淺析激發(fā)幼兒語言學習興趣的策略

朱藝

摘要：隨著社會的發(fā)展與時代的進步，激發(fā)幼兒語言表達興趣的重要性愈加凸顯，其對提升幼兒語言表達能力，促進幼兒全面發(fā)展等起著重要的作用，對教師的教學水平提出了更高的要求。因此，本文圍繞著尊重幼兒學習自主性、融入生活化元素、開展趣味化游戲等進行闡述，希望對幼兒語言學習興趣的激發(fā)提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒園 ?語言教學 ?自主性 ?生活元素 ?激發(fā)興趣

語言作為重要的交流溝通工具，是幼兒認識世界、表達想法、積累知識的有力依托，也是幼兒園教育教學中的重要一環(huán)。在部分幼兒園語言教學中，教師的教學理念較為滯后、采用的教學模式較為單一，導致了幼兒無法充分發(fā)揮主觀能動性進行語言表達，在一定程度上影響了幼兒語言表達能力的提高。對此，教師需要將構(gòu)建幼兒園語言教學高效課堂擺在突出位置，善于利用多元化的語言教學方法，使幼兒在積極主動的狀態(tài)中產(chǎn)生強烈的代入感、參與感、獲得感。[1]

一、尊重幼兒學習自主性，鍛煉幼兒語言表達能力

幼兒園語言課程中幼兒學習興趣的激發(fā)，有利于激發(fā)幼兒學習的自主性，尊重幼兒的主體地位，讓幼兒成為語言教學課堂上的主人，教師則發(fā)揮好方向性指導的作用，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒自主學習、主動表達的意識，最終提高幼兒的語言表達能力。基于此，教師應當營造舒適的學習氛圍，讓幼兒的主觀能動性得到充分發(fā)揮，讓幼兒在課堂上敢于發(fā)言、勇于表達，將提升幼兒語言表達能力的理念落到實處。[1]

例如，在培養(yǎng)幼兒語言表達能力時，我首先向幼兒強調(diào)了自主學習、主動思考、勤于表達的重要性，在幼兒的心中種下了一粒熱愛語言表達的種子。然后采用繪本閱讀的方式，引導幼兒結(jié)合故事內(nèi)容完成閱讀任務，在閱讀過程中感受語言表達與文字的魅力，我則在課堂上進行動態(tài)化巡視，對幼兒的反饋進行解答。在幼兒的自主學習有了一定成果之后，我進行了課上有效提問，在提問當中不僅檢驗了幼兒的閱讀成果，也鍛煉了幼兒的語言表達能力，讓幼兒了解到了在語言學習過程中發(fā)揮主觀能動性的重要作用。

二、融入生活化元素，引起幼兒語言表達共鳴

實際生活與幼兒語言表達興趣的激發(fā)具有極大的關(guān)聯(lián)性，生活元素的融入十分必要，這不僅有利于引起幼兒的語言表達共鳴，還有利于將幼兒實際生活中的所見所聞、所思所感等代入到語言表達訓練中來，突破時間與空間限制，進一步提升幼兒的語言表達能力。基于此，教師應當在語言教學與幼兒的實際生活之間搭建一座溝通的橋梁，編織一條溝通的紐帶，讓幼兒將課上所學的表達技巧應用到生活當中，促進幼兒學以致用意識和知識遷移能力的增強。[2]

例如，在引導幼兒了解四季知識的時候，我為幼兒做了生活化的語言導入，即“一年當中有四季，每個季節(jié)都不同，有春天的花朵、夏天的雨落、秋天的紅葉、冬天的飄雪，那么如何去發(fā)現(xiàn)生活中的四季呢？”由此引起了幼兒的語言表達共鳴與情感共情。幼兒在課堂上回答道：“在春天的時候小草會吐出嫩芽，小溪也會慢慢解凍，感受到了一種美好的希望。”之后我利用多媒體設(shè)備，為幼兒播放了一首描述四季的兒歌，將幼兒的視覺感官與聽覺感官調(diào)動了起來。[2]

三、開展趣味化游戲，激發(fā)幼兒語言表達興趣

幼兒年齡相對較小，對于趣味化的學習內(nèi)容有著很強的興趣，這也為游戲化語言教學創(chuàng)造了有利條件。在寓教于樂的環(huán)境中，幼兒可以邊游戲邊表達、邊表達邊學習，將語言表達的過程有機融入到趣味游戲里，使幼兒充分體會到參與語言表達游戲的快樂和收獲。基于此，教師應當準確把握幼兒的這一心理特點，為幼兒打造趣味橫生、氣氛活躍、和諧友好的氛圍，為幼兒語言表達興趣的激發(fā)、能力的提升等奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在引導幼兒練習口語表達與人際交流時，我首先為幼兒簡單介紹了趣味游戲“角色扮演表達”的基本特點，即“根據(jù)所讀內(nèi)容中的情節(jié)變化，選擇性地扮演其中的某個角色，在創(chuàng)設(shè)的情境中進行對話練習”。受此影響，幼兒對趣味游戲產(chǎn)生了極大的興趣，由此也帶動了語言表達練習的開展。在“角色扮演表達”的游戲中，每個幼兒都積極地參與到了其中，在趣味對話、活躍表達時完成了語言表達的任務。

總而言之，在幼兒園階段激發(fā)幼兒的語言學習興趣，不僅是任課教師順應社會發(fā)展與時代進步趨勢的表現(xiàn)，同時也是激發(fā)幼兒語言表達興趣、掌握語言表達技巧、養(yǎng)成語言表達習慣的重要舉措。基于此，教師應當注重語言教學思維的轉(zhuǎn)變、教學模式的創(chuàng)新，引導幼兒在生活化、游戲化、活躍化的課堂上，實現(xiàn)語言表達效率與質(zhì)量的雙向提高。

參考文獻：

[1]田文.游戲化模式在幼兒園語言教學中的實踐[J].學周刊，2021（01）

[2]白金明，朱委委.關(guān)于幼兒園語言教學策略的研究[J].天天愛科學（教學研究），2020（12）