高職院校信息化教學改革中計算機技術的應用策略研究

普吉莉

摘要：計算機技術在我國不斷發展，信息化教學已經成為高職院校教學中的重要組成部分。隨著新課改的不斷深入，對高職院校計算機技術的應用提出了新的要求。在傳統的教學模式中，計算機技術的學習方式比較抽象、枯燥。因此，在高職院校中實行信息化教學改革，充分利用計算機技術、網絡手段具有十分重要的意義，有助于提高學生的學習積極性、主動性，激發學生對計算機技術的興趣，從而有效提升高職院校教學質量，為人才培養提供支持，為學校三教改革提供可行性的應用策略。

關鍵詞：高職院校；信息化教學；計算機技術；應用策略

一、前言

在當今信息技術蓬勃發展的背景下，高職院校的信息化教學改革正在逐步向前推進。信息化教學是指以計算機技術應用為主，將學生作為教學主體，教師利用相關教學手段、教材等，融入計算機技術，從而培養出綜合能力更全面的學生[1]。計算機技術的應用是信息化教學改革的重要組成部分，它不僅改善了教學環境和方式，還提高了學生學習的積極性和效果。因此，如何合理地利用計算機技術，開展高效、人性化、創新的信息化教學，是高職院校信息化教育改革中亟待解決的問題。為此，本文將通過對當前高職院校計算機技術應用情況及其問題進行分析，探討如何制定優化的計算機技術應用策略，以促進高職院校信息化教學改革的深入發展。

二、高職院校信息化教學現狀以及改革的意義

（一）教學現狀

隨著信息技術的發展，高職院校逐漸將信息化教學融入教學過程中。然而，目前高職院校信息化教學仍面臨一些問題和挑戰。一是信息化教學應用不均衡，有些高職院校信息化教學應用廣泛，而有些仍處于起步階段，缺乏相關設備和基礎設施，在計算機硬件、網絡帶寬等方面的基礎設施建設還比較薄弱，影響了信息化教學的實施效果[2]。二是教師的信息化教學意識和應用能力需要提高，部分教師對于信息化教學并不熟悉，不懂得如何運用現有的技術手段提高教學質量，高職院校的教師在計算機應用能力以及信息化教學方法方面還需要加強培訓，提高技術水平和教學能力。三是受傳統教學模式的影響，一些老師和學生對信息化教學還存在抵觸情緒，難以適應信息化教學的要求。四是學生自主學習意識不強，學生沒有形成良好的自主學習意識和方法，難以充分利用信息化教學資源進行學習。五是學生信息化教學資源匱乏，無法打破時間、空間的限制，不能滿足學生隨時隨地、多元化的學習需求，因此，在推進高職院校信息化教學改革的過程中，需要繼續在加強基礎設施建設、轉變教育理念、提升教師素質、增加教學資源投入、培養學生自主學習能力等方面下功夫，逐步推動信息化教學的廣泛應用。

（二）改革的意義

1.適應時代需求。信息技術日新月異，高職院校實施信息化教學改革能夠適應時代變化，滿足學生學習、掌握信息技術的實際需求。同時信息化教學可以打破時空限制，讓每個學生都能享受到優質的教育資源，促進教育公平。

2.提高學生綜合素質。信息技術已經成為現代社會中非常重要的一個方面，通過信息化教學改革，學生不僅能夠掌握技術技能，還能夠增強自身的信息素養，提高綜合素質[3]。信息化教學注重學生自主學習和創新能力培養，培養學生的綜合素質，適應現代社會對人才的要求。

3.促進教學改革。基于信息技術的多媒體教學、互動式教學等更加生動形象、靈活多變，使教學過程更加有趣、吸引學生，豐富整個課堂的趣味性。其次信息化教學改革涉及多個方面，包括教學方法、教學內容、教學手段等，實施信息化教學改革，有助于推進學校三教改革，落實立德樹人根本任務。

4.提高教育質量。通過實施信息化教學改革，可以為高職院校提供高質量的教育資源和長效的教育保障，信息技術可以豐富教學資源，提高教學效果，讓學生更好地理解和掌握知識，從而提高教育質量。

5.推動教育現代化。信息化教學是教育現代化的必然需求，推動信息化教學改革是教育現代化的重要組成部分，同時是適應產業需求的必由之路。信息技術已經成為現代產業的核心競爭力之一，推進信息化教學改革可以培養更多適應產業發展需求的專業人才。

總之，高職院校信息化教學改革的意義在于為學生提供更好的教育資源和教學方式，增強學生的綜合素質和創新能力，促進學生適應現代社會和產業發展的要求，高職院校實施信息化教學改革是推進現代教育發展的必然趨勢，有利于培養未來社會所需要的高素質人才，也有助于提高高職院校的綜合競爭力。

三、計算機技術應用于課程教學提高學生的學習興趣

在高職院校中，很多課程都涉及計算機技術的應用，例如：電子商務、電子政務、數字媒體、動漫設計等，這些課程的教學內容比較抽象，如果用傳統的教學方式很難激發學生對計算機技術的興趣。因此，在高職院校中采用信息化教學模式，利用多媒體技術可以把抽象的內容具象化，這樣有助于激發學生的學習興趣，提高學生學習計算機技術的積極性[4]。例如：在多媒體課件“網絡營銷”的教學中，可以利用 Photoshop軟件進行制作。在教學過程中，教師可以將企業的廣告圖片制作成一個 PPT課件，然后在課件中插入視頻、音樂等內容，這樣可以讓學生感受到真實的企業環境，從而有效提高學生對該課程的學習興趣。

計算機技術在課程教學中的應用有以下幾種類型，多媒體教學：利用多媒體、動畫等技術制作精美、生動的教學課件，讓學生在視覺和聽覺上同時受到刺激，增強學生的學習興趣；互動式教學：采用計算機輔助教學軟件，設計各種互動型教學活動，如游戲、答題、模擬實驗等，培養學生的積極性和參與度，增強學生的學習興趣；網絡課堂：以網絡為平臺進行遠程教學，讓學生通過網絡獲取教育資源，自主學習和交流，增強學生的主動性和探究精神，提高學習興趣；虛擬實驗室：建立虛擬實驗室，讓學生通過計算機軟件進行模擬實驗，既保證了安全性，又能夠提高實驗效率和準確性，增強學生對實驗的興趣和熱情；數據挖掘與分析：利用計算機技術進行數據挖掘和分析，提供更加精準的教學資源和個性化的學習方案，滿足學生不同層次、不同需求的學習需求。

計算機技術的應用能夠為課程教學帶來新的思路和方法，豐富教學內容和方式，提高學生的學習興趣和參與度，高職院校教師進行信息化教學改革，把計算機應用于課堂教學，進行課堂教學改革，能助推數智時代的教學轉型、針對性地數據分析，打造個性化的教學方式，一對一建立學生個人學習檔案，及時掌握學生的學習動態，隨時隨地進行指導，提升教育質量。

四、利用微課教學模式提升學生的學習效率

隨著信息技術的不斷發展，在高職院校中應用微課可以有效提升學生的學習效率，通過微課，學生可以更好地理解和掌握計算機技術[5]。微課是一種教學模式，它以視頻為載體，通過觀看視頻的方式，讓學生在短時間內掌握某一知識點。在實際教學中，教師可以根據學生的學習情況進行視頻的錄制，為學生制作微課。比如在“計算機網絡基礎”這一課程中，教師可以利用微課讓學生更好地掌握網絡安全相關知識。例如，在講到網絡安全時，教師可以通過講解案例、設置情境、扮演角色等方式讓學生對網絡安全有更好的了解。如教師可以設置一個“黑客”之間的較量場景，讓學生扮演其中一個角色，體驗網絡安全知識。在這個過程中，教師可以通過播放視頻、提問等方式引導學生思考。如：“黑客”在入侵學校的計算機系統時會做什么？他會不會使用網絡病毒？如果學校出現了安全漏洞，該如何解決？這些都是學生在課堂上需要思考和解決的問題。通過這種方式，不僅能讓學生更好地掌握網絡安全知識，還能激發學生的學習興趣和熱情。教師在課堂上通過微課的形式向學生介紹計算機網絡安全的相關知識和技能，可以讓學生更好地掌握計算機網絡安全知識。例如：教師在講授《網絡技術基礎》這一課程時可以采用微課的方式進行教學。首先教師可以通過 PPT向學生展示一些網絡安全相關的圖片和視頻等內容。然后教師提出問題：“同學們知道什么是防火墻嗎？”讓學生思考如何進行防火墻的設置，再通過觀察圖片、視頻等內容加深對防火墻知識的理解。最后教師根據微課教學內容引導學生進行實操訓練和體驗。例如：教師在講解《網絡技術基礎》這一課程時可以利用微課向學生展示一個具體的實例：“大家都知道電腦病毒是非常可怕的，那么電腦病毒是如何進入我們電腦系統的呢？”通過這個事例讓學生深刻體會到防火墻在電腦系統中起到了保護計算機安全的作用。教師還可以通過講授案例和情景表演等方式讓學生感受到網絡安全知識與技能之間的密切關系。由此可見，在高職院校中應用微課教學模式可以有效提升計算機技術在高職院校教學中的應用效果。通過利用微課進行教學，可以將抽象、枯燥、深奧的計算機技術內容形象化、具體化，讓學生在輕松愉快的環境中理解和掌握知識，從而有效提高課堂教學效率和質量。

五、利用信息技術豐富教學內容

在傳統的高職院校計算機技術教學中，由于沒有和企業進行合作，教學內容與社會發展實際聯系不夠緊密，導致教學內容比較枯燥、乏味，無法滿足學生學習的需要。因此，在高職院校中要充分利用計算機技術，采用信息化教學模式，豐富教學內容，激發學生的學習興趣，提高教學效果[6]。

首先，在信息化教學改革中要充分利用多媒體技術，結合學生實際情況進行教學。在傳統的高職院校計算機技術教學中，教師一般會采用傳統的板書方式進行講解，由于教師需要板書講解大量的知識點和技能點，導致教師講得口干舌燥、學生聽得昏昏欲睡。因此在信息化教學改革中要充分利用多媒體技術進行輔助教學，可以利用多媒體展示出課本中的知識點、技能點，并利用多媒體播放一些與學生生活實際相關的視頻。例如：在學習“網頁設計”這一課程時，教師可以通過多媒體播放一些網頁設計圖片、視頻等來激發學生學習計算機技術的興趣。這樣不僅可以提高學生對課程知識的理解能力、動手實踐能力等，也能夠使學生更加深刻地體會到計算機技術與生活之間的密切關系。

其次，在高職院校計算機技術教學中要充分利用信息技術進行輔助教學。在信息化教學改革中要充分利用信息技術輔助課堂教學、利用信息技術豐富課堂內容[7]。例如：在學習《計算機網絡》這一課程時可以通過信息技術向學生展示互聯網、局域網等內容。由于計算機網絡具有開放性、共享性等特點。這樣可以使學生更加直觀地了解到數據庫的特點與作用。從而有效激發學生對計算機網絡的興趣。總之在高職院校計算機技術教學中要充分利用信息技術輔助課堂教學，使學生在學習過程中不僅可以了解到課程知識與技能點還可以激發學生對計算機技術的興趣、提高學生的學習效果，從而為我國現代化建設培養更多高素質人才。

六、加強信息技術與實踐教學的結合

實踐教學是高職院校教學的重要環節，也是培養學生實際應用能力的重要方式，高職院校要重視對學生實踐能力的培養，加強信息技術與實踐教學的結合，通過信息化教學的應用，讓學生更好地掌握計算機知識和技能[8]。例如，在計算機課程中，教師可以利用信息技術手段，通過軟件模擬、制作視頻等方式，為學生創建一個虛擬的實訓基地，讓學生在其中進行實踐操作。還可以組織學生進行計算機技能大賽、計算機實驗技能大賽等活動，讓學生在比賽中獲得經驗、展示自己。通過一系列實踐活動的開展，讓學生更好地掌握計算機知識和技能。此外，教師還要根據教學內容選擇合適的實踐活動進行教學，保證實踐活動與理論課程同步進行。

七、改革考核評價方法促進學生自主學習

高職院校教學考核評價方式直接影響著學生學習效果，而在傳統的教學中，教師往往把學生的考核結果作為學習成績的唯一依據，學生只在考試的時候才集中精力去學習，而在平時的學習中，教師不會對學生進行有效地監督，導致很多學生不重視學習、有的學生產生厭學心理[9]。因此，為了改變這種現狀，必須改變傳統的考核評價方式。

首先，要轉變教學理念，從考核內容上進行改革。傳統的考核方式主要是以閉卷筆試為主，但這樣的考核方式不利于學生對知識點的理解和掌握。因此，在信息化教學中，教師要重視過程性評價和參與式評價方法的應用。在平時學習中采用過程性評價方法時，可以通過布置作業或者項目讓學生在實踐中進行操作，以此來考查學生對知識的掌握程度。而參與式評價方法則是通過讓學生到網絡平臺上回答問題、完成任務等方式來考查學生對知識的掌握程度。這些考核方式能夠充分發揮學生在課堂上的主體地位和作用。

其次要建立多元化的考核標準。教師在考核中不僅要注重考查學生對知識的掌握情況，還要考查學生的創新能力以及動手能力等方面。因此，在多元化考核標準中不僅要包括學生平時表現、團隊合作、實踐操作等方面，還可以增加期末考核評價成績所占比重，讓成績更具有可比性。另外，信息化教學要改革傳統的期末考試制度和命題方式等。

最后要科學地設置課程成績構成比例。課程成績由平時成績和期末成績構成，其中平時成績占比較大。在平時考核中可以讓學生進行項目實踐操作或者根據作業完成情況等來對學生平時表現進行評價，期末考核時則可以讓學生根據自己掌握的知識情況來對自己進行學習成果評價[10]。這樣能夠使教師從多個角度對學生進行考核評價，有效地促進了師生間的互動交流與合作學習，從而收到更好的教學效果。

總之，隨著社會對人才的需求越來越大，高職院校也要不斷創新教學方法和模式以適應社會發展和市場需求。在信息化教學改革中采用信息化教學策略提高高職院校計算機技術教學質量有利于提高高職院校計算機技術專業人才培養質量，也有利于推動我國信息化技術發展和進步。因此在今后高職院校計算機教學中需要不斷地加大信息化教學改革力度以滿足社會發展的需求。

八、結語

總而言之，在高職院校中，采用信息化教學模式進行教學改革，是新時期高職院校教學改革的重要組成部分。在高職院校的日常教學過程中，采用信息化教學模式進行教學改革，可以有效提高學生的學習興趣和積極性，激發學生的學習熱情。在高職院校的日常教學過程中，教師要注重結合實際情況開展信息化教學改革工作，根據不同專業、不同班級學生的特點，合理選擇信息化教學模式。在信息化教學改革過程中，教師要注重計算機技術應用能力的培養，提高學生對計算機技術的學習興趣和學習積極性。高職院校教師要在日常教學中注重培養學生對計算機技術的學習興趣，激發學生對計算機技術學習的積極性和主動性。同時，高職院校要加強教師隊伍建設工作，為教師提供更多的培訓機會。只有這樣才能提高高職院校計算機技術人才培養質量，從而提升學生對計算機技術學習的積極性。

參考文獻

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作者單位：云南經貿外事職業學院