后疫情時(shí)期5G智慧教學(xué)平臺(tái)建設(shè)對(duì)大學(xué)英語教學(xué)模式重構(gòu)的影響

[摘要]疫情時(shí)期，全國停課停學(xué)，傳統(tǒng)線下課堂轉(zhuǎn)移到線上平臺(tái)，教學(xué)活動(dòng)打破了時(shí)間和空間的束縛，帶來了極大的便利，而在后疫情時(shí)期如何保障在線教學(xué)模式的持續(xù)有效開展則是首要問題。隨著疫情的常態(tài)化，我們的教師們開始利用線上的智慧教學(xué)平臺(tái)，確保教學(xué)的順利開展，并且將各種優(yōu)秀的教育資源融入其中，從而獲得寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此，我們需要深入探索，利用這一技術(shù)，將其與傳統(tǒng)的線下教學(xué)相結(jié)合，從而更好地服務(wù)于社會(huì)。文章主要立足于后疫情時(shí)期，著重探究智慧教學(xué)平臺(tái)建設(shè)對(duì)大學(xué)英語教學(xué)帶來的影響，分析線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足，提出合理措施進(jìn)一步加強(qiáng)英語基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，旨在提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語；后疫情時(shí)期；智慧教學(xué)平臺(tái)；線上教學(xué)

引言

2019年2月，共產(chǎn)黨央行、國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《我國教育現(xiàn)代化2035》，強(qiáng)調(diào)了推動(dòng)IT在教育界的廣泛運(yùn)用，以提升學(xué)業(yè)效率和質(zhì)量。4月，中國移動(dòng)推出了《5G+智能學(xué)校教育白皮書》，為5G+智能學(xué)校教育的實(shí)施打下了扎實(shí)的根基。智慧教育的核心理念是：透過構(gòu)建技術(shù)結(jié)合的生態(tài)化環(huán)境，培育使用者的統(tǒng)計(jì)才能、教學(xué)智慧和文化智慧，以“精確、自我、完善、協(xié)作、思考、創(chuàng)新”為原則，讓教師可以更有效地實(shí)施教學(xué)，讓使用者可以得到更加人性化的學(xué)習(xí)服務(wù)，進(jìn)而讓他們從無能變成有能，從小能變成大能，培育出具備較好的人格品質(zhì)、較強(qiáng)的行動(dòng)能力、較好的思維品質(zhì)以及較深的創(chuàng)造潛能的人員。[1]因此，可以說，2020年5G科技的出現(xiàn)，為人機(jī)協(xié)同的未來教育提供了強(qiáng)有力的支撐，使得人、機(jī)、物的深度融合成為可能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了智能校園的萬物智聯(lián)，為人們的未來生活提供了更加便捷的服務(wù)方式。隨著5G+和人工智能的深度應(yīng)用，未來的教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)，這也促進(jìn)了智慧教育的全面升級(jí)[2]。隨著5G技術(shù)的不斷優(yōu)化，教育+5G的深度融合為教育信息化提供了更廣泛的發(fā)展視野和全新的發(fā)展空間。面對(duì)我國教育資源分布不均勻，教育場景不夠智能化，智能測評(píng)體系未完善，5G技術(shù)的到來為這些問題的解決帶來了契機(jī)。5G賦能教育教學(xué)轉(zhuǎn)型，對(duì)教育發(fā)展有重要的歷史性意義。

隨著5G網(wǎng)絡(luò)的推廣和人工智能技術(shù)與教育的深度融合，教育信息化的程度將逐漸提高，在教學(xué)中智慧課堂的功能也在不斷豐富。通過利用最先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)，我們可以讓傳統(tǒng)的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的課堂變得更具有現(xiàn)代感、可持續(xù)發(fā)展、可操作、可定制、可持續(xù)發(fā)展和可定制的特色。這種轉(zhuǎn)變不僅有利于促進(jìn)傳統(tǒng)的教育模式的轉(zhuǎn)換，而且還有利于促進(jìn)教育的現(xiàn)代性，從而為進(jìn)行真正的教育發(fā)展打下扎實(shí)的根基。在當(dāng)前的挑戰(zhàn)下，我們必須利用信息化的工具和方法，才能在這個(gè)特殊的時(shí)代里更好地完成在線教育。5G的出現(xiàn)為我們提供了更多的可能，并且它的應(yīng)用可以幫助我們更好地掌握信息。

一、疫情期間教學(xué)平臺(tái)對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的影響

2020年新冠肺炎疫情在全球蔓延，為期幾個(gè)月的教學(xué)被迫轉(zhuǎn)到線上進(jìn)行，教師們利用各種線上平臺(tái)開展在線直播教學(xué)，各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也運(yùn)用于推送電子教材、學(xué)習(xí)資料、在線打卡活動(dòng)等，微課、MOOC和SPOC等各類在線課程也達(dá)到了使用高峰。這個(gè)階段的教學(xué)，多數(shù)師生乃至家長均對(duì)教學(xué)效果不甚滿意，學(xué)生普遍反應(yīng)在家的學(xué)習(xí)效率大大降低，學(xué)生的大學(xué)英語四、六級(jí)成績受到了影響，由此引發(fā)了疫情之后人們對(duì)信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)融合的教學(xué)效果的思考。值得我們反思的是這個(gè)時(shí)期出現(xiàn)的線上教學(xué)的問題，需要反思的問題如下：

（一）線上授課缺乏足夠的互動(dòng)。由于新冠肺炎的爆發(fā)，許多老師選擇遠(yuǎn)程授課，并依靠各種社交媒體工具來提高自己的能力。然而，“人—機(jī)”的這種傳統(tǒng)的“對(duì)話”授課方式卻削弱了老師和學(xué)生之間的交流，導(dǎo)致教學(xué)方式的單調(diào)，難以達(dá)到和實(shí)際面對(duì)面交流的水準(zhǔn)。

（二）在線教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)監(jiān)管不到位。雖然網(wǎng)絡(luò)課堂允許使用攝像頭來記錄和觀察課堂內(nèi)容，但這種方式只能暫時(shí)性地幫助我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理任何違反規(guī)定的行為。這會(huì)導(dǎo)致許多學(xué)生缺乏自制力，無法主動(dòng)投入課堂，從而影響課堂的整體質(zhì)量。

（三）基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)需要進(jìn)一步提升。疫情背景下，全國范圍內(nèi)大力推行線上教學(xué)，盡管可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，但對(duì)于突發(fā)問題處理方面，例如，在授課過程中，仍常出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信號(hào)差情況、授課平臺(tái)不穩(wěn)定等情況。由于當(dāng)前信息化教育機(jī)制的不足，我們必須在未來的疫情時(shí)期里進(jìn)一步完善這些機(jī)制，以便更好地推動(dòng)大學(xué)英語智能教學(xué)的發(fā)展[3]。因此，我們必須加大對(duì)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的投入，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的支持，以促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)教育的持續(xù)發(fā)展。另外，互聯(lián)網(wǎng)+教育趨勢(shì)不斷增強(qiáng)，要求高校信息化教學(xué)管理體系隨之健全和完善。高校需要對(duì)信息化教學(xué)軟硬件完善升級(jí)，促使數(shù)據(jù)化數(shù)據(jù)便捷、可靠的共建共享，為信息化教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)保障[4]。

除了上述問題之外，大學(xué)英語教學(xué)WElearn等都在疫情期間開放給全國高校免費(fèi)使用，為保證教學(xué)效果發(fā)揮了積極的作用。

一是打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛。通過建立智慧教學(xué)平臺(tái)，如空中教學(xué)、云課堂、釘釘課堂等，可以跨越時(shí)空的限制，大大提升了教學(xué)效率，為實(shí)現(xiàn)線上線下融合的教育模式提供了強(qiáng)大的支撐，具有重要的意義。二是轉(zhuǎn)變師生角色。基于智慧教學(xué)平臺(tái)，能夠轉(zhuǎn)變師生角色地位，學(xué)生為課堂主體，教師則是教學(xué)指導(dǎo)者和組織者，在師生互動(dòng)下完成教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供服務(wù)，協(xié)作完成在線教學(xué)活動(dòng)。三是重塑在線教育市場格局。大規(guī)模開展云課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于智慧教學(xué)平臺(tái)也是一項(xiàng)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在線教學(xué)發(fā)展中，不斷會(huì)有新的產(chǎn)品和資源涌現(xiàn)，相應(yīng)的也會(huì)出現(xiàn)彼此競爭和淘汰的情況，是對(duì)在線教育產(chǎn)品質(zhì)量的一次重大檢驗(yàn)，對(duì)于推動(dòng)在線教育市場格局重構(gòu)具有重要作用。

通過將疫情期間的在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與“線上”+“線下”課程相結(jié)合，我們能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并增加他們獲取新知識(shí)的渠道，從而提高教學(xué)效果。如何在疫情之后繼續(xù)做好英語教學(xué)與科學(xué)技術(shù)的融合就變得極其重要。

二、5G時(shí)代外語智慧教育新生態(tài)

通過人工智能技術(shù)，我們能夠更好地模擬人類的思維，并且利用深度學(xué)習(xí)技術(shù)來提升機(jī)器和系統(tǒng)的智能水平。這項(xiàng)技術(shù)不僅能夠深入研究人類的語言學(xué)習(xí)過程，還能夠揭示語言與思維之間的關(guān)聯(lián)，并且能夠在語言學(xué)習(xí)的理論和范式上取得重大突破。近年來，科技的飛速發(fā)展為語言學(xué)理論和信息化教學(xué)的融合和創(chuàng)新提供了強(qiáng)大的支持，使得智能語言學(xué)習(xí)平臺(tái)、智能課堂和在線資源的普及得以實(shí)現(xiàn)，為語言學(xué)習(xí)帶來了全新的可能性。人工智能技術(shù)可以幫助我們更好地理解語言，并通過模擬真實(shí)的語言環(huán)境來提高學(xué)習(xí)效果。例如，通過使用語料庫、機(jī)器學(xué)習(xí)和自然語言處理技術(shù)，我們可以更好地理解特定行業(yè)的語言特點(diǎn)和用法，并為學(xué)習(xí)者提供有價(jià)值的學(xué)習(xí)建議。

通過引入先進(jìn)的技術(shù)，“批改網(wǎng)”和Iwrite這些基于數(shù)據(jù)庫和云計(jì)算的工具，我們正在為人類的語言教育帶來前所未有的變革。VR技術(shù)也逐漸運(yùn)用于教學(xué)中，使得利用虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生在虛擬語言環(huán)境中的人機(jī)互動(dòng)。在這段時(shí)間里，多模態(tài)教學(xué)方法的發(fā)展非常迅速，教師們更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的情感和創(chuàng)造力，并利用大數(shù)據(jù)和人工智能來提升語言教學(xué)的效果。

在當(dāng)今的世界，大學(xué)生的英語水平一直受到來自各個(gè)領(lǐng)域的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式、方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的情況，因此，我們必須尋找一種新的、更加靈活的、能夠更好地應(yīng)對(duì)當(dāng)前市場的教學(xué)方案。通過深入研究，我們希望能夠找到一種能夠更好地適應(yīng)當(dāng)前市場的新型教學(xué)模式。通過使用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如Unipus，我們可以更好地幫助人們掌握所需的知識(shí)。這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已經(jīng)開始大量地向人們展示如何利用這些知識(shí)來實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)。通過這些措施，我們可以更好地幫助大家掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”這門課程，并且可以更好地幫助他們發(fā)展自己的英語水平。

三、后疫情時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)模式探索

隨著新冠肺炎的爆發(fā)，我們看到，我們的智慧教學(xué)平臺(tái)已被廣泛使用，并且已經(jīng)收獲了大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是，我們?nèi)匀恍枰^續(xù)推動(dòng)教學(xué)改革，讓我們的智慧教學(xué)平臺(tái)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)線上+線下的混合學(xué)習(xí)方法，這樣才能夠讓學(xué)生們對(duì)自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且獲取充足的學(xué)習(xí)資料，從而更好地幫助他們學(xué)習(xí)。

（一）基于智慧教學(xué)平臺(tái)線上預(yù)習(xí)

在智慧教學(xué)平臺(tái)上，教師可以提前布置新課內(nèi)容，學(xué)生在平臺(tái)上自行預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，充分整合利用學(xué)生課余時(shí)間，不僅可以及時(shí)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，還可以幫助學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，啟迪思考和探究。這就需要教師提前制作線上課程，依托于學(xué)習(xí)通、慕課等線上平臺(tái)來選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教學(xué)目標(biāo)選擇最佳的英語素材，明確課題教學(xué)重難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上將學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成微課，音視頻、PPT等形式生動(dòng)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。微課盡量簡短、有趣，學(xué)生提前觀看微課自主預(yù)習(xí)，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，避免為學(xué)生帶來更大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)微課，并根據(jù)平臺(tái)測試題來自主評(píng)估學(xué)習(xí)成果，此種方式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，改善傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式弊端。而且自主預(yù)習(xí)方式有助于激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和探究問題，形成良好的問題思維習(xí)慣，不僅為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)發(fā)展。另外，在預(yù)習(xí)中帶著問題自主探索，有助于激發(fā)學(xué)生自我求知欲，賦予學(xué)生持久學(xué)習(xí)動(dòng)力，同以生為本理念充分契合[5]。

（二）建立數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的評(píng)價(jià)體系

后疫情時(shí)代背景下，基于智慧教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行英語混合式教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)建立相配套的評(píng)價(jià)體系和多維度評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。需要注意的是，教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)該過分依賴線下教學(xué)，而是要正確看待線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)所在。基于信息技術(shù)可以將線上教與學(xué)習(xí)中的數(shù)據(jù)信息留存下來，線上線下整合來實(shí)現(xiàn)綜合性分析與評(píng)價(jià)。對(duì)此，建立數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)于改進(jìn)和完善大學(xué)英語教學(xué)具有積極作用。

四、結(jié)語

綜上所述，在后疫情時(shí)期，通過智慧教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，有助于整合優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)數(shù)據(jù)信息共建共享，創(chuàng)設(shè)良好的教與學(xué)環(huán)境。在此環(huán)境下，不僅可以激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，還可以實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)理念和教育模式升級(jí)優(yōu)化，切實(shí)提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

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基金項(xiàng)目：福建省教育科學(xué)2020年度規(guī)劃課題，項(xiàng)目名稱：《后疫情時(shí)代5G智慧教育平臺(tái)構(gòu)建及大學(xué)英語教學(xué)模式重構(gòu)》（項(xiàng)目編號(hào)：FJJKCG20-254）

作者簡介：黃麗萍（1984.6-），女，漢族，福建漳州人，碩士，副教授，研究方向：英語教學(xué)、語言學(xué)。