重視“行知思想”，優化音樂社團活動

陸冬梅

摘? ?要：隨著音樂新課程標準的出臺，小學音樂課外活動逐漸朝著多元、豐富的方向發展。對于學生而言，音樂社團活動是音樂課外活動的重要途徑之一。本文主要在陶行知思想的帶領下，對音樂社團活動的優化策略進行深入探究，旨在提升學生的音樂素養與實踐水平。

關鍵詞：“行知思想”? ?小學音樂? ?社團活動

陶行知先生提出的教育理念對教育從業者具有極為深遠的影響。音樂社團活動是小學音樂課程的拓展與延伸，可以提升學生的音樂學科核心素養，提高學生的音樂實踐能力。音樂教師在社團活動中，應該積極貫徹“行知思想”，對學生的日常學習進行指導，促使學生深刻感受音樂課程的魅力，提升學生的藝術修養及審美能力，推動學生全面健康成長。

一、生活化教學，讓音樂步入學生生活

陶行知先生曾提出“生活即教育”的理念，認為教師在教學中應以生活為中心開展教學。很顯然，這樣的教育理念是將課堂教學活動與日常生活進行緊密結合。在音樂社團活動中，教師應將學生的生活經驗作為切入點，幫助學生不斷升華內心的情感，推動學生積極投入音樂社團活動，在輕松愉悅的氛圍中用心感悟與欣賞音樂，領悟音樂的魅力。

例如，當開展《好月亮，你走得這樣靜悄悄》音樂活動時，教師可以帶領學生走出課堂，抬頭仰望靜謐的天空，想象高懸的明月，將樂曲與學生的日常生活聯系起來，促使學生親近自然，領悟音樂的魅力。若天氣條件不允許，教師也可以為學生創設真實的生活化情境，為學生展現真實的星空圖片，并為學生播放夜晚月亮緩緩升起，又悄悄落下的視頻，教師講解道：“月亮的出現為夜晚獨行的人們帶來安慰，也是人們情感的寄托之處。你有多久沒有欣賞這樣一輪皓月了？讓我們在接下來的歌曲中盡情感受美麗的月夜吧。”此種生活化教育的開展，可以推動學生快速進入學習狀態，幫助學生深刻感悟樂曲之中蘊含的情感。

在音樂社團活動中開展生活化教育，可以促使學生深入探索生活之中的音樂美，讓學生內心的情感變得更加細膩，提高學生的音樂審美能力。

二、創造性教學，培養學生的音樂創新思維

創造性思維的發展可以有效激活學生的音樂潛能與想象，對于培養音樂創新人才具有重要作用。陶行知先生認為，教育應該注重發展與創新。小學音樂教師要為學生打造創新平臺，積極開展多樣化的音樂社團活動，增強學生的創造意識，提高學生的審美能力，保證社團活動的挑戰性與競爭性。音樂情景劇、舞臺劇的編排及歌曲創編活動，就可以有效激發學生的創造意識，提高學生的音樂審美能力。

例如，在《OK星期天》的音樂社團活動中，由于歌曲節奏輕快、富有朝氣，學生在聆聽與學唱的過程中，能夠增強熱愛生活、熱愛自然的情感。在音樂社團活動中，教師可以對學生進行提問：“同學們，你們的周末通常都有哪些有趣的活動呢？”此時學生會三五成群，進行熱烈探討。隨后，教師可以引入歌曲學唱：“接下來，我給大家帶來一首節奏歡快的歌，這首歌跟星期天有十分緊密的聯系。那么，你們在聆聽的過程中，可不可以用喜歡的動作展現自己愉快的心情呢？”當教師播放音樂時，學生會跟隨音樂的節奏翩翩起舞。在這樣的教學中，學生會產生學習成就感，提高音樂學科核心素養。

創新音樂社團活動不僅有利于學生審美能力的提高，還有利于培養學生的自主學習意識，提高學生的合作與交流能力，幫助學生充分感受音樂的魅力。

三、實踐性教學，增添音樂活動色彩

陶行知先生十分注重“教學做合一”，認為實踐才是獲得知識的基礎。在音樂社團活動中，教師不應局限于書本上的知識點，而應注重提高學生的實踐能力。音樂社團活動本身就是音樂課程的實踐與拓展，教師要保證音樂活動的實踐性、豐富性及趣味性，給予學生廣闊的空間去自由發展、深入體驗。

例如，當開展《小鳥請到這里來》音樂社團活動時，教師可以為學生營造輕快的氛圍，讓學生在音樂活動中親手制作打擊樂器。當學生制作完成后，教師可以向學生講解：“大家做得非常棒，接下來我會播放一首十分歡快的樂曲，你們要跟著音樂的節奏，用自己的樂器伴奏。”在伴奏過程中，教師可以詢問學生：“通過聆聽與伴奏，我們來想象一下，小鳥喜愛的居住環境是什么樣的？我們能不能用自己制作的打擊樂器，為小鳥創編一首新的歌曲呢？”從而在實踐活動中幫助學生領悟樂曲的主題，并促使他們懂得愛護環境。

實踐是音樂教學的重要環節，順應了學生內心深處的真實學習需求，更是音樂理論知識的深化與延伸，能夠開闊學生的音樂視野，提升學生的視唱水平，深化學生對歌曲的情感體驗。

四、溫情化教學，用音樂溫暖學生心靈

陶行知先生認為，真正的教育是心心相印的活動，只有從“心”出發，才能打動學生的心靈。愛的教育，大于任何一門學科的教育。對于小學音樂社團活動而言，由于學生較為年幼，注意力常常不集中，因此教師需要在活動中投入更多的精力。只有情緒飽滿、充滿溫情的教師，才能夠更好地感染學生，推動學生更好地融入音樂社團活動中，幫助學生樹立正確的價值觀念。因此，教師需要積極調整自身的心態，開展溫情化教育，用音樂活動溫暖學生的心靈。

例如，在開展《天下的媽媽都是一樣的》音樂社團活動時，在課堂導入環節，教師就可以向學生講解道：“媽媽是我們在這個世界上聯系得最緊密的人，世界上所有的母愛都是偉大的愛，天下的媽媽都是一樣愛著自己的孩子，無私奉獻。接下來，我們要學習一首關于母愛的歌。”此首歌曲為三段體結構，節奏輕快、流暢，歌頌了平凡而又偉大的母愛。在活動中，教師可以帶領學生進行學唱，并進行舞蹈編排。在排練過程中，教師不應機械地讓學生學習舞蹈動作與演唱技巧，而應用心體會每個社團成員的情緒變化。在母親節到來之際，教師也可以組織音樂社團中的學生為母親表演自己排練過的作品。

在音樂社團活動中，學生可以從教師細小的動作、語言中體會關愛之情，增強學習成就感與自信心，從而對音樂活動產生更為濃厚的興趣，深刻感受音樂課程的魅力，提高情緒感知能力與審美能力。

總之，在小學音樂社團活動的開展過程中，教師應深入貫徹“行知思想”，不忘初心，砥礪前行，為學生打造自由的活動環境，真正培養學生對音樂學習的興趣，促使學生用心聆聽音樂、感悟音樂，通過音樂教學提高學生的道德涵養，提升學生的音樂學科核心素養。

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（作者單位：江蘇省海安市城南實驗小學）

本文系江蘇省南通市教育規劃課題“基于活的教育思想的農村小學生閑暇生活指導研究”（課題編號：xz2021012）的階段性研究成果。