數字時代下的“智慧作業”研究

蔣銘國

摘? ?要：在數字時代，信息技術飛速更新，社會發展日新月異。“智慧作業”是信息技術發展的產物，是數字產業化的具體體現。“智慧作業”通過互聯網、基于大數據、應用新技術打造教育新生態，其核心是培養學生自主學習的能力，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。如果說“智慧作業”是基于“贛教云”平臺，指向學生發展的新樣態，那么“名師課堂”則是指向教師成長的時空對話。教師成長、學生發展是提高教學質量的“兩條腿”，數字經濟背景下“贛教云”平臺能夠為教育充分賦能。

關鍵詞：數字時代? ?智慧作業? ?自主學習? ?名師課堂

如今，我國數字經濟規模穩居世界第二，“數字產業化、產業數字化”成為社會發展的主旋律。社會步入數字時代，大數據發揮著劃時代的作用。“智慧作業”正是在大數據、信息技術的“加持”下應運而生的，成為一項重大惠民工程。在“惠民”思想的指引下，江西省教育廳推出“智慧作業”，在“雙減”政策的全面實施下，“智慧作業”得到迅速推廣，成為江西省數字經濟“一號發展工程”的重要組成部分。“智慧作業”為教師、學生、家長提供了一種全新的教育教學樣態，在“雙減”政策落地之際，迅速成為全國典型案例。“智慧作業”基于“贛教云”平臺，為學生的自主學習鋪路架橋，為學生的終身發展奠定基礎，在數字經濟背景下的教育教學中彰顯出“智”與“慧”。

一、智慧作業——數字經濟時代的教育饋贈

黨的十九大提出要建設網絡強國、數字中國、智慧社會，發展數字經濟、共享經濟，培育新增長點，形成新動能。發展數字經濟的核心是“數字產業化、產業數字化”，這一切的基礎是大數據。

數字經濟的蓬勃發展，大數據平臺的建設，相關技術的迅速提升，配套設備的逐步跟進，孕育了江西的“智慧作業”。同時，2020年的居家學習，2021年“雙減”政策的落地，促進了“智慧作業”的迅速發展與普及。“智慧作業”作為一項惠民工程，被納入江西省數字經濟“一號發展工程”，在全省中小學校推廣。

“智慧作業”依托“贛教云”平臺，追求減輕學生的作業負擔、教師的工作量，將成熟的光學掃描識別、點陣碼、結構化知識圖譜、云題庫、人工智能引擎及大數據分析等先進技術應用到學生的日常作業中，動態采集學生每日做作業的情況，即時生成每個學生的專屬錯題集，為學生精準推送錯題微課視頻，有助于深化學生對薄弱知識點的學習和掌握，避免機械、無效、重復性的作業，切實減輕學生的作業負擔。

數字經濟發展為“智慧作業”提供了時代背景，信息技術應用為“智慧作業”提供了技術基礎，“雙減”政策為“智慧作業”提供了發展契機。“智慧作業”在廣大教師、家長、學生心目中仍然是新生事物，依據事物的發展規律，任何新生事物要被市場完全接納，是需要一定的過程的。目前，“智慧作業”還存在較大的推廣空間。

“智慧作業”是數字經濟時代教育事業發展的重要體現，要讓“智慧作業”發揮更大的作用，還需要全體教師悉心研究、著力推廣、扎實應用，讓“智慧作業”在學生的學習和成長中發揮顯著的作用。

二、自主學習——助力學生終身發展的核心基礎

“智慧作業”基于大數據，借助各種先進設備，憑借先進技術動態采集學生的作業情況，能夠幫助教師更好地掌握學生的學習狀況，提供“靶向式”教學方案，從而提高教學效率。

除上述作用外，“智慧作業”能夠培養學生在家獨自觀看微課視頻的習慣。學生要使用好“智慧作業”，首先是要認真完成當天的相關紙質作業，然后在規定的時間內查看微課，確認作業是否正確，如正確則可以快速跳過微課視頻，如錯誤則需要認真觀看該題的微課視頻，并歸納錯誤原因。錯題歸集后，系統會生成錯題集，錯題集包括微課視頻集和錯題文字版。學生登錄個人賬號，就可以找到所有錯題的視頻微課，便于他們隨時觀看微課，進行復習。至于錯題文字版，則隨時可以打印出來，供學生復習使用。這一功能非常人性化，學生既可以根據自己的需要隨時觀看視頻，也可以隨時打印錯題進行復習，檢查自己的知識點掌握情況。此外，它還非常智能化，能夠自動、無遺漏地收集、整理學生的每道錯題，從而實現錯題的全覆蓋，彌補人腦記憶的缺失。

學生在教師與家長的指導下，可以完全掌握以上的“智慧作業”功能，逐漸形成習慣，最終內化為自主學習的能力。自主學習是與傳統的“接受式”學習不同的現代學習方式，它以學生為學習的主體，學生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾，通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等，不斷實現學習上的進步。

在互聯網時代，信息技術飛速發展，學生要學習的東西越來越多。蘇州大學朱永新教授在《未來學校：重新定義教育》一書中，預言未來的學校會被學習中心取代，學習中心允許任何年齡段的人選擇自己需要的課程來學習。學習將成為伴隨人一生的日常活動，也將成為一種生活方式。

如今，社會發展日新月異，學習隨時隨地發生，如果學習方式不能與時俱進，學生就不能適應社會發展。因此，作為社會發展的主體，學生應革新自身的學習方式。

三、名師課堂——突破時空界限的教師成長

“贛教云”平臺是江西省教育資源公共服務平臺，它資源豐富，功能齊全，渠道暢通，可以讓全省教師、學生及家長互通互鑒、取長補短，還可以鏈接國家智慧教育公共服務平臺，博采全國優秀者之長，幫助自己快速成長。

“贛教云”平臺固然很好，但從整體應用來看，仍然處于初始階段。為了鼓勵與促進一線教師使用“贛教云”平臺，為教育賦能，江西省教育廳開展了教師網絡學習空間和名師網絡工作室創建與展示活動。名師網絡工作室即名師課堂，重在通過網絡研修、名師引領與輻射，帶領更多教師快速成長，從而提高教師的專業能力與學科素養，推動教育優質、均衡發展。基于“贛教云”平臺，名師課堂充分彰顯了網絡的優勢，突破了時空界限。名師課堂的建設與應用，讓異地教師匯聚一堂，不再受制于地域，實現了資源與信息、技能與素養的均衡。除了突破時空界限，名師課堂還為接受能力較弱的教師提供了反復學習的機會，給教師專業素養的發展提供了機會。

2022年暑假，筆者發起的“彼岸·教師成長聯盟”累計組建名師網絡工作室40個，核心成員累計300余人，網絡學員數以千計。在名師課堂的建設過程中，大家取長補短，經過幾個月的互相學習，信息素養都得到大幅提升，學科能力顯著提高，教育理念更新迭代。

總之，數字時代已經來臨，作為教育工作者，我們應把握數字經濟背景下的教育契機，洞悉教學中的“智”與“慧”，扎實推進“智慧作業”，追求教師的成長、學生的發展。

參考文獻：

[1]王小龍，胡先春.教育信息化背景下智慧課堂的生成——以贛教云教學通2.0為例[J].教師博覽，2021（3）：26-27.

[2]劉英.依托“贛教云”平臺，促進小學數學教學[J].江西教育，2020（35）：5-7.

[3]蘇娟萍.線上教學講實效? ?點滴之處顯智慧——“贛教云”小學語文教學課例簡析[J].江西教育，2020（29）：38-40.

[4]李興華.淺談贛教云教學通對構建高效課堂的作用[J].新課程（下），2019（1）：107.

（作者單位：江西省樂平市第十一小學）