淺析激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣的策略

朱藝

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)興趣的重要性愈加凸顯，其對(duì)提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展等起著重要的作用，對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。因此，本文圍繞著尊重幼兒學(xué)習(xí)自主性、融入生活化元素、開展趣味化游戲等進(jìn)行闡述，希望對(duì)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒園 ?語(yǔ)言教學(xué) ?自主性 ?生活元素 ?激發(fā)興趣

語(yǔ)言作為重要的交流溝通工具，是幼兒認(rèn)識(shí)世界、表達(dá)想法、積累知識(shí)的有力依托，也是幼兒園教育教學(xué)中的重要一環(huán)。在部分幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中，教師的教學(xué)理念較為滯后、采用的教學(xué)模式較為單一，導(dǎo)致了幼兒無(wú)法充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，在一定程度上影響了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。對(duì)此，教師需要將構(gòu)建幼兒園語(yǔ)言教學(xué)高效課堂擺在突出位置，善于利用多元化的語(yǔ)言教學(xué)方法，使幼兒在積極主動(dòng)的狀態(tài)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的代入感、參與感、獲得感。[1]

一、尊重幼兒學(xué)習(xí)自主性，鍛煉幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

幼兒園語(yǔ)言課程中幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的自主性，尊重幼兒的主體地位，讓幼兒成為語(yǔ)言教學(xué)課堂上的主人，教師則發(fā)揮好方向性指導(dǎo)的作用，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)表達(dá)的意識(shí)，最終提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。基于此，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造舒適的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，讓幼兒在課堂上敢于發(fā)言、勇于表達(dá)，將提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的理念落到實(shí)處。[1]

例如，在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)，我首先向幼兒強(qiáng)調(diào)了自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、勤于表達(dá)的重要性，在幼兒的心中種下了一粒熱愛語(yǔ)言表達(dá)的種子。然后采用繪本閱讀的方式，引導(dǎo)幼兒結(jié)合故事內(nèi)容完成閱讀任務(wù)，在閱讀過(guò)程中感受語(yǔ)言表達(dá)與文字的魅力，我則在課堂上進(jìn)行動(dòng)態(tài)化巡視，對(duì)幼兒的反饋進(jìn)行解答。在幼兒的自主學(xué)習(xí)有了一定成果之后，我進(jìn)行了課上有效提問(wèn)，在提問(wèn)當(dāng)中不僅檢驗(yàn)了幼兒的閱讀成果，也鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓幼兒了解到了在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性的重要作用。

二、融入生活化元素，引起幼兒語(yǔ)言表達(dá)共鳴

實(shí)際生活與幼兒語(yǔ)言表達(dá)興趣的激發(fā)具有極大的關(guān)聯(lián)性，生活元素的融入十分必要，這不僅有利于引起幼兒的語(yǔ)言表達(dá)共鳴，還有利于將幼兒實(shí)際生活中的所見所聞、所思所感等代入到語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練中來(lái)，突破時(shí)間與空間限制，進(jìn)一步提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。基于此，教師應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)言教學(xué)與幼兒的實(shí)際生活之間搭建一座溝通的橋梁，編織一條溝通的紐帶，讓幼兒將課上所學(xué)的表達(dá)技巧應(yīng)用到生活當(dāng)中，促進(jìn)幼兒學(xué)以致用意識(shí)和知識(shí)遷移能力的增強(qiáng)。[2]

例如，在引導(dǎo)幼兒了解四季知識(shí)的時(shí)候，我為幼兒做了生活化的語(yǔ)言導(dǎo)入，即“一年當(dāng)中有四季，每個(gè)季節(jié)都不同，有春天的花朵、夏天的雨落、秋天的紅葉、冬天的飄雪，那么如何去發(fā)現(xiàn)生活中的四季呢？”由此引起了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)共鳴與情感共情。幼兒在課堂上回答道：“在春天的時(shí)候小草會(huì)吐出嫩芽，小溪也會(huì)慢慢解凍，感受到了一種美好的希望。”之后我利用多媒體設(shè)備，為幼兒播放了一首描述四季的兒歌，將幼兒的視覺感官與聽覺感官調(diào)動(dòng)了起來(lái)。[2]

三、開展趣味化游戲，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)興趣

幼兒年齡相對(duì)較小，對(duì)于趣味化的學(xué)習(xí)內(nèi)容有著很強(qiáng)的興趣，這也為游戲化語(yǔ)言教學(xué)創(chuàng)造了有利條件。在寓教于樂(lè)的環(huán)境中，幼兒可以邊游戲邊表達(dá)、邊表達(dá)邊學(xué)習(xí)，將語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程有機(jī)融入到趣味游戲里，使幼兒充分體會(huì)到參與語(yǔ)言表達(dá)游戲的快樂(lè)和收獲。基于此，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握幼兒的這一心理特點(diǎn)，為幼兒打造趣味橫生、氣氛活躍、和諧友好的氛圍，為幼兒語(yǔ)言表達(dá)興趣的激發(fā)、能力的提升等奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在引導(dǎo)幼兒練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)與人際交流時(shí)，我首先為幼兒簡(jiǎn)單介紹了趣味游戲“角色扮演表達(dá)”的基本特點(diǎn)，即“根據(jù)所讀內(nèi)容中的情節(jié)變化，選擇性地扮演其中的某個(gè)角色，在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行對(duì)話練習(xí)”。受此影響，幼兒對(duì)趣味游戲產(chǎn)生了極大的興趣，由此也帶動(dòng)了語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)的開展。在“角色扮演表達(dá)”的游戲中，每個(gè)幼兒都積極地參與到了其中，在趣味對(duì)話、活躍表達(dá)時(shí)完成了語(yǔ)言表達(dá)的任務(wù)。

總而言之，在幼兒園階段激發(fā)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，不僅是任課教師順應(yīng)社會(huì)發(fā)展與時(shí)代進(jìn)步趨勢(shì)的表現(xiàn)，同時(shí)也是激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)興趣、掌握語(yǔ)言表達(dá)技巧、養(yǎng)成語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣的重要舉措。基于此，教師應(yīng)當(dāng)注重語(yǔ)言教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式的創(chuàng)新，引導(dǎo)幼兒在生活化、游戲化、活躍化的課堂上，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)效率與質(zhì)量的雙向提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]田文.游戲化模式在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2021（01）

[2]白金明，朱委委.關(guān)于幼兒園語(yǔ)言教學(xué)策略的研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（12）