初中信息技術(shù)課堂生成性教學(xué)的構(gòu)建方法研究

陳迪

摘要：在新課改背景下，鼓勵(lì)教師們?cè)诔踔械男畔⒓夹g(shù)課堂上積極開發(fā)生成性資源，要不斷貫徹落實(shí)以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，不斷提起對(duì)初中生學(xué)習(xí)價(jià)值的高度關(guān)注。當(dāng)前課堂現(xiàn)象中，存在信息技術(shù)課堂生成性資源的流失現(xiàn)象，本篇文章根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)目前初中信息技術(shù)課堂上的生成性資源流失現(xiàn)象進(jìn)行分析和探討，并且詳細(xì)剖析應(yīng)該如何去更好的開發(fā)和利用好信息技術(shù)課堂上的生成性資源。

關(guān)鍵詞：生成性資源? 生本教育? 信息技術(shù)課堂? 構(gòu)建方法

一、初中信息技術(shù)課堂上造成生成性資源流失的主要原因

要想更好的在初中信息技術(shù)課堂上進(jìn)行生成性資源開發(fā)，我們需要首先認(rèn)清是什么原因造成了信息技術(shù)性課堂上生成性資源的流失。了解清楚原因，規(guī)避這些不足，借助其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)就可以協(xié)助我們實(shí)現(xiàn)未來教育道路上的生成性資源開發(fā)。經(jīng)過研究我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多原因會(huì)造成生成性資源的流失，其中最主要的原因就是教師對(duì)學(xué)生在教育過程中主體地位認(rèn)識(shí)不足，存在一定程度的偏差。近年來，初中信息技術(shù)課堂不斷更新變革，越來越多教師意識(shí)到了不能單純重視知識(shí)本體觀，要發(fā)揮學(xué)生的作用。

二、初中信息技術(shù)課堂上生成性資源開發(fā)的方法

（一）重視生本教育理論，充分認(rèn)清初中信息技術(shù)課堂的主體

生本教育理念是指“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”，其原則是把教師教育的對(duì)象——學(xué)生，當(dāng)成是有獨(dú)立思想的個(gè)體。開發(fā)生成性資源首先要遵守這一教育理念。其次在初中的信息技術(shù)課堂上，最重要的一點(diǎn)還要讓教師嚴(yán)格對(duì)待開展的一切教學(xué)活動(dòng)，遵守學(xué)生在信息技術(shù)知識(shí)上生長(zhǎng)和生成的客觀規(guī)律。開展教學(xué)中，教師要堅(jiān)持教師和學(xué)生間的關(guān)系是友好平等的，而信息技術(shù)課堂是一個(gè)重要交流平臺(tái)，要學(xué)會(huì)在這個(gè)平臺(tái)上不斷使學(xué)生之間和師生之間關(guān)系更加和諧穩(wěn)定。除此之外，信息技術(shù)課堂上，無論是與信息技術(shù)相關(guān)的任何知識(shí)問題，都鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見和建議，鼓勵(lì)學(xué)生之間，師生之間的相互交流和探討，要讓學(xué)生明白只要是與學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容都是可以在課堂上進(jìn)行解決的，教師歡迎學(xué)生在課堂上積極提出自己存在的各種問題，讓學(xué)生積極分享闡述自己對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的獨(dú)到理解。

（二）建立初中信息技術(shù)生成課堂，穩(wěn)步開發(fā)生成性資源

在當(dāng)前的初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，教師通常都會(huì)布置課前預(yù)習(xí)的作業(yè)，讓學(xué)生指出預(yù)習(xí)中存在的問題，帶著問題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)和討論，這種以信息技術(shù)教材為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生課前對(duì)書本知識(shí)預(yù)習(xí)的越細(xì)致，效果越好，課堂學(xué)習(xí)效果才會(huì)越佳，因此在初中信息技術(shù)課堂作業(yè)的布置上，教師必須要更加嚴(yán)謹(jǐn)，發(fā)揮出課前作業(yè)的價(jià)值。教師要對(duì)學(xué)生閱讀新知識(shí)提出更嚴(yán)格的要求，要讓每一個(gè)學(xué)生都可以仔細(xì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容，在閱讀中結(jié)合個(gè)人認(rèn)識(shí)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，了解自己在預(yù)習(xí)中學(xué)到了什么，哪些內(nèi)容通過自己學(xué)習(xí)就可以掌握，哪些內(nèi)容需要進(jìn)一步鉆研和探討，指出哪些是自己不能解決的問題，由此在課前的小組探討上，要求每一位同學(xué)結(jié)合自己的預(yù)習(xí)進(jìn)行成果展示，學(xué)生通過交流展示達(dá)到知識(shí)共享，不僅加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，還可以吸取他人經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)能力的提升。

三、總結(jié)

當(dāng)前的初中信息技術(shù)生成課堂體系盡管還有一些不足，但是我們應(yīng)該相信上述的分析論證會(huì)積極的推進(jìn)生成性資源課堂的構(gòu)建，生成性資源課堂的構(gòu)建作為對(duì)“以學(xué)生為主題”的教育理念的貫徹，它不僅可以有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，開拓思維，使得學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這一學(xué)科能夠進(jìn)行更加深入的研究。還有利于拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，使學(xué)習(xí)不局限于課堂，學(xué)習(xí)思維不斷被深化。

另外學(xué)生之間能夠知識(shí)共享，也極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂的參與度提高可以更好的幫助教學(xué)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)更優(yōu)的學(xué)校教學(xué)。