淺談生本理念下的初中英語探究式課堂構建

喬蕾

摘要：隨著新時代教育的不斷深化改革，英語教學課堂是否高效逐漸受到了更多的關注，為了解決目前初中英語課堂中存在的不足，提高初中英語課堂教學效率，我們需要堅持以學生主體的理念，對初中英語教學課堂內容進行進一步優化，增強學生對于英語學習的熱情，使其主動參與到英語課堂中，使英語課堂教學達到理想的效果。

關鍵詞：生本理念 初中英語 探究式課堂

一、在“生本”理念指導下開展情境化教學

筆者通過初中英語課堂教學發現，部分教師在初中英語教學中并沒有給予語言說出這一部分足夠的關注度，在教學過程中忽略了學生的主體地位。教師在課堂中需要考慮學生的興趣以及當前的學習能力。通過在教學過程中創設學習情境，引導學生主動思考英語問題，用英語來表達想法。同時，教師應當組織多種活動，調動學生的感官，增強學生對于英語學習的熱情。[1]

例如，在初中英語七年級下冊unit1 Do you want to watch a game show的教學過程中，本節課主要引導學生掌握相關節目的英語表達，以及引導學生談論他們喜歡的節目和原因。因此，在課堂教學的過程中，教師可以利用多媒體信息技術向學生展示一些與學生生活密切相關的電視節目，或者在播放時電視節目觀眾們的神情，讓學生自覺進行帶入。在教學情境中，除了包含當下最為流行的電視節目以外，還可以展示一些學生了解較少的電視節目，吸引學生的注意力，當教師詢問學生最喜歡看哪一種電視節目時，學生可以做出肯定的回答。結合學生的回答，教師可以引出本節課的相關單詞，并且引導學生應用這個句型。學生之間存在個體差異，教師要尊重學生之間的差異，“生本”理念才能真正落實到初中英語課堂中。

二、在“生本”理念指導下，教學小組合作更高效

在教學過程中，教師可以組織學生進行小組合作活動，充分發揮小組合作在課堂中的作用，提高英語課堂的教學效率。首先，在分組的過程中，教師需要考慮很多因素，如學生原有的英語基礎、學生學習英語的速度以及學生對于英語的的熱情。但是，在進行分組時，需要充分考慮這些因素，進行小組教學的目的是讓學生之間能夠協調發展、取長補短，共同對英語進行探究，使“生本”理念在英語課堂中充分貫徹。這能夠讓學生明確本節課的學習目標，靈活運用所學知識，教師還應根據本節課教學重難點，對學習過程進行優化，依據學生的學習能力來設計相應的探究任務，豐富學生的知識框架。[2]與此同時，教師可以引導學生與同桌進行交流，運用小組合作的方式來深化學習的過程，改變以往教師問學生答的單一互動模式。這樣的小組合作不僅讓課堂活了起來，還可以集中學生的注意力，提高教學效果。學生在合作的過程中學習英語，在探究的過程中掌握英語所需要的相關技能，更快地讓自己融入到英語氛圍中。例如在reading環節教學過程中，教師可以改變傳統的從小切入點進行教學的理念，從語篇的整體出發，教授詞匯，突出語篇特色，發揮學習小組師生交流的優勢，引導學生深層次探究，強化對英語的感悟感知能力。

三、在“生本”理念指導下，構建激勵式教學評價模式

學生在自主探究的過程中形成了一種主動探索的學習思維，萌發了對于英語學習的熱情，需要教師進行合理的引導和鼓勵。學生在主動探究的過程中，除了教師進行合理引導外，也離不開教師進行鼓勵和評價。在以往的英語教學過程中，忽視了學生在情感態度、認知以及對學習的意識等方面的評價。在學生進行主動探究時，一方面，教師要進行及時的鼓勵和認可，讓學生意識到主動探究的重要性；另一方面，學生在受到教師肯定后，也會不斷地增強對于英語學習的熱情。教師在進行鼓勵時可以進行換位思考，主要以對學生的積極鼓勵為主，最大程度地調動學生學習的信心。“生本”的教學理念在英語教學課堂中被充分表現出來，學生的主動探究也可以自動轉化為主動行動和內在需要。鼓勵和表揚，主要可以通過語言、眼神、獎勵等形式進行，更有利于促進學生非智力因素的發展。[3]

結語：綜上所述，在初中英語課堂中，貫徹“生本”理念，開展探究式教學，需要充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生由被動地位轉向主動學習探究。使課堂應在尊重學生的差異性和主動性的前提下得到進一步優化。構建探究式教學模式，更能體現“生本”理念，促進學生在英語課堂中的全面發展。

參考文獻：

[1]陳麗.初中英語“探究式課堂”教學策略研究[J].中學生英語，2022（28）：149-150.

[2]韓會.生本理念下的初中英語小組合作教學思考[J].英語畫刊（高級版），2020（20）：108-109.

[3]殷銀霞.生本理念下的初中英語高效課堂策略研究[J].英語畫刊（高級版），2020（01）：115.