“雙減”背景下初中道德與法治高效課堂構建措施

王阿麗

摘 要：自從教育領域推行了新政策后，衡量高效課堂的標桿已經出現改變，由原來的知識學習效率轉變成綜合能力是否得到發展。尤其在“雙減”政策下，國家嚴控學生校外學習時間，要求教師將目光集中到校內教育上。因此，教師在組織初中道德與法治教育時，應從自身和學生等角度，分析現階段課堂教學中存在的問題，根據學生聽課需求探尋新的教育模式，使學生在有限時間內能夠全面發展各項技能，提高課堂教學效率。本文主要對“雙減”背景下初中道德與法治高效課堂構建措施進行淺析。

關鍵詞：雙減；初中道德與法治；高效課堂；構建措施

【中圖分類號】G633.2? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）05-0036-03

在“雙減”背景下，眾多教師已經轉變了教育戰略，開始側重學生學習技能、合作技能和創新技能等培育。由于初中道德與法治以講解生活法律和政策為主，教師在開展教學時，應以課程教育特點為前提，圍繞學生學習表現分析原有教學中存在的不足，積極設計新的教育方法，力求學生在學習中有效強化綜合技能，提升初中道德與法治課堂教學效率。

1.“雙減”概述

作業是教育體系中的關鍵環節，也是每個學生必須完成的學習任務。過去在應試環境中，教師通常是以書面形式布置海量作業，要求學生通過反復做題的方式鞏固所學知識。多數學生只能占用大量課外時間完成作業，個人娛樂和休息時間得不到充分保證，影響學生健康發展。對此，國家頒發了“雙減”政策，要求各個學校減少義務教育階段學生的作業負擔和校外培訓負擔，部分地區也隨之制定了校外學習時間，要求初中生各科作業的平均時長不應超過一小時。

2.目前初中道德與法治課堂教學中存在的問題

（1）知識點解釋方法單一

在信息時代中，各科教師已經開始運用網絡技術組織教學。但是在組織教學工作中，可以看出部分教師只是將課本中需要學習的理論知識直接搬到PPT課件上，課件中的內容與課本沒有任何區別，教師沒有根據需要學習知識，為學生引入站外視頻，習慣通過口頭解釋的方式，為學生講述PPT上的知識含義，沒有充分發揮出網絡技術的圖畫和視頻播放功能，沒有結合學生聽課反應設計角色扮演、辯論會等活動，只是要求學生將PPT中的重要知識記錄到筆記本上，課堂學習氛圍較為沉悶，導致部分學生在聽課中出現頭腦昏沉的現象，影響學習效率。

（2）內容不夠豐富

縱觀初中道德與法治教材，發現其中涉及大量生活和法律的知識點，其中部分知識點學習難度高，需要學生結合具體的生活案例分析相關知識含義。但是初中道德與法治每個課時需要學習的知識點較多，然而每節課堂時間只有40～50分鐘，教師為了在課堂上順利講完所有知識點，通常會占用整個課堂講述課本的理論知識，很少引入生活素材，導致部分學生在聽課結束后，無法透過書面文字理解相關知識的深層內涵，降低了課堂學習質量。

（3）教師忽視引導的重要性

自從新的教育政策實施后，課堂學習主體成為學生，教師只要按照教學任務指導學生自學即可。但是目前仍有部分教師擔心學生學習能力較弱，在課堂上沒有為學生留有自學時間，習慣采用知識講解的方式進行灌輸教學，忽視引導重要性，導致學生只能成為一名機械學習者，無法在課堂上有效培育個人的學習能力、思考能力和人際交往能力等，弱化了課堂學習效率。

（4）學生缺乏良好的預習習慣

預習是整個學習體系中的首要環節，也是重要學習部分。如果學生課前預習充分，則能全面了解課堂需要學習的知識點，明確哪些知識點要著重學習，從而在課堂上做到張弛有度。但是在教學中發現，大多數學生缺乏良好的預習習慣，即使教師在課前指明了預習任務，而學生只是粗略翻閱一遍課本，沒有深究知識點的含義和運用方法，沒有根據個人預習效果制訂合適的聽課計劃，在聽課中仍存在一定的盲目性，對課堂學習效率造成不利影響。

（5）課堂實踐活動較少

在實際教學中可以發現，道德與法治課程不僅是一門理論課，還是一門生活課，與學生的生活息息相關，課本中的多數知識在生活中都會用到。但是目前眾多教師在初中道德與法治課堂上主要是以解釋基礎知識概念為主，認為學生只要充分掌握知識含義和使用方法即可，這種教學思路容易影響道德與法治課程教學質量，導致學生在學習中出現高分低素質的情況，在生活中遇到問題時，不會運用所學知識進行處理，影響了道德與法治課程的教育價值。

3.“雙減”背景下初中道德與法治高效課堂構建措施

（1）運用信息技術工具，為課堂增添色彩

道德與法治課程主要是以理論為主，課本中涉及大量文字內容，學生在學習中容易產生枯燥感。如今隨著科技發展成熟，教育領域的知識講解方法開始向信息化轉變，眾多教師已經使用信息技術傳授知識。經過教育實踐證明，信息技術教育優勢極為明顯。教師可以在利用信息技術的過程中，根據教育需求選擇適合學生的影視素材，利用信息技術中的視聽功能進行展示，借助各類視頻抓緊學生目光，給學生營造色彩多樣、環境輕松的學習氛圍，降低學生對課堂學習抵觸心理，使學生能夠全身心沉浸到道德與法治學習中。因此，在“雙減”背景下，教師可以在道德與法治教學中，運用信息技術工具，為課堂增添色彩，通過信息技術中的圖畫、視頻和音樂播放功能，給學生展示顏色豐富的動態畫面素材，要求學生在觀看中通過角色扮演的方式，在課堂上重現相關素材畫面，將課堂教育變活，使學生在完成角色扮演任務中，能夠切身了解相關知識含義，提高學習效率。

例如，在學到“學會拒絕不良誘惑”時，這節要求學生勇于戰勝不良誘惑，學會追求健康、充實的初中生活。由于初中生年齡基本上是在12～15歲，對新鮮事物具有極強好奇心，加上個人社會經驗較少，缺乏良好的分辨能力，因此，在面對生活中出現的各種誘惑時，無法以理性的態度遠離不良誘惑，從而導致人生軌道偏移，對個人發展造成不利影響。教師可以在解釋基礎知識之前，先在網上選擇與不良誘惑有關的視頻素材，比如學生沉迷游戲、受到不良誘惑等視頻，利用信息技術工具進行展示。在視頻播放完畢后，教師可以將全班學生分成父母、長輩、旁觀者和主人公等角色，讓學生在課堂上按照視頻播放的內容進行角色扮演，這樣學生在參與扮演中，可以直觀了解父母和長輩對自身的期待、以及個人行為對旁人造成的不利影響，提升學生對這節內容的理解程度。當學生扮演結束后，教師可以根據扮演效果，告訴學生在生活中的哪些方面會遇到不良誘惑的類型有哪些，為學生詳細講解為什么要拒絕不良誘惑，加深學生對課本中理論知識的理解程度。

（2）借助網絡資源，豐富教育內容

在信息化時代，各大網站的學習資源非常豐富，教師可以按照教學需求靈活選擇。由于課堂時間較短，教師在選擇課外素材時，應根據課本中需要學習的知識點，有針對性地選擇適合學生的網絡內容，素材盡量淺顯易懂，這樣學生才能在網絡素材輔助下充分理解課本中的知識點。因此，在“雙減”背景下，為了構建高效道德與法治課堂，教師可以借助網絡資源，豐富教育內容，圍繞每個課時的教育任務，在網上選擇合適的學習素材，掌控好素材播放時間，通過提問指導的方式，讓學生自主分析相關素材中蘊含的知識，使學生在處理問題中能夠充分領悟相關知識的內涵，加快學生知識點掌握速度。

例如，在學到“誠實守信”時，這節需要學生學習誠信的含義，明白一諾千金的內涵，懂得什么是對人守信、對事負責，知道誠信的智慧和誠信守則。教師在手機上查找與誠信有關的素材，比如古代周幽王為了博得妃子笑，烽火戲諸侯，結果國破家亡；朋友約定好時間，就應按時到指定地點集合等，通過投屏的方法展示到屏幕上，并根據投屏上的內容詢問學生屏幕上分別展示了哪些素材？這些素材講述了哪些道理？為什么在生活中要做一名誠信的人？提出問題后，教師可以讓學生以小組為單位，合作探討手機投屏上的素材，使學生在相互交流中能夠相互發表自身對誠信的看法。在學生交流結束后，教師可以讓每個小組輪流闡述問題，并在學生回答的基礎上，結合手機投屏上的素材引入這節知識，詳細講解哪些行為是誠信行為，提高學生對誠信的認識，這樣學生在今后生活中可以按照所學知識規范個人言行，力求學生在學習知識點的同時，不斷提升個人道德素質。

（3）轉換講課主體，加強綜合能力培育

在新政策實行后，學生成為課堂學習主體。但是目前在解釋知識點時仍是由教師負責，學生只要理解知識含義即可，這種教育方法與新政策的要求截然不符。對初中生而言，已經具備良好的學習能力和思考能力，學生有自己的思想主張。教師應在課堂上為學生留有展示個人能力和思想的機會，指導學生參與到知識點探索學習中，這樣學生在自己動腦思考中可以快速理解知識含義，充分掌握需要學習的知識，對提高教學效率具有積極幫助。因此，在“雙減”背景下，要想構建高效初中道德與法治課堂，教師應大膽創新教學思路，轉換講課主體，加強綜合能力培育，讓學生負責解釋需要學習的知識點，教師可以根據學生的解釋質量，有針對性地指引學生深究重點知識，這樣既鍛煉了學生的各項技能，還能助推學生花費較短時間，學習更多基礎知識，提升教學效率。

例如，學到《公民的義務》時，教師可以將公民在享受權利時必須履行的義務、我國憲法規定公民的基本義務內容、道德義務和法律義務等內容，以思維導圖的方式展示到黑板上，讓學生按照思維導圖中的內容，在分隊中共同探索講課內容。由于初中生參與的講課活動較少，部分學生在交流中容易出現頭腦混亂的情況，教師可以走到不同分隊，根據學生的交流表現，為其提供講課思路，指明這節內容的講課重心，提高學生互動效率。此后，教師可以讓每個分隊選擇一位代表負責講課，如果知識點出現解釋不正確的情況時，教師應根據思維導圖上的內容重新解釋，闡明相關知識的正確含義，避免學生出現理解失誤的問題。

（4）利用微課視頻，加大預習習慣培養

微課視頻是在網絡技術發展成熟后，由國家研發的一種新型教育方法，是以電子設備為載體，通過視頻展示教學知識，需要教師負責錄制。由于微課視頻時長較短，教師在錄制視頻之前，要做好錄制規劃，明確每個視頻需要解釋的知識點。在錄制微課的過程中，教師可以利用電子設備上的攝像頭，解釋相關知識的含義、運用方法和學習要領等，確保微課視頻內容的全面性。再加上微課視頻不受時間地點限制，教師可以直接運用到課前預習環節中，讓學生根據微課講解的知識點，自主預習需要學習的內容。相比課本而言，微課畫面靈活生動，還有教師輔助講解，能夠有效激發學生的預習興趣，使學生以積極心態參與到課前預習中。因此，在“雙減”背景下，為了構建高效課堂，教師在初中道德與法治教學中應積極利用微課視頻，加大預習習慣培養，要求學生在觀看微課中，按時完成制定的預習習題，這樣學生要想完成習題，就要認真思考微課講解的知識點，從而使學生在微課輔助下逐步養成預習習慣。

（5）采用辯論比賽，強化教育水平

縱觀初中道德與法治教材可以發現，大多數知識都有極高的辯論性，學生可以從正反兩面進行研究，從中領悟知識的含義。為了改變過去理論灌輸的教學思想，教師應根據“雙減”政策要求，圍繞道德與法治課程的教育特點，積極探尋新的講課方法，采用辯論比賽，強化教育水平，結合課本中的知識點制定辯論主題，要求學生通過陣營辯論的方法，闡述自身對相關知識的看法，這樣既能活躍課堂氣氛，還能使學生在辯論中，學會如何將道德與法治課本所學知識運用到生活中，提高學習效率。

4.結語

在“雙減”背景下，要想構建高效初中道德與法治課堂，教師應系統分析原有教學中存在的不足，根據學生實際表現探尋合適的講課方法，運用多種方式優化課堂教學，使學生在參與學習中全面發展綜合技能，提高課堂學習效率。

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