性，確保學生能對課堂教學工作有全面的了解。但是在實際的教學工作開展中，小學語文的教學重點不突出，影響了實際的教學質量的提升。教學重點不突出主要體現為教學內容重點不突出，以及教學主體重點不突出兩個方面。每個學生的學習精力都是由一定限制的，在進行小學語文學習的過程中，不可能對所有的教學內容實現全面的記憶，而教學工作開展中，教學內容也有一定側重點，側重點的教學內容對促進學生的文學素養的提升以及全面發展具有非常重要的意義。但是由于教學重點的不突出，導致學生學習的內容無法得到有效的運用，經過不斷發展導致自身的學習質量下降。此外，在現階段的小學語文教學工作中，還是有部分教師始終占據教學主體的地位，并沒有充分滿足學生的個性化發展需求，學生進行各項知識的學習，完全是按照教師的教學進度進行，影響了學生對各項知識點的吸收，嚴重影響了學生學習興趣的提升。

3.實現小學語文課堂教學中學生學習主動性提升的優化措施

（1）采取靈活多樣的教學方式

為實現小學語文課堂教學中學習主動性的提升，首先要采取靈活多樣的教學方式。傳統意義上的教學模式以及無法滿足現階段的教學需求，同樣也不能有效吸引學生的注意力，從而進一步實現學生學習積極性的提升。例如，在進行小學語文教學工作開展中，可以將生活實際與教學內容進行結合，還可以利用多媒體實現對教學內容的全面豐富，通過對書本知識的豐富，讓學生學習興趣得到提升，并進一步提高教學質量。

（2）實現情境創設，提升學生學習興趣

小學語文課中詩詞文章的選取，肯定具有代表意義，同時具有較強表現力和思想情感的佳作，每一篇文章背后都蘊含豐富的內涵。小學語文教學工作的開展，并不是單純進行詩句佳句的賞析，更是在今后的學習中，實現學生情感的熏陶，進一步實現學生綜合素質的提升。為達到這一教學目的，可以在今后的教學工作開展中進行情境創設，將學生完全帶入課本知識所營造的情境中，甚至切身感受作者進行文學創造時的情感，只有這樣才能真正意義上實現學生對語文所學習內容的理解，也才能進一步實現自身學習主動性的提升。

（3）適宜開展課外活動

小學語文作為一項語言學科，對學生的聽、說、讀、寫能力的培養發揮著非常重要的作用，但是單純進行課堂教學工作的開展，并不能完全意義上實現學生綜合素質的提升，要在學習中注重進行聽、說、讀、寫的實際演練，才能實現學生綜合素質的提升，并能在今后的學習中實現學習興趣的激發。

（4）尊重學生，加強與學生的交流

小學生在進行小學語文學習的過程中，面臨各種各樣的問題，但是由于部分教師過于“嚴肅”，導致學生不愿意親近，直接影響了學生學習積極性的提升。因此，在今后的教學工作中，教師要充分發揮學生的主體地位，加強對學生的了解，根據學生的實際學習情況進行分析，制定專屬的教學規劃，滿足學生的實際發展需求。對每個學生的個人發展需求表示尊重，在交流中與學生進行意見交換，對學生出現的心理問題進行合理的引導，真正意義上促進學生的全面發展。對學生在學習中表現出的進步要進行積極的鼓勵，有效培養學生的自尊心。公平對待每個學生，實現師生關系的改善，確保學生能積極主動與教師進行交流，贏得學生的信任，師生關系的改善，是實現教學質量提升的重要前提。師生交流的頻繁，不僅實現了教學工作中問題的解決，還能進一步實現對學生學習興趣的激發，提高教學質量，收到事半功倍的效果。

4.結語

綜上所述，在小學語文課堂教學中實現學生學習積極性的提升具有非常重要的意義，直接影響著教學質量的提升。在今后的教學工作開展中，要采取靈活多樣的教學方式，實現情境創設教學工作的開展，吸引學生的注意力，同時實現學生學習興趣的提升，根據教學任務的安排，適宜地開展課外活動，在今后的教學工作中更要注重尊重學生的個人發展意愿，不斷與學生進行溝通交流，在溝通交流的過程中進行教學模式的改變，順應學生的發展需求，真正意義上實現學生學習興趣的激發，培養學生對語文學習的興趣，讓學生學有所得，學有所樂，實現小學語文教學質量的提升。

參考文獻

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