基于核心素養的小學語文大單元教學設計研究

趙文

摘要：大單元教學打破了傳統單篇教學的局限性，要求教師放寬眼界站在單元整體的角度開展教學，對教材進行分析和重組，整合教學資源，把握教學任務。在核心素養的背景下，教師要從學生核心素養的發展角度出發做好大單元教學設計。

關鍵詞：核心素養 小學語文 大單元教學

引言

核心素養是近年來非常熱門的課題，各學科教師都要從學科核心素養出發實施教育。小學語文是小學階段的一門核心課程，語文核心素養包括語言、思維、審美以及文化這四個維度，教師要將這四個維度的核心素養落實到日常的教學過程中，促進學生多維度核心素養的發展，這就要求教師要從核心素養發展的角度做好教學設計。大單元教學是一種系統化的教學體系，教師要立足核心素養做好大單元教學設計。

一、構建大單元主題，明確學習目標

小學語文教材在編排時以單元為單位，每一個單元都有明確的主題，這個單元的課文、口語交際的主題以及作文的主題都和單元主題有著緊密的關聯。以往，教師習慣按照教材順序一篇課文一篇課文教學，忽視了不同課文之間的聯系，導致蘊含在課文背后的知識也都是孤立地存在于學生的腦海之中。大單元教學要求教師要整合這個單元的不同內容，站在整體視角確立教學目標。這就要求教師要立足大單元主題，并從核心素養的角度展開思考。大單元教學的教學內容不應該局限于課本上，教師從課文的內容出發構建大單元主題，再基于這個主題準備符合的教學材料，有效推動大單元教學的開展，在不同課文內容之間建立聯系，突出教學的整體性。[1]

教師要明確大單元的教學目標，要立足核心素養確定多維度的目標，聚焦語文核心素養梳理版塊聯系，確定單元教學的要點。教師要從語文核心素養的四個維度確定教學內容，整合兩個單元的教學內容，從語言能力、思維能力、審美能力以及文化意識這四個方面確定教學目標。

二、立足核心素養培養目標，設計學習任務

在大單元教學中，教師確定了學習目標，要設計一連串的學習任務引導學生自主學習和深度學習，課堂學習任務的設計也要從核心素養的發展角度出發確定，讓核心素養培養真正在語文大單元教學中落地。教師從核心素養的發展角度確定大單元教學的教學目標，就要圍繞這些目標設計相應的學習活動和學習任務，將核心素養培養滲透到學習任務以及學習活動中。[2]

比如大單元教學中也要關注基本生字詞的教學，教師可以設計具體的語境，將大單元的多篇課文的生字詞整合在一起，讓學生在具體的語境中學習。教師可以圍繞語言的建構與運用設計學習任務，比如讓學生自己通過學習工具學習相關字詞，掌握字詞的含義和用法，設計在具體語境中運用語言知識的學習任務。又如，教師也可以遵循學生的學習規律，緊密結合教學內容設計問題串，將教學內容滲透到問題中，并通過問題串引發學生的思考，激活學生的思維，讓學生在一系列的思維活動中發展思維能力。

三、優化教學過程設計，落實核心素養培養

核心素養是更高層次的教學要求，教師要優化教學過程設計，讓語文課堂成為學生核心素養發展的主陣地。在以往的語文教學過程中，教師更傾向于采取一味講授型的教育方式，通過教師的講解、演示將相關的知識注入到學生的腦海之中，學生被動接受知識。雖然這種教育模式也能夠讓學生掌握一定的語言知識，但是學生的思維能力、審美能力以及文化意識的發展則會受影響，并且學生對語言知識的掌握也不夠牢固，容易忘記。要從學生核心素養的發展角度做好大單元教學設計，就要求教師優化教學過程設計，從學生學習的視角設計教學流程，凸顯學生的主體性，讓學生積極參與到知識的建構中，并給學生提供更多語言運用的機會和平臺，注重對學生思維的引導和啟發，給學生提供審美鑒賞的機會，拓展文化知識，加強文化教育。

大單元教學的教學內容更豐富，教師要做到主次分明，圍繞核心的知識點設計教學流程，合理安排教學內容和教學順序。教師可以圍繞大單元的主題設計導讀，明確大單元的語文要素和人文主題。教師要設置豐富的情境，讓學生在正真實的情境之中學習語文，包括語文的生字詞的學習和運用等，在情境中表達調動學生的積極性，讓語言建構與提升素養得以發展。[3]對于文章中的一些優美的句子和意境，教師也要通過情境的設置引導學生來體驗、感悟，讓學生在細細品味之中感受美、鑒賞美，發展審美能力。核心素養的發展要建立在學生自主學習和深度學習的基礎之上，因此教師在大單元教學設計中一定要凸顯學生的主體性，以深度學習為要求設計教學流程。

四、結語

大單元整體教學近年來備受關注，在核心素養的背景下，教師要從學生核心素養發展的角度做好大單元教學設計，構建大單元主題，立足核心素養確定教學目標，優化教學過程設計，落實核心素養，整合核心素養設計學習任務和活動。

參考文獻：

[1]唐玉吉.基于核心素養培養的小學語文大單元教學思考[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2021（06）：87.

[2]張勁.小學語文大單元教學設計以及運用策略[J].安徽教育科研，2022（11）：7-9.

[3]沈蕓.語文核心素養下的語文大單元教學設計策略[J].語文世界（教師之窗），2020（12）：27-28.