以非遺基地為載體的越劇拓展性課程的實施

戴芳

摘要：越劇是一門歷史悠久的綜合性舞臺藝術。自越劇進校園活動實施以來，越劇教學工作已得到了全面的開展，為繼承和弘揚中華傳統優秀文化，越劇已作為一門課程開發實施。在實施過程中，教師應深入探索越劇課程實施中的有效方法，進一步傳承非遺文化。尤其是在“雙減”政策下，利用課后服務課程進一步普及越劇課程實施，讓學生在越劇課程活動實施中接受地方傳統文化的熏陶，提升學生越劇素養，助于學生進一步感受越劇魅力，享受越劇魅力。

關鍵詞：越劇進課堂? 課程實施“雙減”? 傳承

戲曲作為中國傳統的藝術形式之一，它的文化源遠流長，積淀著中華民族最深沉的精神追求。而越劇作為紹興地方“特產”，是一種比較獨特而又寶貴的文化遺產，也是紹興地方文化遺產的瑰寶。2006年，越劇成功入選為首批國家級非物質文化遺產名錄。

《小學音樂課程標準》中指出：要將我國各民族優秀的傳統音樂作為音樂教學的重要內容。所以將越劇引入音樂教學，不僅能培養學生對地方傳統文化的情感，還能增強學生對民族音樂文化的自豪感。同時，對弘揚和傳承非物質文化遺產也能起到一定的激勵和保護作用。

自2011年紹興縣教育局（現柯橋區教育局）頒發了《關于推進“地方戲曲進校園”活動的實施意見》文件后，柯橋區各中小學紛紛將地方越劇列入到音樂課的教學計劃和范圍，開展了轟轟烈烈的越劇進校園活動。一直以來，我校以傳承越韻文化，提升藝術修養為育人思想，秉著感染繼承地方傳統優秀文化，將越劇文化作為一門課程進行實施開展，努力打造具有校園越劇藝術特色。2021年，浙江省發布了義務教育階段實施“雙減”政策，這又將是教育改革中的一大新起點，而這一起點，對于素質教育的實施有著進一步推動的作用。作為紹興市非遺教學傳承基地，我們借此雙重背景，進一步探索越劇課程實施中的有效方法，讓學生學有所長，學有所用，積極傳承非遺傳統文化。

一、巧用托管X課程，進一步提高越劇課程實施的普及率

自“雙減”政策實施以來，學校課后托管活動如火如荼。利用托管時機把越劇的學習列入課程活動，不僅豐富了托管服務課程，也讓學生進一步感受到越劇文化的魅力。 除了讓學生了解到中華優秀傳統文化的博大精深外，還增強了學生的民族自信心，在潛移默化中將越劇文化深深銘刻在學生心中。

（一）借助托管服務課程，欣賞越劇故事

幫助學生進行學習和認知的重要媒介就是導入故事。根據小學生的年齡特點，聽故事會引起小學生的強烈興趣。越劇作為地方戲曲有著地方特色，直接通過多媒體播放來欣賞越劇劇目，學生會因為看不懂聽不明白失去觀看興趣，但是，一個娓娓動聽的故事加上越劇故事中的情景圖片恰巧會引起學生的關注。利用托管課程，給學生講述越劇故事，不乏是一個不錯的選擇。

【案例1】在課程實施前，教師首先出示一張九斤姑娘的卡通圖片，先問學生：“同學們，你們覺得這個小姑娘漂亮嗎？”學生們各抒己見。教師再次介紹：“這個小姑娘不僅漂亮，還很聰明，好多成年人和她較量，都斗不過她。你們想不想聽一聽呢？”像越劇這樣的傳統文化，學生在生活中很少接觸，直接拋出主題很容易讓人一頭霧水，用圖片或有趣的事展示給學生，反而會引起學生極大的興趣。同時，我們的課后托管課程也有了傳統文化的學習。

（二）借用托管服務課程，模仿越劇程式化動作

有了越劇故事的鋪墊，再讓學生模仿越劇行當中一些簡單的程式化動作，既領略了越劇戲情，又感受了越劇技藝。讓學生在潛移默化中感受到越劇的獨特魅力。越劇中的程式化動作來源于生活，它的美在于對生活的提煉和美化，在音樂節奏的韻律下，用動作來表現故事情景或者人物刻畫。所以，在設計低段學生的程式化動作，主要偏向于生活中常用的一些場景。

【案例2】在課程實施中，教師首先設置一個情境：你和我，還有他（她），我們一起去那邊玩耍，好開心呀！這是一段小朋友都能理解的生活場景。而且場景中有實實在在的人物和場地，這對于越劇程式化動作的模仿降低了一定的難度。其次，教師通過自己的示范，用越劇專業化手勢讓學生猜測哪個動作代表哪個稱謂，哪個方向，什么情感，再慢慢地將這些動作隨著情境的描述連貫表演。用這樣的生活情境讓孩子們學習越劇的程式化動作，能很快地吸引學生注意力，課堂效率和氣氛也能夠進一步提升，課后托管也變得豐富多彩。而對于高段學生，我們設計的程式化動作更加偏向戲曲的表演特性，動作具有虛擬性，也相對比較夸張，比如騎馬、開門等。

二、活用小梅花社團，進一步提升越劇課程實施的傳承率

越劇作為紹興地方傳統文化的精粹，是中華民族優秀傳統文化的重要組成部分。因此，在越劇課程實施過程中，我們盡量不讓課程實施流于形式過場。通過開展小梅花越劇社團，積極打造越劇文化傳承的主陣地。讓學生在了解越劇的同時，真正學有所長，如梅花般散發陣陣清香。

（一）社團開展，學習基本

越劇是一門專業性很強的藝術，因此對于社員有特定的要求，良好的社團苗子是推動社團發展的重要保證。小梅花社團作為越劇課程實施的主陣地，需要凝聚社員們共同的興趣愛好，因此我們會固定社團課堂訓練。

社團內容分為唱功和做功。在社團唱功課中，社員們通過社團指導老師以及外聘小百花專業老師從越劇唱腔、咬字、音準等方面進行系統專業化的學習。每每社團開展時，越曲聲聲傳遍校園，越音裊裊唱響經典，在越劇課程實施過程中，成為校園中一道亮麗的風景線。越劇還是一門綜合性藝術，作為越韻文化的主陣地，社團孩子光會唱不行，重要的是會表演，能表演。因此在唱功課中表現優異的學生可以提升到做功課堂學習，從臺步到水袖，從水袖到扇子……社團“小戲迷”們一步一個腳印，認真踏實地練好每一個眼神，做好每一個動作。當然，老師們還要結合學習越劇折子戲唱段中的程式化動作，從而訓練成一套成熟而具有代表性的表演。

（二）舞臺展演，角逐選拔

經過社團專業化學習，我們越劇課程的實施還與學校德育活動結合起來。在校園內舉辦校園藝術節之小吳鳳花比賽和街道小梅花比賽，給學生打造一個展示越韻文化的舞臺。梅花社團通過社團角逐，讓優勝者參加相應的越劇活動賽事及演出。同時對于參加者予以表彰，成為社團優秀社員。這是越劇課程實施中社團課程的第一大考核機制，這樣不僅讓越劇社團的孩子有了良性的競爭意識，也讓我們的課程有了實踐性的體驗，大大提高了學生學習越劇的實踐能力。

（三）賽事激勵，傳承發揚

因越劇進校園活動開展多年，柯橋區每年都將舉行小梅花比賽。同時，浙江省、紹興市都會舉行省市、中小學藝術節以及少兒戲曲小金桂賽事。這也是課程實施社團課程中的第二大考核機制。在賽事選拔的基礎上，我們將再次對社團小戲迷們進行層層選拔，最終確定優勝者參加區、市、省級各類賽事。同時，無論在比賽中結果如何，我們都將在學校進行表彰，獲得校園小梅花稱號。看著孩子們舞動著水袖，在舞臺上吟唱著一出出經典唱段，演繹著一則則至情至性的柔美故事，相信我們一定能堅守這份文化，傳承這份文化。

三、借用互聯網媒體技術，進一步擴大越劇課程實施的參與率

要讓越劇文化真正成為學校特色，亮出學校韻味，需要我們打造一節節精彩的展示課堂。當然，展示課堂的形成，第一，需要我們的學生有著扎實的越劇知識和越韻功底；第二，需要我們的老師有著深厚的戲曲基本功和戲曲課堂教學經驗；第三，需要制造探索越劇課堂的機會。在日新月異的新媒體技術下，我們探討越劇教學不僅僅局限于現場的地方戲曲專題活動，還可以城鄉學校結盟，用互聯網課堂將更多的師生吸引過來，共同探討越劇，研究越劇。

【案例3】在柯橋區第七次智慧課堂——學校城鄉同步越劇課堂中，教師帶領四年級的小學生走進了小梅花課堂，學唱越劇經典唱段《我家有個小九妹》。學生們人手一把扇子、一塊平板，把華舍小學和平水鎮的玉安、上灶兩所學校連接起來，通過有趣的唱、念、仿、做等課堂環節，讓相隔三四十公里的三所學校共同參與到探討越劇的課堂活動，在實現了城鄉優質資源共享的同時，更加深一步發揚了我們的越劇實施課程，擴大了越劇探討的參與率。

戲曲是我們民族文化的瑰寶，也是我們民族賴以生存和發展的文化基因。中國傳統文化博大精深、源遠流長，而中國戲曲文化更是璀璨在夜空里的一顆夜明珠。我們傳承它，不僅有利于培養學生特長，還利于推廣傳統文化。但要想進一步將越劇文化藝術在校園中綻放光彩，讓越劇課程璀璨奪目，當然還需要我們不斷地努力和探索。我相信，只要我們堅守這份越韻文化，就一定能讓這份傳統藝術千姿百態，代代相傳。就讓我們一起堅守，讓越曲之風發揚光大，讓戲曲之風枝勁花繁！