幼兒園教育游戲化研究

趙廷麗

摘要：隨著我國教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，人們對(duì)幼兒園教育提出了更高的要求。教育游戲化是近年來興起的一種新觀念，并在一定程度上被運(yùn)用到了幼兒教育中。然而，游戲教學(xué)法雖能給幼兒提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但其中仍存在諸多問題亟待解決。如果教師不能恰當(dāng)把握游戲化教學(xué)的平衡點(diǎn)，不僅不能充分發(fā)揮游戲化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，甚至可能帶來反效果。基于此，本文將從以下幾個(gè)方面出發(fā)，詳細(xì)闡述在幼兒園應(yīng)用游戲化教學(xué)的有效策略，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供一些必要的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園 ?游戲化教育 ?策略研究

前言：在幼兒教育中應(yīng)用游戲化教學(xué)，能夠有效體現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)方面的自主意識(shí)，使游戲活動(dòng)與幼兒的活動(dòng)充分結(jié)合。因此，在幼兒教育中，教師應(yīng)積極開展游戲活動(dòng)，使幼兒能夠通過與他人的合作、交流和互動(dòng)，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)化他們的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而促使幼兒在快樂和激情中不斷發(fā)展與探索。

一、幼兒園游戲化教育中存在的不足

（一）游戲形式過于單一

根據(jù)目前幼兒園游戲化教育的現(xiàn)狀來看，其形式過于單一是尤為突出的問題。這主要是因?yàn)榇蠖鄶?shù)的幼兒教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)并沒有從幼兒園的實(shí)際情況出發(fā)，也未能結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展規(guī)律與性格特點(diǎn)，僅僅引進(jìn)了一些傳統(tǒng)的游戲，這使得幼兒的興趣未能被充分激發(fā)，從而導(dǎo)致游戲化教育很難起到其應(yīng)有的作用。

（二）自由化、形式化明顯

部分幼兒園教師不知道怎樣指導(dǎo)幼兒進(jìn)行團(tuán)體游戲，因此，有些幼兒園的游戲化教育都出現(xiàn)了“自由化”的現(xiàn)象。部分教師只是一味照搬，這使得游戲化教育只是流于表面，幼兒無法理解其中的內(nèi)涵，自然也就無法在游戲中獲得進(jìn)步與發(fā)展。

二、幼兒園教育游戲化策略

（一）結(jié)合課程內(nèi)容，巧設(shè)多樣游戲

近年來，隨著我國學(xué)前教育事業(yè)的全面變革，教育制度和機(jī)制不斷創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容日趨豐富，教育手段更加靈活多樣，社會(huì)對(duì)幼兒園教師的職業(yè)素質(zhì)要求也隨之提高。[1]在幼兒園游戲化教育中，教師應(yīng)首先對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)、深入研究，并據(jù)此進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)，以使其能夠與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。其次，教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，大膽運(yùn)用自己的想象力和創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)出不同類型的游戲活動(dòng)。例如，在音樂教育中，教師可以先為幼兒播放一段美妙的音樂，以此來引起幼兒對(duì)音樂的興趣，提升幼兒對(duì)聲音的感知能力。之后，教師可以引導(dǎo)幼兒玩以下的游戲：兩人一組，一名幼兒閉上眼睛，另一名幼兒在教室里敲打地板、黑板、桌椅等各種物品，并讓閉眼睛的幼兒猜測(cè)這是什么物品。在游戲中，幼兒必須充分利用聽覺，認(rèn)真地去感知、傾聽不同物體發(fā)出的不同聲音，這能夠在一定程度上鍛煉幼兒對(duì)音韻的感知，如此一來，幼兒再去欣賞各種樂曲，也會(huì)更加輕松、流暢、自然。

（二）利用生活素材，創(chuàng)設(shè)游戲情境

生活是立體的，是不斷變化的，更是豐富多彩的，幼兒在學(xué)習(xí)、生活、玩耍的過程中，會(huì)遇到各種各樣的環(huán)境，不同的環(huán)境會(huì)給幼兒帶來不同的體驗(yàn)，而在不同的場(chǎng)景中，也會(huì)有非常豐富的游戲內(nèi)容。因此，教師可以根據(jù)幼兒園的實(shí)際條件，為幼兒提供適宜的活動(dòng)場(chǎng)所，例如，用一些常見的植物和動(dòng)物，來創(chuàng)造一個(gè)“大自然”的角落。自然角中有動(dòng)物、植物，這些生物是靈動(dòng)的，由于自然角落里有動(dòng)物、植物，這些動(dòng)物都是活靈活現(xiàn)的，有色彩、有聲音、有形狀，還能與幼兒互動(dòng)，植物也是五彩斑斕的，幼兒可以自主欣賞植物和動(dòng)物生動(dòng)的成長過程以及細(xì)微的變化，也能使幼兒的觀察力得到提高。又或者，教師可以在科學(xué)角養(yǎng)一些金魚，讓幼兒給金魚喂食，這樣一來，幼兒就會(huì)更加積極自主地去探究金魚的種類和飼料的不同，從而有效提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然，游戲活動(dòng)也是因人而異、因材施教。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒找出最適合自己的游戲項(xiàng)目，以激發(fā)幼兒的興趣和主動(dòng)性，使其真正體會(huì)到游戲與學(xué)習(xí)的快樂。

（三）創(chuàng)設(shè)符合幼兒喜好的游戲環(huán)境

在游戲教學(xué)中，教師應(yīng)注意教育效果和幼兒的參與度，注重游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，明確游戲教學(xué)的方向，有效提升幼兒的興趣。教師可以通過創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，使幼兒愿意參加游戲，引導(dǎo)他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的探索與領(lǐng)悟，激發(fā)他們的游戲積極性，營造出一種互動(dòng)的氣氛。[2]信息技術(shù)的發(fā)展，使人們的交流變得更為方便，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把有趣的信息匯集在一起，讓幼兒深入了解。同時(shí)，教師還可以運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行游戲的呈現(xiàn)，力求給幼兒提供快樂的游戲體驗(yàn)。例如，在音樂游戲中，教師可以通過信息技術(shù)的應(yīng)用為幼兒創(chuàng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，在播放音樂的同時(shí)，為幼兒呈現(xiàn)相關(guān)的畫面，可以是視頻也可以是圖片，讓幼兒能夠通過視聽感受深刻體會(huì)到音樂中的情感，確保幼兒能夠從中獲得愉悅感，從而有效培養(yǎng)幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在播放音樂的過程中，教師也可以適當(dāng)添加一些身體動(dòng)作，在情境中增添幼兒的感覺與體驗(yàn)，激發(fā)幼兒跟著音樂跳舞的念頭。

總結(jié)：總之，把游戲與幼兒教育充分結(jié)合，需要幼兒園教師付出大量的努力。教師要從幼兒的角度出發(fā)，引導(dǎo)幼兒去觀察、學(xué)習(xí)與體悟，為幼兒營造一個(gè)精彩有趣的游戲環(huán)境，使幼兒能夠在教師的陪伴下，既能收獲快樂，又能收獲知識(shí)，促進(jìn)幼兒的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小靜.幼兒園教學(xué)游戲化存在的問題及對(duì)策探研[J].成才之路，2018（28）：25-26.

[2]王月娥.論游戲化教學(xué)在幼兒教育教學(xué)中的開展[J].第二課堂（D），2022（08）：76-78.