也談 “雙減”形勢下的初中數學教學策略

張愛珍

摘要：在“雙減”背景下，初中數學教師要創新教學思維和教學模式，營造輕松愉快的課堂氛圍，激發學生學習的積極性和自主性，在“減負”的基礎上實現“增效”，提高數學教學效能。隨著“雙減”的實施，對初中數學教學提出了更高的要求，教師不僅要做好對學生減負教學，更應當關注課堂教學效率。

關鍵詞：“雙減” ?初中數學 ?教學

引言

數學是一門很重要的課程，它不僅在學生的發展中起著重要的作用，在培養學生的邏輯思維和數理分析能力方面也意義重大。因此，如何有效地提高初中數學的教學質量，達到減輕學生學習負擔的目的，是目前初中數學教師需要認真思考的一個重要課題。

1 影響初中數學教學質量的因素

課堂教學模式相對單一，不利于教學效率的保障。在“雙減”背景下，部分教師采用的課堂教學模式具有一定的單一性，其往往不利于學生結合相關知識點進行充分探索與分析， 對于學生的成長造成了影響。另一方面，由于教學過程枯燥單一，部分學生在課堂教學期間難以注意聽講且其對教師提出的相關任務難以積極完成，不利于課堂教學效率的充分保障。相關調查資料指出，部分教師在組織教學活動后并未及時對相關工作進行反思，從而對教學方法的調整和改進造成了一定的影響。

2 ?“雙減”背景下提高初中數學教學效率的策略

2.1轉變觀念

初中數學教師應當轉變觀念，在教學思想和方式方法上做出相應的改變和努力，堅持與時俱進，樹立起全新的教育觀。首先，教師要樹立起“以學生為本”的教育理念，摒棄陳舊的教育觀，改變傳統機械灌輸的教學方法，從學生的認知規律出發，采用靈活、多樣的教學方法，激發學生學習數學的興趣，調動其積極性和主動性，讓數學教育回歸本真。其次，教師要改變“以學習水平論英雄”的教育觀念，樹立立德樹人、全面發展的教學觀念，把教學的重點從知識傳授轉向為學生能力和素養的全面提升，對學生要一視同仁，尊重學生的差異化，相信每一個學生，讓學生有歸屬感。[1]

2.2自主預習，做好準備

“雙減”政策，究其本質，就是強調教師應當通過提升課堂教學效率和質量來減少學生的學習負擔，控制好學生的學習時間，保證學生學習、休息和娛樂時間的協調。那么初中數學教師必須要對數學課堂教學結構進行合理的調整，注重對學生自主學習意識和習慣的培養。初中數學教師需要將課內外時間有機結合，這不是簡單延長學習時間，而是引領學生基于對自身數學課程學習目標的把握，來做好合理的學習規劃，合理分配學習時間，充分提升學生的課堂學習效果。初中數學教師通過組織學生展開課前預習，基于對學生學情的分析和對教材內容的把握，來為學生制訂有層次、有針對性的預習任務和目標。讓學生能夠根據自身的需求采取喜歡的學習方法展開自主探究，提前熟悉將要學習的新內容，思考并嘗試解決一些簡單的問題，課前加強與教師和其他學生的互動交流，做好對課外課程資源的收集和整理。那么在正式的授課過程中，數學教師就可以將時間和精力集中在對學生所遇到的一些重難點知識的講解之上，幫助學生突破難點，提升其思維層次和學習能力。

2.3研發智慧課堂

在信息技術快速發展的今天，“科技賦能教師，把學習還給學生”已經成為時代發展的必然趨勢，也是落實“雙減”政策的有效措施。在教學中，教師要依托信息技術的優勢，構建“大屏投影儀+小屏平板電腦”的智慧課堂，用全新的課堂教學模式改變學生以往的學習方式，帶給學生更加良好的學習體驗，使學生可以在課堂上獲得更加適合自己學習水平的個性化學習內容，實現了覆蓋課前、課中、課后整個學習過程的減負提效。初中數學教師要積極投入到研發智慧課堂的行列中，提升教學的深度和廣度，讓學生從“要我學”轉變為“我要學”，真正感受到科技力量的強大，增強學生學習的信心。教師可以利用信息技術，構建班級網絡學習平臺。[2]

2.4控制作業容量，減輕學生負擔

在初中數學教學過程中，部分教師只會采用讓學生多練習的方式以達到提高學生學習能力的目的。實際上，這種方式在現在的教學環境下已逐漸脫節，不符合“雙減”政策的要求，給學生帶來了一定的學業負擔。“雙減”政策實行以后，學生的課外作業時間會大幅度減少，初中數學教師在布置作業的時候，就必須在一定的時間之內，把作業安排得更細致一些，讓作業更好地進行。

結語

在“雙減”背景下，為了有效促進初中數學教學質量的提升， 教師應首先做好對于“雙減”政策的充分解讀，同時積極加強與學生之間的交流互動，以期確保學生群體思維能力的拓展與優化。與此同時，教師應合理探索課堂教學模式，結合實踐活動為學生良好學習習慣的培養提供助力。教師還應完善教學評價體系，確保教學工作要點及時調整，以期推動減負提質教學工作目標的充分達成。

參考文獻：

[1]沈木勇.“雙減”背景下提升初中數學課堂教學效益的策略[J].中學數學，2022（2）.

[2]連裕斌.淺談“雙減”政策如何提高初中數學課堂教學效率[J].好日子，2021（17）.